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難忘的小學(xué)生活的交流匯報(bào)材料
人教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)是以“難忘的小學(xué)生活”為主題的，我校帶過(guò)畢業(yè)班的老師在2011年之前都是以傳統(tǒng)方法進(jìn)行這一語(yǔ)文綜合性主題活動(dòng)的，也就是就教材而教，的確，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何去上，這是令我們教師感到非常困惑的。
2011年，在金鳳一小首次開展這一主題實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)老師來(lái)講是陌生的，對(duì)學(xué)生來(lái)講是新奇的，在老師的陌生與學(xué)生的新奇中，完成了這一主題活動(dòng)，形成了第一本《難忘的小學(xué)生活》畢業(yè)留念冊(cè)。版塊有老師給孩子的離別留言 ，“難忘的小學(xué)生活”教師指導(dǎo)方案 ，有學(xué)生致校長(zhǎng)的一封信和建議書。還有學(xué)生的優(yōu)秀作文。
2012年6月，李月萍校長(zhǎng)帶畢業(yè)班親自指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生開展了“難忘的小學(xué)生活”這一語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，才令我們茅塞頓開。她從教師指導(dǎo)方案的制定，到指導(dǎo)學(xué)生制定小組活動(dòng)方案以及開展的各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都扎實(shí)進(jìn)行，最后就制作成了這本《難忘的小學(xué)生活》畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。除了傳統(tǒng)的版塊，新增設(shè)了兩個(gè)版塊，有學(xué)生“難忘小學(xué)生活”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，還有學(xué)生的個(gè)性寫真，學(xué)生親生經(jīng)歷了怎樣把一張張紙片制作成一本本圖文并茂、文質(zhì)兼美的書，這些文字都是學(xué)生自己輸入的。這對(duì)畢業(yè)班的每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷就會(huì)難忘，因此他
們?cè)谶@本書中，確確實(shí)實(shí)表達(dá)了難忘之情。
2017年，我擔(dān)任畢業(yè)班語(yǔ)文教師，借鑒李校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，我又指導(dǎo)我所帶的畢業(yè)班學(xué)生制作了第三期《難忘的小學(xué)生活》畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。現(xiàn)結(jié)合本人開展的六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《難忘的小學(xué)生活》，談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要把握學(xué)科特點(diǎn)
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的范圍是廣闊的，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分把握學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，才能使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味。
1.要突出語(yǔ)文特色。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于其它的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，也不同于班隊(duì)課，它要上出濃厚的語(yǔ)文味。在本次開展的“難忘的小學(xué)生活”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，許多活動(dòng)內(nèi)容的語(yǔ)文特點(diǎn)是比較明顯的，如寫離別贈(zèng)言、寫建議書、寫信、詩(shī)歌朗誦、制作手抄報(bào)等與語(yǔ)文學(xué)習(xí)密不可分，目的是讓學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力在活動(dòng)中整體發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)在活動(dòng)中有所提高。這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的大好機(jī)會(huì)。因此，教師一定要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)。
2.要體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)”�！疤岢I(lǐng)域?qū)W習(xí)與其它課程相結(jié)合�！蔽以诒敬尉C合實(shí)踐中努力做到語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合。如學(xué)生課前搜集資料、整理資料時(shí)要與信息技術(shù)整合;在課外，訪問(wèn)爸爸媽媽與自己童年有關(guān)的事，在課內(nèi)，寫自己難忘的童年
趣事，再展示成果，這樣就把課內(nèi)與課外充分結(jié)合起來(lái)了。對(duì)于這些活動(dòng)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使活動(dòng)開展得更加豐富多彩。
