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如何培養(yǎng)學生課堂細節(jié)的習慣
這學期，為響應(yīng)明珠自主高效課堂的“三四五”教學模式，各年級在教學方面都開展了培養(yǎng)學生的“自主學習能力、打造高效課堂”的活動。經(jīng)過一個學期的學習與實踐，使我深刻體會到，原來課堂還可以這樣輕松，學生的學習知識的過程還可以如此愉快。同時也深刻體會到原來的教學模式已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨。我們追求的是一個以學生自主學習為主，通過學生動手實踐，總結(jié)出知識要領(lǐng)，并經(jīng)過訓練和教師的點撥，達到學會知識并活學活用的目標。原來高效課堂并沒多大的神奇，關(guān)鍵在于課堂規(guī)范細節(jié)的養(yǎng)成。下面，我就自己一個學期的學習和實踐，對如何操作自主學習的課堂，對如何規(guī)范課堂細節(jié)來談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、要培養(yǎng)學生獨立學習的習慣
養(yǎng)成獨立思考的習慣是發(fā)展學生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判 1
斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當把獲得知識放在首位�！豹毩⑺伎嫉哪芰κ紫缺憩F(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識和習慣，讓學生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。所以課堂上教師在培養(yǎng)學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，多思考。學生雖能根據(jù)書上的內(nèi)容作一些回答，但因為受到生活經(jīng)驗的限制，他們往往不能說完整、說全面，此時，我們不急于把答案講出來，仍讓學生通過進一步的思考，以此培養(yǎng)學生獨立思考的能力，最終解決自己所提出的問題。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習慣。
二、培養(yǎng)課堂中的合作習慣
1、當學生遇到疑惑，就要需要小組通過交流，相互取長補短，相互探討。一般來說，較簡單的學習任務(wù)，只需要個人獨立自學即可。而復(fù)雜、綜合的學習任務(wù)可以采取不同的合作學習方式。對此，教師要全面分析教材內(nèi)容，找出重難點，并找到學生容易產(chǎn)生疑問的知識點，從而確定討論的話題。另外，全班教學，小組學習與個人獨立學生是三種基本課堂組織形式，其作用難以互相取代，應(yīng)該依據(jù)教學任務(wù)，教學內(nèi)容等因素恰當?shù)倪x擇匹配。
2、 很多班級在小組合作學習前，教師缺乏必要的講述，由于一有問題馬上實施小組合作學習，或者任務(wù)不知過于簡單，學生沒有明確合作學習的目的、步驟。問題本身也無法吸引學生的注意力。學生不理解將要學習什么、怎樣學習。因此，在小組合作前，教師要適當?shù)闹v述。講述的目的有三個：（1）吸引學生的注意力；（2）告訴學生他們會學習什么，必須掌握什么；（3）將新信息與學生已
有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學生盡快找到解決問題的切入口提供必要的幫助。
3.要重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用，合作學習必須建立在獨立學習的基礎(chǔ)上，學生要參與討論、參與探究才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面
交鋒。因此教師在組織學生合作學習前一定要留給學生一定的獨立思考的時機。
4.學習優(yōu)秀的學生在小組中處于主宰的地位，承擔了主要的職責，學習困難的學生則處于從屬或忽略的地位。在合作學習中，學優(yōu)生往往是組內(nèi)最活躍的一份子。他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，而一些學生因為基礎(chǔ)差，參與 2
主動性差，往往落后于優(yōu)生，無形中失去了思考、發(fā)言的機會。因此，在合作學習中要正確處理學優(yōu)生與學困生之間的關(guān)心。在教學過程中，教師要對學困生投入更多的關(guān)心和鼓勵，提高學困生的自信心。
教師要給學生充足的探究時間，時間是探究質(zhì)量的保證。在丁老師的《周長的認識》教學中，教師讓學生測量圓形的周長，先讓學生獨立的思考測量圓形周長的方法，再在小組內(nèi)合作完成測量任務(wù)。老師給足學生探究時間，發(fā)揮集體合作精神，探究出測量圓形周長的方法，使數(shù)學課堂充滿生命活力。
三、培養(yǎng)學生展示中的習慣
把學習的權(quán)利還給孩子，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！要給學生充分展示的機會和舞臺，讓他們?nèi)ンw驗，去交流，然而一切的建立必須有良好的聽課習慣是聽課效率作保證。特別是低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學生往往只注重自己展示，其他同學展示時卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時提醒，把學生的注意力引導過來，那么，既不利于學生掌握所學知識，也會使學生逐步養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。對于低年級的學生在課堂教學過程中我十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽別人發(fā)言。還鼓勵學生能互相評價、對別人的發(fā)言給予補充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來。其次，邊聽邊想的習慣（抓要點、聽出弦外之音和不同意見分歧所在）。生活中要不斷的去發(fā)現(xiàn)孩子的不良習慣，幫助他們改掉不良習慣。良好的組織教學習慣是效率提高的關(guān)鍵。
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四、培養(yǎng)學生語言的表達
數(shù)學是一門嚴謹?shù)�、邏輯性強的學科。教師在引導學生展示的整個過程中，不管是在思考、觀察、猜想、操作、實驗、討論、驗證、總結(jié)等一系列的活動過程中，語言始終做到簡潔、清楚、準確、符合科學性。展示者只有語言精練，少說廢話，才能提高效率。然而在實際教學中，我的展示課經(jīng)常會聽到同學們的展示語言啰嗦，表達不清，我還時常埋怨學生的表達能力差。但聽了丁老師班的數(shù)學課后，發(fā)現(xiàn)他們班的語言表達能力很好。后來多情可發(fā)現(xiàn)，原來語言也是可以
