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在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
如果說(shuō)平時(shí)教師講的有關(guān)作文的方法是“言傳”的話，那么，教師與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作就是“身教”。以下是小編整理的在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，希望對(duì)大家有所幫助。
在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣1
在語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生總是害怕寫作文，提起作文就心煩，不愛(ài)寫，不會(huì)寫，寫不好，沒(méi)有興趣。在這樣一種情況下，如何進(jìn)一步改革作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平就顯得非常重要。因此，教師必須適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，突出學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，克服以往作文中所表現(xiàn)出的望而生畏、退避三舍的心態(tài)以及思維不活、思想狹窄的困境，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，在作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：“我認(rèn)為對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！蔽覈�(guó)早期著名的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！痹倏纯次覈�(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家陶行知先生也曾經(jīng)這樣說(shuō)：“學(xué)生有了興趣就可以用全部的精力去做事，學(xué)與樂(lè)密不可分�！睆倪@幾位先賢的觀點(diǎn)，我們可以看出，興趣的培養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)是十分密切的。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
人人都希望有成功的機(jī)會(huì)，天真爛漫的中學(xué)生更是渴望有成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)中學(xué)生寫作文時(shí)，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力取得成功，得到教師、同學(xué)的賞識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的才能和價(jià)值，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)一步激發(fā)寫作的動(dòng)力。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“榜樣”的力量是無(wú)窮的，鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)表文章”是培養(yǎng)興趣的最好手段，同時(shí)向各雜志社推薦學(xué)生的作品也是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。相信“積于思而發(fā)于心”的作品一定會(huì)成功的。如果校外不行可在校內(nèi)，甚至在班級(jí)里的手抄報(bào)或黑板報(bào)上發(fā)表，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是莫大的鼓舞和鞭策，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量、激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)重要手段。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，文章不一定要求全篇都好，只要在某段甚至某幾句話說(shuō)得好，就及時(shí)給予肯定，當(dāng)他看到自己寫的文章比前篇有了進(jìn)步，就有興趣繼續(xù)寫下去了。這就要求教師區(qū)別對(duì)象，因材施教，這樣才能及時(shí)有效地肯定學(xué)生。
二、深入細(xì)致觀察，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
在作文創(chuàng)作中，要取得真實(shí)的、可靠的、有價(jià)值的第一手資料，必須要深入細(xì)致地觀察，同時(shí)，在觀察中還會(huì)找到靈感、培養(yǎng)興趣。特別是在作文教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力是培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作能力的一個(gè)行之有效的好辦法。
1.觀察生活，用心感受，力求寫實(shí)
奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止，寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面”。目前，在同學(xué)的作文中，不少脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實(shí)性，這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底不錯(cuò)，但沒(méi)有說(shuō)真話訴真情，他們的作文即使有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動(dòng)人，難以獲得高分。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，決非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景色寫的如此逼真形象？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭�，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去觀察、理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。
