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如何培養(yǎng)學生聽說讀寫能力
聽說讀寫能力的培養(yǎng)和形成離不開教師的有效指導和訓練。讀讀寫寫，磨磨練練，重重復復，沒有不提高的說法。下面是小編帶來的如何培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，希望對你幫助。
如何培養(yǎng)學生聽說讀寫能力 1
《英語課程標準》規(guī)定：“在義務教育初中英語教學的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)�！碑斍靶蝿菹�，素質(zhì)教育又是我們教育的風向標，那么如何在新課標的指導下推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力呢？這是每個高中教師急需解決的問題。我認為，英語教學應抓住素質(zhì)教育，促使學生英語交際能力得到提高。而英語素質(zhì)教育的實施，又必須從語音、語法和詞匯的教學和聽、說、讀、寫等訓練入手。
一、聽的技能及其培養(yǎng)
在語言學習中，聽是吸收和鞏固語言及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。但是在現(xiàn)實的學習和教學過程中，學生疏于練習，在聽的過程中，把握不住材料中心，對聽力望而卻步。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們平時的教與學都有著極大的關(guān)系。因此，培養(yǎng)學生的聽力，在教學中應注意以下三個方面：
1.教師在課堂上多用英語教學，包括問候、指示、解釋練習步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解釋某些語法結(jié)構(gòu)和某些詞匯，學生在課堂上應回答問題時，也盡量使用英語，從而使學生成為“說”的主人，盡可能多地參與說的過程。
2.每天安排一個聽寫練習，聽寫的內(nèi)容可以是課堂上大家熟悉的句子、短文。在這一過程中，學生便可進一步強化聲音的練習。
3.每周應安排一次集中的聽力練習，主要訓練學生聽要點、聽細節(jié)、聽發(fā)音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞�？刹捎酶鞣N不同的聽力材料，如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。進行聽力練習時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學生帶著特定的目的去聽。一遍之后，學生討論答案，分析會話主體和內(nèi)容，加強對材料的把握，然后教師公布答案，使學生帶著問題進行第二遍聽力，如此這般，學生對材料著入點把握的能力便會有所提升。
二、說的技能及其培養(yǎng)
說是四個環(huán)節(jié)中最容易被忽略的一個環(huán)節(jié)。而導致這種“忽略”的原因有兩個：一是應試考試缺��；二是實際操作過程中怕犯錯誤或語音不標準而引發(fā)別人的嘲笑。事實上，懂得口頭上運用英語進行交際是學習的目的。所以，語言的學習不能單單以考試為目的，應將語言作為交際的一種工具，而在交際過程中，說便成了最重要的環(huán)節(jié)。在說的過程中，犯錯誤是必然的，但學生不應怕犯錯，不應怕別人笑話。課堂上，教師應鼓勵學生大膽地用英語交流，創(chuàng)設(shè)一種濃重的語言氛圍，使學生建立說英語的自信心。有了這種自信心，學生才能更加主動地參與其中。教師應主動創(chuàng)造使學生開展口語活動的機會。在活動中，學生應盡量用簡單的語言表達較復雜的意思，設(shè)法將交談持續(xù)下去。為了使自己說得有信心、有興趣，在活動之前可做些必要的準備，從平日聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，充分利用課本中有用的句型，盡可能提高說話的質(zhì)量，從而建立說話自信。對學生的表達，教師應盡量捕捉他們的閃光點，并鼓勵學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。
三、讀的技能及其培養(yǎng)
閱讀是英語教學的重頭戲，也是學生使用英語的重要方面。閱讀是一個復雜的心理和智力活動，是不斷假設(shè)、證實、想象、推理的認知過程。閱讀技能包括理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面。培養(yǎng)學生閱讀能力不僅是中學英語教學的目的之一，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。