訓練的，只有讓學生多聽、多看、多思、多交流，在展示中既能看到自己的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，重要的是自己要善于彌補不足，這樣才能向前更進一步。
如何培養(yǎng)學生課堂細節(jié)的習慣 [篇2]
行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。語文教學的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、課前預(yù)習的習慣、留心觀察周圍事物的習慣、勤于背誦積累的習慣、良好的口語表達的習慣閱讀積累的習慣。 素養(yǎng)著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的良好的學習習慣�！墩Z文課程標準》也強調(diào)語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法�！币虼嗽谡Z文教學過程中，要著力激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。那么，要讓學生養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣呢？
1. 良好書寫習慣 寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。 a.向?qū)W生提出要求。讓學生形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正的一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，美觀大方，行款整齊。
b.開展活動激發(fā)他們想練好字的欲望。請學校書寫優(yōu)美的老師開設(shè)書法講座，給學生推薦好的字帖，師生練字比賽，每期一次書法比賽，優(yōu)秀的作業(yè)展覽，讓書寫優(yōu)秀的同學書寫班級標語等活動。 c.老師的評價促進學生練字。老師批改作業(yè)時由兩部分構(gòu)成，如“a+優(yōu)”，“a”代表作業(yè)好，“優(yōu)”代表書寫好。書寫有進步的在后面加畫表情來鼓勵。
2.課前預(yù)習的習慣“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這說明作好準備的重要性。入學之初就要求入學之初老師就要求學生養(yǎng)成預(yù)習習慣.深入讀課文還要學生反復(fù)讀課文，“讀出自己”即去欣賞文中優(yōu)美的詞句，這些詞句能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想，“讀出問題”即去推敲、去質(zhì)疑，能提出問題最為可貴。 3. 留心觀察周圍事物的習慣 觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活中都有取之不盡、用之不竭的語文學習的素材。 a.要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的方法�！疤幪幜粜慕詫W問”。使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物。就向茅盾先生所說的那樣，“無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記錄下來�！�
b.引用名人語言激勵他們。老舍先生說：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來�！�
福樓拜說：“當你走過一位坐在自家門前的雜貨商面前，走過一位吸著煙斗的守門人面前的時候,請你給我描繪出這雜貨商人和守門人,他們的姿態(tài),他們的全部的精神面貌,以便不會把他們和任何雜貨商人混同起來�！�
c.勤寫日記。讓學生把看到的、聽到的、感悟到的隨時記下來，形式可靈活多樣。要求寫真事，說真話，抒真情，真正做到“吾手寫吾心”，把學生優(yōu)秀習作選編到班刊里。
4. 勤于背誦積累的習慣 朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學習語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。要提高語文素養(yǎng)，養(yǎng)成朗讀背誦的習慣必須養(yǎng)成。因此，老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。不僅背課內(nèi)的，還要被課外的。 a.提出要求。 每周背誦一首課外的詩詞；每天記一句名言；完成課后要求背誦的，還有老師要求背誦的。 b.開展背誦積累活動。每期進行一次課外古詩詞積累賽；以星級評價方法督促學生去背誦積累：凡是背課文必背的可以得到一顆星；又背了課本中老師要求背的可以得到三課星；每期背誦名言警句100句可得到一個月亮；又背誦課外古詩詞20首的可以得到兩個月亮；又背課外5篇課外的課文可以得到一個太陽。
5.良好的口語表達的習慣21世紀，社會對人的素養(yǎng)將會要求更高，特別需要的是個人較強的口語交際能力，《語文課程標準》也指出，要讓學生“具有日�？谡Z交際的能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、交流”有了良好的口語表達，有助于學生盡快的適應(yīng)社會。
6. 閱讀積累的習慣 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺�！彼�說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀�！墩Z文課程標準》也明確指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 a.營造讀書氛圍。讀書需要良好的環(huán)境，也需要便利的條件。鄉(xiāng)村學校，書籍就只有靠老師捐點，同學們湊點，組成班級圖書角。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，師生共同讀美文。b.要求學生做讀書筆記。閱讀課外讀物，認為精彩的積累起來。每周必須做三篇讀書筆記，學習小組督促檢查。老師也把自己的讀書筆記供大家欣賞。c.開展讀書報告會。把全班分成多個讀書小組，每個小組開學初訂好本期閱讀計劃，并每隔兩周開一次讀書報告會，依次向同學推薦好的書籍，展示自己的讀書筆記。 行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運�？梢娏己昧晳T的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面獲益匪淺，也許會受益一生。
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