2.積累材料，遷移運(yùn)用
現(xiàn)在有不少學(xué)生對(duì)作文望而生畏，要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料。
首先，提倡多閱讀。我們每個(gè)人憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的有效途徑�！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神，”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書讀的要多，書讀的多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今。知識(shí)積累越多，一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你運(yùn)用，你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。
其次，多寫。任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度和熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)中體味、揣摩才能悟出其中規(guī)律。滴水石穿，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。只有多寫了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。如平時(shí)多記日記，多寫片段讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，這樣久而久之筆頭熟了，素材豐富了，有些內(nèi)容還能運(yùn)用到作文中。魯迅先生說(shuō)出自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”因此，初學(xué)者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。
最后，以說(shuō)促寫。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆，原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際的生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。如學(xué)生在練習(xí)《我們家的故事》這篇習(xí)作時(shí)，筆者采用了這種辦法，效果不錯(cuò)。
三、加強(qiáng)平時(shí)閱讀的積累
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，作文教學(xué)創(chuàng)新的改革除了豐富學(xué)生的生活，還要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀。離開(kāi)了閱讀的豐富的積累，就無(wú)法從根本上提高學(xué)生的作文水平。因此，擴(kuò)大閱讀面和深化閱讀的層次是作為教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，我們必須著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白廣泛的閱讀是學(xué)生自身健康的成長(zhǎng)、成人、成才的需要。同時(shí)推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中的精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語(yǔ)連珠的段落等，辨析、咀嚼讓學(xué)生動(dòng)心，動(dòng)情，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣，通過(guò)多種教育，多種活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是自己生活的一部分，是生命的一部分，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探求。
四、互評(píng)互改作文，加強(qiáng)交流
在作文批改中，可以讓學(xué)生相互修改，這樣就給學(xué)生提供了表現(xiàn)的舞臺(tái)和自我了解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生既學(xué)到了實(shí)際操作的方法，又增長(zhǎng)了寫作知識(shí)，培養(yǎng)了他們寫作的技能技巧，擴(kuò)展了他們的想象力，提高了他們的寫作、1.互評(píng)互改，使學(xué)生了解自己的'不足，提高辨析能力，拓寬寫作思路，開(kāi)闊寫作視野，豐富了寫作內(nèi)容，有利于學(xué)生寫作技能技巧的互補(bǔ)，便于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)同學(xué)作文中的長(zhǎng)處。如緊湊的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美的詞句、新穎的構(gòu)思等，典型的選材、富有哲理的生活感悟，容易被同學(xué)傳閱和作文中采納吸收。
2.互評(píng)互改，能激發(fā)學(xué)生的寫作激情，幫助學(xué)生引來(lái)寫作的“活水”，提高他們寫作的興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，也增強(qiáng)了他們的自信心。多數(shù)學(xué)生在兩堂作文課上，被教師“趕鴨子下水”，逼出來(lái)的習(xí)作，因時(shí)間倉(cāng)促，難免有這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。一般情況下，他們可以接受教師的批評(píng)，卻不盡愿在同學(xué)面前失面子，這就促使學(xué)生自己去對(duì)自己的習(xí)作閱讀、修改，改變以往草率應(yīng)付、落筆成文的習(xí)慣。