1.充分抓好課堂閱讀教學
課本上的課文是經(jīng)過科學篩選出來的，是具有一定代表性的，所以我比較注重充分利用課文。在教授課文時，首先要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀并回答問題，培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力，然后評議答案，從而使學生了解自己對本篇文章的總體把握程度。然后，再引導學生細讀課文，培養(yǎng)學生理解文章的深層含義，并找出課文的中心思想和段落大意，最后，讓學生根據(jù)自己的閱讀找出課文中的語言難點及有用的詞組、短語或句型，大家相互交流，老師再做總結(jié)，最后圈定公認的有效句式。這樣便充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用，極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性，從而達到了提高學生閱讀能力的最初意愿。
2.有效地指導學生進行課外閱讀
課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展，也是閱讀能力提升的重要途徑。大綱明確指出：要提高學生閱讀能力，有計劃地指導學生課外閱讀一定數(shù)量的讀物。幫助學生選擇難易適中的課外閱讀材料，不僅能使學生鞏固課文中所學的語言知識點，還能開闊學生的知識視野，發(fā)展學生的智力，并培養(yǎng)他們的自學能力。在課外閱讀時，教師應引導學生理解和把握文章的中心內(nèi)容，作簡要的概括和講解，使其逐漸形成自己的閱讀思路。
四、寫的技能及其培養(yǎng)
寫是聽說讀寫四項技能中最難的一種，也是能力考查的重要形式。因此，要加強寫的練習。高中的寫已經(jīng)不僅僅是說什么寫什么，而是要在此基礎(chǔ)上逐漸琢磨組句成段、連段成文，而且還要考慮篇章結(jié)構(gòu)，使文章一氣呵成，層次分明。因此，教師必須正確指導學生，使其逐步形成良好的寫作習慣：醞釀和收集資料——理清思路——擬定提綱——起草——修改——定稿。在寫作過程中，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當、表達通順、拼法正確、書寫工整。
1.熟練掌握課文當中的語言點，由此延伸練習熱點話題的句子，使知識活學活用。
2．活用固定句式。不同類型的作文往往模式類似，因此，我們可以使用一些常見的寫作模式，比如，as the chart shows；faced with such a situation， what should we do？ it’s high time that we should take necessary measures to do something.這些句式在話題類作文中基本上是萬能的，只需稍作改動，補全句子即可。
3．注重文章段落分配。對不同類型的作文，段落分配多少有些不同，但總體上以三段式作文為佳，分別以提出問題（或介紹圖片內(nèi)容等等）、不同觀點、我的觀點為每一段落的中心，使文章層次分明，賞心悅目。
綜上所述，聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成。只要我們教師認真鉆研大綱，堅持有目的、有計劃、有步驟地對學生進行系統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓練，充分調(diào)動學生學習積極性，并給予學生正確的指導，進行大量的反復實踐練習，就能全面提高學生運用英語的能力。
如何培養(yǎng)學生聽說讀寫能力 2
隨著社會的不斷進步，隨著現(xiàn)代科學的不斷發(fā)展，聽說能力變得愈加重要了。因此，聽話、說話訓練是語文教學的重要任務�！读x務教育小學語文教學大綱》指出：“聽別人講話要專心，能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白地表達自己的意思。養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習慣。聽話、說話要注意文明禮貌。”大綱還分年級提出了要求：“低年級能聽明白別人說一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認真聽話的習慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事，中年級聽懂程度全適的講話和少兒廣播，理解內(nèi)容，能口述見聞，能當眾作簡短的發(fā)言。”