3.互評(píng)互改，為二次作文提供了學(xué)生作文訓(xùn)練的舞臺(tái)，增加了學(xué)生的作文訓(xùn)練量，加速了寫作信息的反饋，彌補(bǔ)了以往教師評(píng)講作文，因間隔時(shí)間長(zhǎng)而產(chǎn)生的“事過(guò)境遷”現(xiàn)象，能使教育者騰出更多的時(shí)間面對(duì)面的指導(dǎo)。
4.二次作文還能提高學(xué)生自我判斷的能力，能親身體會(huì)到自己明顯的進(jìn)步，品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的自信心。
五、培養(yǎng)寫作情感與態(tài)度
語(yǔ)文教學(xué)具有豐富的人文性，它灌注著主體的情感，充滿著人生的體驗(yàn)，顯示著溝通的渴望�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，樂(lè)觀健全的人格。作文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該將人格的形式，即價(jià)值觀的形式、認(rèn)識(shí)事物能力的形式、思想感情的形式，同語(yǔ)言表達(dá)能力的形式結(jié)合起來(lái)，即通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的討論活動(dòng)，如有一次全班討論“感恩”這一話題作文時(shí)，不少學(xué)生說(shuō)“我們要感恩父母，因?yàn)樗麄凁B(yǎng)育了我們”；“我們要感恩老師，因?yàn)樗麄兣嘤宋覀�，并教�?huì)我們做人”；“我們要感恩學(xué)校，因?yàn)樗o了我們成長(zhǎng)的搖籃”；“面對(duì)恩情，要知恩更要感恩”；“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”等等，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，形成主體性的人格。應(yīng)該摒棄純形式的作文訓(xùn)練方法，代之以人格的形式發(fā)展同語(yǔ)言表達(dá)能力的形成發(fā)展相結(jié)合的作文教學(xué)。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，寫作能力的培養(yǎng)必須圍繞學(xué)生這一主體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及學(xué)生寫作的真實(shí)情感，積累豐富的寫作知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，正確而有效地引導(dǎo)，讓廣大學(xué)生在作文上真正有所突破，有所創(chuàng)新，能力有所提高。
在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣2
一、教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多觀察
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛(ài)生活，并且善于觀察的人才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。還要教給學(xué)生基本的觀察方法，以此來(lái)觀察奇妙無(wú)窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會(huì)生活。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了提高作文水平，還必須有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。做到“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。學(xué)生可以通過(guò)玩耍和活動(dòng)中去觀察，玩是孩子的天性，學(xué)生把玩耍中遇到的一些開(kāi)心或者不開(kāi)心的事情通過(guò)日記的形式把它記錄下來(lái)，寫作中運(yùn)用一些華麗的辭藻把玩耍中的一些經(jīng)過(guò)生動(dòng)的描繪出來(lái)，日積月累從而提高學(xué)生的寫作水平。教師還可以在平時(shí)組織一些課外活動(dòng)，例如：朗讀比賽，辯論賽，拔河比賽，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，仔細(xì)去觀察比賽的.一些細(xì)節(jié)和經(jīng)過(guò)，把自己的親身經(jīng)歷把它記錄下來(lái)，這樣也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要從兩個(gè)途徑去提高，課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用心去品讀、理解、感悟每一篇課文。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極交流、探討，從而理解詞句，體會(huì)文章的思想感情，還可以學(xué)習(xí)里面的精彩語(yǔ)句和片段。課外閱讀中學(xué)生要選擇一些健康的書籍，在閱讀的過(guò)程中把一些好詞、好句、名言警句、名人軼事摘抄下來(lái)，還要借鑒文中的表現(xiàn)形式和寫作技巧，把這些運(yùn)用到自己平時(shí)的寫作中，如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一課，老師因勢(shì)利導(dǎo)推薦學(xué)生閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的小故事和毛澤東詩(shī)詞，學(xué)了《少年閏土》后可以讓學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生了解我與成年閏土再次見(jiàn)面的情景;學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》;學(xué)了《景陽(yáng)岡》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，從而提高自己的寫作能力。誠(chéng)然，作文水平要提高，應(yīng)引導(dǎo)他們盡可能提高閱讀水平、盡可能提高閱讀面。有了足夠的閱讀積累，才有源頭活水，寫作文時(shí)才能文思泉涌，否則，即使搜腸刮肚也是難以成文的，文章就會(huì)寫的更精彩生動(dòng)，更有說(shuō)服力，也就更有吸引力。