根據(jù)大綱精神，我在教學中重視聽話、說話的訓練，把提高學生聽說能力真正當成是學生學好各門功課必須具備的能力來抓。因為小學生聽話的能力包含聽的注意力、聽的反應力、聽的理解力、聽的記憶力四大要素。所以，聽話的教學應采用“分項訓練，綜合形成能力”的方法來進行。
一、培養(yǎng)學生聽的注意力
訓練學生聽的注意力是培養(yǎng)學生聽力的前提，訓練的方法有：
1、聽講激趣。要讓學生對聽產(chǎn)生濃厚的興趣，就要將聽的內(nèi)容配以新鮮有趣的形式。如讓學生聽摹擬各種聲音（風聲、雨聲、狗叫聲、笑聲、哭聲等）的錄音，寓聽話訓練于游戲活動中（開展“聽通知”、“打電話”、“繞口令”等活動），使學生主動聽、樂于聽。
2、聽問引思。教師在講故事時，在學生急于知道下文的關(guān)鍵處剎住話頭，提出帶啟發(fā)性的問題，引導學生思考、預測故事后部分內(nèi)容，使學生注意力高度集中。
3、聽講促想。要求學生在聽教師講述課文或故事時，運用想象，在腦子里畫畫。訓練時，先出示圖畫或?qū)嵨�，讓學生邊看邊說，其次拿掉實物或圖畫，由教師口述，讓學生聽，在頭腦中形成表象，最后讓學生獨立想象說話。
4、聽寫導讀。用聽寫字、詞、句、段的方法訓練學生聽力，要求學生高度集中注意力，訓練中教師要注意掌握聽的內(nèi)容和速度。
5、聽的反應力培養(yǎng)。口頭語言往往一閃而過，這就要求聽者必須有靈敏的反應力。它包括兩點：一是敏銳的語感，即接收到語言信息便快速通過想象展現(xiàn)相應的事物，從而獲得清晰的認識。二是迅速而準確的判斷。訓練時要遵循從簡到繁、由慢到快，循序漸進的原則，采用多種多樣的方法（聽問、聽寫、聽述、聽辨、聽改等），開展行之有效的活動（如一分鐘問答、語文知識搶答等）。這樣的訓練有助于培養(yǎng)學生聽話的靈敏反應力。
6、聽的理解能力培養(yǎng)。聽的理解能力是指一邊聽一邊想，從而抓住主要的意思并對信息進行重新組合的能力。訓練時，聽前應提出明確要求，讓學生帶著問題邊聽邊思考，從而理清順序，抓住要點。訓練時可用干擾性聽話訓練，鍛煉學生能排除干擾，抓住需要的信息。也可以進行聽的選擇訓練，讓學生分辨出需要的信息要點。教師還要教給學生聽的方法。如教師講故事時，指導學生邊聽邊想：故事講的是誰？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？告訴我們一個什么道理？學生聽時注意緊扣這些問題，就容易抓住故事梗概，使聽的訓練收到實效。
7、聽的記憶力的培養(yǎng)。記憶是一切知識經(jīng)驗得以積累的源泉。教學中訓練學生聽的記憶力有助于“記、讀、寫”能力的提高。訓練中盡量讓學生的記憶在表象基礎(chǔ)上進行，能有效提
高聽的記憶效率。在聽句段時，可讓低年級學生一邊看實物或圖片一邊聽。幫助他們在頭腦中形成鮮明的印象。以逐步提高他們的抽象邏輯記憶能力。訓練中，教師要教給學生聽記的方法：一是邊聽邊歸納內(nèi)容要點或記住關(guān)鍵詞語；二是邊聽邊看邊劃，用多種手段強化進入大腦的信息來幫助記憶。
二、培養(yǎng)學生說話的能力
小學生說話訓練方式方法很多，選擇時應靈活運用。多年來，我在教學中采取多種多樣的練說形式，以提高學生說話能力。常見的訓練方法有以下幾種：
1、看看說說
這是一種直觀性說話訓練。看看說說分為看圖、看物、觀察生活后的說話訓練，這是小學階段最常見的一種說話訓練形式。
�。�1）看圖說話，是指學生看圖后進行說話訓練。看的圖可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說話內(nèi)容從圖上的內(nèi)容說開去。但教師要精心設(shè)計幾個帶啟發(fā)性的問題，使學生對圖的理解逐步加深，說話的內(nèi)容隨之逐步拓寬、豐富起來。運用多幅圖進行說話訓練時，教師要按照“從整體到部分再到整體”的步驟加以引導。指導觀察說話時要注意弄清圖與圖之間的聯(lián)系，注意圖中人物與周圍景物的關(guān)系。弄清事物的發(fā)展變化過程，把圖的內(nèi)容說清楚，說具體，說得合乎情理。
�。�2）看實物說話。是指導學生觀察實物后進行的說說訓練。如觀察玩具、文具盒、手絹等，然后練習說話。注意指導觀察事物的形狀、顏色，抓住其特點，了解此物的用途等，并指導學生將這些實物與生活實際聯(lián)系起來，使其描述得更形象生動。
�。�3）觀察生活說話。大自然是個五彩繽紛的世界。生機勃勃的春天，綠樹成蔭的夏天，果實累累的秋天，銀裝素裹的冬天都吸引著孩子們，如果經(jīng)常帶他們出去觀察，孩子們會大開眼界，興致勃勃，再指導說話，他們定會各抒已見，滔滔不絕。采用這種方法訓練，首先要在指導觀察上下功夫，無論是當場