三、教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的想象力
孩子的想象力十分豐富，但又漫無(wú)邊際，想著想著就脫離軌道，變成胡思亂想，令人啼笑皆非，怎樣讓孩子的想象在合情合理的基礎(chǔ)上不斷靈光乍現(xiàn)，表達(dá)時(shí)觀點(diǎn)鮮明，敘事清楚，這確實(shí)是每個(gè)老師指導(dǎo)想象作文時(shí)需要注意的地方。在教學(xué)《假如我有一只神筆》時(shí)，我引導(dǎo)孩子們思考，生活中，你覺(jué)得誰(shuí)最可憐，你想怎樣幫他，你有什么本領(lǐng)，有的說(shuō)，我要畫一棟漂亮的別墅送給伊拉克難民，讓無(wú)家可歸的難民住在里面。有的說(shuō)，我要畫匹超時(shí)速馬，去太空尋找ufo……反正五花八門各有特色，經(jīng)過(guò)其他同學(xué)的提示，追問(wèn)，補(bǔ)充，想象的局限性得到突破，設(shè)計(jì)也變得更加合理和充實(shí)，我采用小組合作的形式，把面擴(kuò)大，讓每個(gè)孩子面向小組成員講述自己的想法，最后鼓勵(lì)孩子們根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改和補(bǔ)充，并寫成文章，有了前面的鋪墊，孩子們寫起來(lái)行云流水，下筆成文，每一個(gè)想象都讓人眼前一亮，每一篇文章都可圈可點(diǎn)。
四、教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力
修改作文對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大難題，有的學(xué)生根本不改，有的學(xué)生即使去改，也僅僅是修改幾個(gè)錯(cuò)別字而已，對(duì)于語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否完整，不知怎樣去改。為此，我針對(duì)以上情況談一下修改作文的方法。
�。ㄒ唬┛粗袑W(xué)改。教師可把典型作文用投影顯示，當(dāng)眾討論修改，讓學(xué)生通過(guò)看來(lái)學(xué)習(xí)修改。
�。ǘ┫嗷ピu(píng)改，博采眾長(zhǎng)。每一名學(xué)生無(wú)論他的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，他的作文都有值得別人學(xué)習(xí)的地方。成績(jī)好的學(xué)生能在成績(jī)差的學(xué)生作文中找出優(yōu)點(diǎn)，成績(jī)差的能在成績(jī)好的作文中學(xué)到寫作文的方法及好詞好句。這樣，他就可以互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把優(yōu)點(diǎn)用到自己的作文中去。
�。ㄈ┳寣W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的建議，自改作文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)別人的建議，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，把不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討”。這不是由其他學(xué)生將作文改好，而是提出建議，讓學(xué)生根據(jù)建議修改自己的作文，這樣，作文既能保持自己的特點(diǎn)，又能融入別人的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)人的作文水平和修改能力都能提高。
總之，輔導(dǎo)是不夠的，還得為學(xué)生展示成功的喜悅。開(kāi)展各種以表達(dá)為中心的活動(dòng)。如故事會(huì)、演講會(huì)、口頭作文比賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的寫作興趣。
在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣3
一、加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，夯實(shí)寫話基礎(chǔ)
低年級(jí)學(xué)生雖是六七歲的孩子，但他們?cè)谌雽W(xué)以前，就已從日常生活環(huán)境中獲得口頭語(yǔ)言表達(dá)的基本技巧，且讀過(guò)幼兒園、學(xué)前班，口頭表達(dá)具有一定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這一語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)行寫話做好語(yǔ)言準(zhǔn)備。
首先，應(yīng)以聽(tīng)引說(shuō)。要求學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)取別人講話，聽(tīng)清別人講的意思，能邊聽(tīng)邊想，提出不懂問(wèn)題，想想自己的感受，聽(tīng)后與同伴進(jìn)行討論交流。除在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練外，應(yīng)抓住兒童好奇的心理特征，通過(guò)講故事、說(shuō)說(shuō)我知道的新鮮事等活動(dòng)，千方百計(jì)地讓學(xué)生打開(kāi)“話匣子”，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，以提高學(xué)生口頭作文能力。
其次，要以圖引講。教科書上安排了很多情景圖片，我們要充分利用這些圖片，在指導(dǎo)讓兒童仔細(xì)觀察圖片后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住事物明顯特征，按一定的順序，用完整、連貫的語(yǔ)句說(shuō)出圖片呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，把它編成一段好聽(tīng)的故事，講給同伴聽(tīng)。