說，不是布置學生課外自行觀察，都要提出明確要求，指點觀察方法。最好是能和學生一同觀察，引導學生邊觀察邊思考，師生之間自由地小聲交談，使客觀事物在學生頭腦中留下深刻的印象。此外，訓練說話時還要設(shè)計好思路，使學生的說話具有條理性。
2、聽聽說說。這是一種主要通過聽覺去獲得說話內(nèi)容的訓練形式。先集中注意聽，后練習說話。訓練的重點在說話上。聽的過程最好配以音響，以激發(fā)學生的興趣。如聽故事復述內(nèi)容，聽詩歌講講詩意，聽廣播談體會，聽一組音響發(fā)揮想象，編成故事練習說話。進行這類訓練時，要先告訴學生聽的時候要注意抓要點。聽故事說話要記住故事發(fā)生在什么時間、什么地點，什么人物，做了什么事，這件事是怎樣開始的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣。說的時候要引導學生一條一條地把要點說清楚。
3、做做說說。這種課型的特點是指導學生動手做，再指導說話，以激發(fā)學生的興趣，豐富學生說話的內(nèi)容。兒童們喜歡剪剪貼貼，做點小玩意，有時還喜歡進行有趣的實驗。老師從中加以指點，引導他們動腦思考，啟發(fā)他們的想象，提示他們應該怎么說，這樣不僅為他們思維發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且使兒童的感覺、觀察、操作、想象力得到鍛煉，同時在活動中發(fā)展了兒童的語言。這時候進行說話訓練，就會收到水到渠成的好效果。
4、讀讀說說。這種課型的特點是先指導學生讀書，在讀懂提供的閱讀資料的基礎(chǔ)上訓練說話，這項訓練既可以增強口頭表達能力，又可以培養(yǎng)學生認真閱讀，邊讀邊思考的好習慣。
�。�1）讀短文、詩歌等適合兒童閱讀的文章，說出主要內(nèi)容，體會和感受。
�。�2）讀片斷仿說一段話。指導學生讀一片斷，然后分析段落結(jié)構(gòu)，敘述順序，再指導進行仿說練習。
�。�3）在理解過程中訓練說話。閱讀課上，引導學生一步深一步地閱讀思考，并通過一系列的提問，啟發(fā)學生回答，進行
說話訓練。
（4）閱讀課文，復述主要情節(jié)或片斷。幫助兒童將書面語轉(zhuǎn)化為口頭語，以提高口語表達能力。
5玩玩說說。少年兒童生性好動，活潑開朗，教師要根據(jù)他們這一特點設(shè)計說話內(nèi)容。
�。�1）通過游戲訓練說話。訓練說話前先做游戲，如傳悄悄話，同桌打電話等。
�。�2）通過玩玩具訓練說話。現(xiàn)在兒童都很幸福，幾乎人人都有玩具。特別是城市的孩子，玩的是電動玩具。如將他們最喜愛的玩具帶來與同學交流，并且一邊玩一邊說話，對兒童的語言和思維都大有益處。
6、想想說說。這種課型就是教師在講讀課中恰當?shù)卦O(shè)計一些學生感到新奇、有趣的問題，讓學生思考、想象，以此作為練習說話內(nèi)容的一種課型。如學完《狐貍和烏鴉》以后，以烏鴉又碰上了狐貍為話題，想象他們第三次見面時的情景練習說話。這樣說話訓練才真正做到了發(fā)展語言與思維訓練有機結(jié)合。 說話訓練的形式遠遠不止上面這些，還可以進行猜猜說說；畫畫說說；演演說說；比比說說，演講會、故事會，天南地北等都是口語訓練的好形式。
由于教學的對象不同，所處的環(huán)境不同，訓練的內(nèi)容、形式也應有異。訓練一定要因人而異，因地制宜，落到實處。要將課內(nèi)外的訓練結(jié)合起來，通過訓練，讓兒童的自我中心語言向社會交際語言發(fā)展。
拓展閱讀
學生聽說讀寫能力的方法
20xx年《新語文課程標準》明確要求：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”“使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文”。我認為要全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，必須在聽說讀寫等方面狠下功夫，要激發(fā)聽的熱情，重視說的訓練，加強讀的指導，夯實寫的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)聽的熱情
語文教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。一篇文質(zhì)兼美的課文，教師不可急于講解，而是通過放錄音、范讀、聽繪聲繪色的描述，激發(fā)學生的學習興趣。如教學朱自清的《春》時，先向?qū)W生繪聲繪色地描述一幅幅春的圖畫――春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，使學生眼前出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，再利用多媒體讓學生聽課文配樂朗讀，這時學生都想親身體會一下春天的美，此時讓學生齊讀，效果會非常好，再分析講解課文時，學生會始終保持濃厚的興趣�！岸嗖实乃募尽边@個單元，都能采用這個方法的。通過聽帶有感情的朗讀、動人的音樂，可以展現(xiàn)優(yōu)美的意境，直接作用于學生的感官，激發(fā)學生的情感；“良好的開端是成功的一半”，教師還可以巧設(shè)引人入勝的導語，立疑激趣，巧設(shè)一個引人入勝的導語，能夠吸引學生認識的興趣，觸動學生的心弦，啟發(fā)引導學生的思維，讓學生能在最短的時間進入最佳課堂學習狀態(tài)，迸發(fā)出強烈的求知渴望，由此產(chǎn)生學習新知識的動力，情緒飽滿、精神振奮地投入學習，為學習新的知識打下良好的開端。導入的目的性與針對性要強，要有助于學生初步明白將要學什么，為什么要學，怎么去學，從而主動參與教學活動，正確分配心理能量。如教學《松鼠》一課時，利用多媒體出示謎語：玲瓏面孔大尾巴，身體矯健善攀爬。愛吃杏仁和榛子，漂亮乖巧又馴良。輕快敏捷會搭窩，討人喜歡惹人夸。這樣的導語，直接指向所學內(nèi)容，激發(fā)了學生聽的熱情，調(diào)動了學生學習的積極性，使之主動參與教學活動，并為實現(xiàn)學習目標而努力。
二、重視說的訓練
語文教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，說和寫更為重要，所以在教學過程中要重視說的訓練。首先，不但會說，而且要說清楚、說明白。如教學《詹天佑》時，讓學生畫出居庸關(guān)和八達嶺隧道開鑿的示意圖――中部鑿井法和兩端向中間開鑿法以及青龍橋火車站的“人”字形線路的示意圖。讓學生說說自己這樣畫的的理由，說清詹天佑開鑿的工作原理。這樣，不但訓練了學生說話有一定的順序，而且把事情的前因后果說清楚，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，提高了口語交際能力，也提高了學生的語文素養(yǎng)。其次，采取多種形式，強化說的訓練。在平時的語文教學中，要培養(yǎng)學生的說話能力，教師必須采取多種形式，從多方面來培養(yǎng)學生說的能力。如復述故事，復述故事能增強學生對課文的理解、鞏固，提高說話能力，還能發(fā)展學生的記憶力、聯(lián)想能力、抽象思維能力和求異思維能力。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的四個故事情節(jié)：“盼于勒”“贊于勒”“遇于勒”“躲于勒”就是典型的復述材料。讓學生養(yǎng)成復述習慣是一種快捷而有效的訓練方法；口頭作文，在作文課的教學過程中，可以采用口頭作文這種方式訓練學生的口語表達能力�？陬^作文耗時短、靈活性強、綜合性高，它既體現(xiàn)學生的朗讀能力、演講能力，又能體現(xiàn)學生的口頭表達能力、作文能力；演課本劇，遇到故事性、戲劇性強的課文，教師要鼓勵學生把課文改編成課本劇并進行課本劇表演。如戲劇單元的《威尼斯商人》、《江村小景》、《一厘米》、《泰坦尼克號（節(jié)選）》,部分課文如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《父母的心》、《鄒忌諷齊王納諫》等，這樣，讓學生通過表演課本劇，再現(xiàn)人物個性化語言，加深了學生對課文的理解，訓練了學生的表演能力，更訓練了學生在不同場景不同對象面前“說”的能力。重視說的訓練，還要增大說的源流。如果沒有充足的素材，那說就成了無源之水了。因此，作為語文教師，平時要讓學生積累資料：積累詞語、成語、名言、警句；摘錄讀書筆記；閱讀古今中外名著等。久而久之，自然就能夠出口成章了，“說”的能力也提高了。
三、加強讀的指導
語文教學的目的是“使學生具有初步的聽說讀寫能力”。不論是字詞教學，還是篇章教學，都離不開讀這個最基本的教學活動。“讀書百遍，其義自見”，讀是理解的基礎(chǔ)，讀是促進聽說讀寫能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。課前預習要讀，教學中要讀，課后還要讀，在讀中思考，在讀中感悟和品味語言文字豐富的內(nèi)涵。這樣就完成了第一步讀會了，但是還不夠，還要在會讀上下功夫，要掌握一定的讀書方法，為今后的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合語文實際，怎樣才能做到會讀呢？圍繞課題初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容；結(jié)合理解關(guān)鍵字、詞、句、段去讀，準確地把握文章的主題中心；圍繞課后“探究練習”讀，抓住課文重點；對于文言文和古詩詞更要加強讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