再者，要利用晨會(huì)、夕會(huì)等形式，為學(xué)生多多搭建說(shuō)話的舞臺(tái)，組織并啟發(fā)學(xué)生講述課外活動(dòng)的過(guò)程、看圖說(shuō)話、講所看動(dòng)畫片的內(nèi)容與感受等。為了激發(fā)兒童說(shuō)的激情，教師要經(jīng)常利用課外活動(dòng)時(shí)間精心安排組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，先讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才能，玩的痛快，而后才能說(shuō)得淋漓盡致。
另外，學(xué)校還要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的密切配合，使家長(zhǎng)高度重視與孩子的對(duì)話，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子用規(guī)范，準(zhǔn)確的語(yǔ)言多說(shuō)話，說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)與生活感受。家長(zhǎng)耐心聽(tīng)完后，應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生在學(xué)校、家庭兩種環(huán)境中進(jìn)行有序地訓(xùn)練，就會(huì)逐漸地愛(ài)說(shuō)了，也會(huì)說(shuō)了。說(shuō)得多了，自然就會(huì)水到渠成，寫就比較容易，其作文意識(shí)和興趣就會(huì)逐漸增強(qiáng)了。
二、緊抓日記不放松，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
寫日記是培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力的最重要、最有效的方法。學(xué)生可以隨時(shí)寫下自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的、夢(mèng)到的事和物，體驗(yàn)與感受。讓兒童堅(jiān)持寫日記，不僅能有效地拓展他們的寫作題材和寫作思路，使兒童“腹中有貨”，有話可說(shuō)可寫，更重要的是可以培養(yǎng)兒童的寫作意識(shí)、敏銳的寫作目光和良好的寫作習(xí)慣，使他們能寫、會(huì)寫、想寫。另外，由于日記的內(nèi)容、題材、形式、篇幅不限，格式靈活，寫作沒(méi)有壓力，所以比較受兒童喜歡，很適應(yīng)寫“放膽文”，以拓展寫作思路。訓(xùn)練時(shí)可以從幾句話到幾段話，再到完整的文章，由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行。只規(guī)定日記的篇目與篇幅，除此之外，不再作任何規(guī)定。也就是說(shuō)，日記日記，必須一日一記；寫啥都行，但要達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)要求。
三、狠抓觀察能力訓(xùn)練，練就兒童敏銳的知覺(jué)
觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)。通過(guò)觀察，可以訓(xùn)練兒童敏銳的知覺(jué)，積累寫作材料。在引導(dǎo)兒童觀察的過(guò)程中，要特別注重兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種器官靈敏度的訓(xùn)練，刻意培養(yǎng)兒童觀察的目的性、順序性、精確性，教會(huì)他們觀察的方法，提高他們的觀察能力。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫一種自己喜歡的水果時(shí)，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備自己喜歡的水果，課堂上引導(dǎo)學(xué)生從水果的色、形、味等方面按照由外到內(nèi)的順序進(jìn)行觀察，而后分組交流觀察結(jié)果，要求說(shuō)出自己喜歡的水果的名稱、品種形狀、大小、色澤、味道的情況。學(xué)生會(huì)觀察了，自然就有話可寫了，寫出的內(nèi)容也就豐富了。
四、放飛奇思妙想，培養(yǎng)兒童豐富的想象力
想象力是創(chuàng)造的.源泉。人類先有想象，而后才有發(fā)明創(chuàng)造。兒童富于想象，奇思妙想經(jīng)常涌動(dòng)。我們要善于保護(hù)和激發(fā)兒童的想象力，讓他們無(wú)拘束地異想天開(kāi)，鼓勵(lì)兒童采用個(gè)性化的語(yǔ)言“瞎編亂造”。激發(fā)學(xué)生想象的方法很多，最主要的是編寫離奇故事，改寫童話寓言，續(xù)寫故事，仿寫課文等。
五、注重趣味性實(shí)踐活動(dòng)，豐富兒童親身經(jīng)歷
要知道梨的味道，就必須親口嘗一嘗。只有自己親身經(jīng)歷過(guò)的事才會(huì)有深刻的印象和感受。趣味橫生的實(shí)踐活動(dòng)是豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)兒童作文興趣、提高作文能力的源頭活水。我們要利用兒童好動(dòng)好玩的天性，盡可能創(chuàng)造和利用各種條件，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)愉快中觀察、想象、體會(huì)，激發(fā)他們的寫作情趣。親近昆蟲，是兒童的共同愛(ài)好。鼓勵(lì)兒童走進(jìn)大自然，觀察昆蟲的形狀、種類，探秘昆蟲的生活習(xí)性、主要特征等。在探秘活動(dòng)中，要求學(xué)生確定探究目的，仔細(xì)觀察研究，做好記錄�；顒�(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生把自己的探秘記錄資料進(jìn)行整理，寫成科普小資料。游戲是兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的搖籃，他們百玩不厭，樂(lè)此不疲。在課間有意識(shí)地組織一些趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)诔浞窒硎苡螒虻臉?lè)趣后，回憶游戲的過(guò)程，這也是一種享受。正因?yàn)榛貞浛鞓?lè)是兒童特別感興趣的話題，所以在回憶中他們的思維就很容易插上想象的翅膀，其語(yǔ)言表達(dá)也就有血有肉，十分順暢。
六、在作文評(píng)價(jià)上大做文章，激發(fā)兒童寫作情趣