我在教學實踐中舍得花時間讓學生讀，不讀熟不講解，要切準可讀之處，讓學生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法。說讀、齊讀、分組讀、分讀、分角色讀，根據(jù)課文內(nèi)容和教學實際靈活選用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。對于故事性較強的課文，我先復述課文的精彩片段，（有如電影中的序幕）從而帶動全班學生讀的積極性，如教《父母的心》前先指導語言表達能力強的同學復述片段，這樣做能激起全班同學讀的興趣，在學生朗讀興趣高潮時，我及時讓他們分組讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，組織復述比賽；而對那些人物形象多而鮮明的課文，如《皇帝的新裝》，我采用分角色朗讀的方式，這樣不僅培養(yǎng)了學生的興趣，還培養(yǎng)了他們其他能力；而對于文言文，我采用邊讀邊對句讀和內(nèi)容進行揭示的方式，否則學生難以斷句，也就無法理解句意，如《狼》中有這樣一句話“其一犬坐于前”，檢查學生預習情況時，發(fā)現(xiàn)許多學生讀成“其一犬/坐于前”，我領(lǐng)讀時告訴學生讀成“其一/犬坐于前”。“犬”的意思是像狗一樣，是名詞用作狀語，引導學生讀好句，把文章讀通，幫助學生理解內(nèi)容。
四、夯實寫的基礎(chǔ)
寫是在聽、說、讀基礎(chǔ)上的提高。個人認為，“寫”應該包括寫字和寫作。先說說寫字，寫字是語文教學的一項重要內(nèi)容，寫得一手好字，既可以陶冶自己的情操，又可以給人以美的享受，俗話說“字是門面，字如其人”講的就是這個道理。所以我在三十多年的教學實踐中，一直努力提高學生的寫字能力，讓學生掌握寫字的技巧，夯實寫字的基本功。首先讓學生練好正確的寫字姿勢和握筆姿勢；其次教給學生寫字方法：掌握基本筆畫的寫法，分析字的間架結(jié)構(gòu)，做到協(xié)調(diào)、端正、美觀；平時有意識的創(chuàng)設(shè)寫字的情景，組織學生參加書法比賽，講解書法常識，讓學生主動參與寫字活動，對取得的成績，及時給予肯定和表揚。
再說寫作，多年的教學實踐使我認識到，要使學生愛寫作文，寫好作文，首先要清除學生對作文的恐懼感，這是激發(fā)學生作文興趣的前提。有不少學生，特別是一些后進生，對作文懷有一種“怕”的感覺，每當作文課，他們就坐臥不安，感到頭痛，覺得沒有什么東西可寫，拿筆千斤重，這時候，教師要循循善誘，我的做法是用一些巧妙的手法，清除學生的這種“恐懼感”，如講一段故事給學生聽，讓學生自編小故事等一些活潑的形式，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而漸漸地喜歡上作文，例如在教學生寫說明文時，學生不知從何寫起，這時我精心設(shè)計一種玩具的制法，在班上演示，讓學生仔細觀察，然后讓學生按制作程序的順序?qū)懗鰜�，學生有興趣，覺得有話可寫。其次給學生創(chuàng)造觀察說話的機會，只有深入生活，體驗生活，才能寫出好的作文來。另外，在多年的教學實踐中，還體會到教師“下水”指導是培養(yǎng)學生作文能力的重要途徑。近幾年來，我和學生一塊寫，待學生寫完后，我讀范文給學生聽，學生也把自己的作文念給大家聽。這樣師生相互競賽，取長補短，寫得好的同學加以修改后，更加完善，寫得差的同學從中得到啟發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上提高一步，較好地培養(yǎng)了學生的作文興趣，提高了作文能力。
總之，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，任重而道遠，我們在平時的語文教學中要激發(fā)學生聽的熱情，讓他們始終對語文有濃厚的興趣；加強說的訓練，讓他們學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往；加強讀的指導和夯實寫的基礎(chǔ)，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。這樣學生的語文素養(yǎng)提高了，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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