由于低年級(jí)兒童年齡小，從心理學(xué)的角度講，他們特別希望得到教師的贊許和鼓勵(lì)。所以要培養(yǎng)低年級(jí)兒童寫話興趣，還必須利用兒童的這一心理特征，不僅要在作文批語(yǔ)上做文章，通過(guò)評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，使他們看后的喜悅之情溢于言表，甜到心頭，使孩子能從老師評(píng)語(yǔ)中享受到用心寫作的喜悅，還要在作文評(píng)講上大做文章，如把學(xué)生寫得好的句子和作文，拿到全班宣讀或者上墻上報(bào)，號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；對(duì)于作文水平較差的學(xué)生，不時(shí)地定期精心指導(dǎo)，對(duì)他們努力中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定，并大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得因努力而成功的體驗(yàn)，激勵(lì)他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)他們寫作的自信心，讓學(xué)生作文水平產(chǎn)生質(zhì)性飛躍 。
愛(ài)迪生說(shuō)得好：“興趣和愛(ài)好是最好的老師”，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣，不僅能讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫，還能讓學(xué)生想寫要寫，“文思泉涌”，有利于使兒童從小養(yǎng)成良好的寫作情趣與習(xí)慣，從而為兒童終身寫作能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣4
一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心傾訴的欲望——平等對(duì)話
當(dāng)前學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是不喜歡寫作文，也不知道寫什么、怎么寫。這樣勢(shì)必要我們教師思考如何去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要，因?yàn)槊總�(gè)人其實(shí)都有傾訴的欲望，只不過(guò)好比礦石，沒(méi)有被挖掘采集出來(lái)。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)老師有種天生的敬畏，而學(xué)校教育也沒(méi)能給師生足夠的交談時(shí)間，不是忙于上課，就是忙于改作。所以有話一般都不敢或沒(méi)空閑當(dāng)面與老師交流、討論。
有教育學(xué)者認(rèn)為作文就是對(duì)話，是孩子和老師、和同學(xué)、和父母、和自己的對(duì)話。寫作，因?yàn)椴皇芡饨绺蓴_，所以能把思想表達(dá)完整。而老師面對(duì)本子，能細(xì)細(xì)斟酌，反復(fù)思量，也就不會(huì)枉下斷論。因此，為了常能與學(xué)生進(jìn)行書面對(duì)話，及時(shí)有效地捕捉學(xué)生內(nèi)心的訊息，我布置了一個(gè)百字短文的作業(yè)，每?jī)扇煲淮�，不求字�(jǐn)?shù)，不拘形式、內(nèi)容。
起初學(xué)生寫的很短，內(nèi)容也很單一、枯燥。我并不責(zé)怪。面對(duì)一個(gè)學(xué)生連著三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的確很美，看來(lái)讓你留下了深刻的印象。其實(shí)生活中還有許多美景，也有許多有趣的、難忘的事，記下來(lái)也會(huì)很值得回憶的�！边�有一學(xué)生抱怨 “今天又寫百字短文，雖然只有百字，可我還是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。寫什么呢？寫以前寫過(guò)的東西，您肯定不喜歡，唉……”看得我當(dāng)時(shí)哭笑不得，我回話：“你能寫出心里所想，我很高興。寫心理真實(shí)的想法，也可以成為一篇佳作。比如你可以寫寫對(duì)老師的想法，只要是真實(shí)的，我都喜歡�！�
就這樣不管他們寫什么，我都認(rèn)真地真心地與他們對(duì)話，漸漸地他們把作文當(dāng)成了自己生活中傾訴的對(duì)象。他們不必?fù)?dān)心惹怒老師，不必違心地編一些道貌岸然的謊言；不必?fù)?dān)心因立意不高、篇幅太短受到教師的指責(zé)；也不必?fù)?dān)心暴露了心中的稚嫩，而被別人恥笑�？傊瑫乘�，表現(xiàn)他們對(duì)生活的最真實(shí)的感受，自然而然地也在學(xué)生與老師之間架起了一座溝通的平等的橋梁。如“您有的時(shí)候很溫柔，讓我……，有的時(shí)候您卻兇得可怕……”“今天班上發(fā)生這樣的事，讓您很傷心吧，其實(shí)老師我認(rèn)為……”……
二、保持學(xué)生傾訴的興趣——傾聽(tīng)
有教育學(xué)者從人類學(xué)的觀點(diǎn)將學(xué)生的`寫作分成三個(gè)階段，兒童時(shí)期是興趣寫作，少年時(shí)期是率性寫作，青年時(shí)期是公民自由寫作。當(dāng)面對(duì)的是兒童時(shí)期的小學(xué)生時(shí)，我們不僅要善于創(chuàng)造一個(gè)具體的情境，讓孩子有可以傾訴的對(duì)象和傾訴的話語(yǔ)，我們還要努力確保他們傾訴的興趣，這就要求老師做最好的聆聽(tīng)者，讓孩子樂(lè)于想向老師傾訴。而且老師在傾聽(tīng)的過(guò)程中要懷著真誠(chéng)的心去關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，和孩子同喜同悲，這樣才算是真正的傾聽(tīng)。
由于師生的身份角色不同，在世界觀、價(jià)值觀方面也有了很大的差異。如果我們把自己的評(píng)價(jià)作為衡量孩子習(xí)作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么勢(shì)必會(huì)約束孩子的言行，不利于思維的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)寫作的興趣，甚至還編一些空洞無(wú)物的內(nèi)容來(lái)欺騙老師。試問(wèn)我們自己：當(dāng)你面對(duì)“千篇一律”的文章時(shí)，是不是感到孩子們又退回到寫作的起點(diǎn)了呢？
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