3.要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”因此，我在開展“難忘的小學(xué)生活”這一主題實(shí)踐活動(dòng)中，開放了課堂，讓學(xué)生從封閉的課堂走出來(lái)，走向生活，走向社會(huì)，把周圍的一切作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，我與學(xué)生共同制定活動(dòng)方案，以增進(jìn)師生互動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)共識(shí)，明確活動(dòng)意圖，引導(dǎo)每個(gè)小組按方案活動(dòng)，以提高活動(dòng)的實(shí)效性。在活動(dòng)的實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)方案從各個(gè)渠道去搜集、整理資料，進(jìn)行具體的活動(dòng)操作，獲得實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，不僅使他們獲得了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困難，如何解決問(wèn)題。在真實(shí)的生活體驗(yàn)中，學(xué)到了比書本上更為珍貴的東西，正所謂：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等。
二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要扮演好引領(lǐng)者的角色
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我自始至終是一位熱情的參與者，精心的組織者，讓學(xué)生自主選擇主題，自主組合小組及自行選擇成果交流的方式等都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方式。
1．從傳統(tǒng)走向開放。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是語(yǔ)文新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，它要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主旨。傳統(tǒng)的教學(xué)把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)一般語(yǔ)文來(lái)教，失去綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義。我以前也是這樣，讓學(xué)生讀一讀閱讀材料對(duì)內(nèi)容
稍作分析，然后就分成若干個(gè)小組，圍繞一個(gè)主題開展活動(dòng)，第二天語(yǔ)文課上開始匯報(bào)展示，學(xué)生只是在課下搜集點(diǎn)資料，課上在小組內(nèi)分工讀一讀，就算完成了。幾個(gè)小組依次匯報(bào)完了，我再小結(jié)，然后就往下一板塊走了。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中提到：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)”。我細(xì)細(xì)研讀后，改變了自己以前不當(dāng)?shù)淖龇�。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)“難忘的小學(xué)生活”，我精心設(shè)計(jì)，把活動(dòng)的時(shí)間真正留給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，我讓他們自由組成學(xué)習(xí)小組，自己確定活動(dòng)主題，自己制定活動(dòng)方案，確定成果展示形式……我不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀。在學(xué)生需要幫助時(shí)為其出謀劃策，為學(xué)生的自主活動(dòng)創(chuàng)造條件，使活動(dòng)真正開放。
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2.從單一走向多樣
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園生活是豐富多彩的，語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的校園生活，從中挖掘語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源。過(guò)去我們開展活動(dòng)時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生會(huì)無(wú)事可做。但這次通過(guò)我的不斷引導(dǎo)，學(xué)生的活動(dòng)方式異彩紛呈。有的小組制作紀(jì)念冊(cè)，把自己的照片或者小組合影放在里面，把臨別贈(zèng)言寫在紀(jì)念冊(cè)里；有的小組在校園內(nèi)開展為母校來(lái)一次大掃除，并用倡議書的形式向全校發(fā)出倡議，號(hào)召全校同學(xué)都為保護(hù)環(huán)境出一份力；有的小組為母�；▔龌h笆墻，并寫上溫馨提示；有的小組為母校的樹苗澆水；還有的小組學(xué)習(xí)刺繡……�；顒�(dòng)后都能把自己的寄語(yǔ)寫在書的扉頁(yè)
上，學(xué)生的寄語(yǔ)雖短，卻飽含的道理深刻，筆下流淌出發(fā)自內(nèi)心的真情。在課堂上學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào)成果時(shí)，每個(gè)小組在臺(tái)上都是那樣自信，在臺(tái)上總是有話可說(shuō)，還適當(dāng)?shù)丶由蠠o(wú)拘無(wú)束的表演，臺(tái)下的同學(xué)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽，聽完后他們主動(dòng)從多方面、多角度去評(píng)價(jià)，課堂中不斷地出現(xiàn)精彩，讓我感嘆不已。
3.從束手走向放手
綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與，主要是學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。但是一開始，他們做什么事我都不放心，對(duì)他們的能力有所擔(dān)心，總是事事過(guò)問(wèn)，既讓自己很累，也讓學(xué)生放不開手腳。我細(xì)細(xì)研讀新課標(biāo)之后，我決定對(duì)學(xué)生真正放手，開放的學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，只要是學(xué)生能做到的，我就放開手讓他們自己去做。有些環(huán)節(jié)可以稍作提示。例如，在活動(dòng)中，我給出了評(píng)價(jià)方面的提示。如：（1）.在內(nèi)容上是否體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。（2）.是否很好的表達(dá)出對(duì)同學(xué)、老師、母校的依依惜別之情。（3）.小組合作是否分工，組員是否積極參與其中，活動(dòng)效果如何。（4）.形式是否有創(chuàng)意。有了這樣的評(píng)價(jià)提示，學(xué)生既評(píng)價(jià)結(jié)果也評(píng)價(jià)過(guò)程，既評(píng)價(jià)個(gè)人也評(píng)價(jià)小組，既自我評(píng)價(jià)也互相評(píng)價(jià)。
因此，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和已經(jīng)具備的語(yǔ)文能力去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，教師只有引導(dǎo)得力，方法得當(dāng)就會(huì)有意想不到的收獲。
三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要成為學(xué)生展示自我的大舞臺(tái)
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就如同一個(gè)開放的大舞臺(tái)，它沒(méi)有一個(gè)固定的教學(xué)模式，每個(gè)人都能在上面演繹出屬于自己的精彩演出。我在課堂教學(xué)中抓住了綜合性學(xué)習(xí)的課型特點(diǎn)，充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，使學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新能力在課堂上得到有效發(fā)揮。課堂上想盡一切辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氣氛異常活躍 ，學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)，深切地回憶了自己的小學(xué)生活。課堂上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面，孩子們每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，每一句語(yǔ)言都飽含著對(duì)母校老師和同學(xué)依依不舍之情，也展示了學(xué)生沉甸甸的收獲。透漏出這樣的小學(xué)生活確實(shí)令人難忘。這一切都?xì)w功于老師能讓出舞臺(tái)，讓學(xué)生精彩展示。因此，教師只有采取得當(dāng)?shù)慕谭ǎ閷W(xué)生搭建展示自我的大舞臺(tái)，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性更大。我在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中的具體做法為:
1.情感熏陶。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對(duì)六年的五彩斑斕的小學(xué)生活的回憶。引發(fā)學(xué)生的感慨，感受自己的變化和進(jìn)步，記錄下成長(zhǎng)的足跡。
2.采用介紹、回憶并講述自我成長(zhǎng)經(jīng)歷的方法，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中培養(yǎng)了學(xué)生的組織、表達(dá)能力。
3.以制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”為軸心,以“師恩難忘”為切入口，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。
4.以學(xué)生為本，總結(jié)、交流展示自己的活動(dòng)成果。這既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中各種表現(xiàn)和成果進(jìn)行小結(jié)的過(guò)程，也是學(xué)
生間交流、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程，它能使學(xué)生學(xué)會(huì)在展示中交流，在合作中分享。
一份耕耘，一分收獲，經(jīng)過(guò)本人在綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的不斷探索，六月份，我們六年級(jí)《難忘的小學(xué)生活》這一主題實(shí)踐活動(dòng)已制作成紀(jì)念冊(cè)了。這個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)讓我深深體會(huì)到開放式的教學(xué)資源的利用，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文的素養(yǎng)。
2017年6月，我校魏敏華老師指導(dǎo)她所帶的畢業(yè)班又開展了第四期“難忘的小學(xué)生活”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。與前三期不同的是，這一期無(wú)論從內(nèi)容、形式上有所創(chuàng)新，她指導(dǎo)學(xué)生緊扣“難忘”二字，把學(xué)生在學(xué)校參與的教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的難忘的人、事、物、活動(dòng)等以表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，清晰地展現(xiàn)在每位參與這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生眼前，更增加了“難忘”的意義。同時(shí)還增加了學(xué)生的優(yōu)秀的書法、作文等作品。文本完全以手抄打印成冊(cè)。充分發(fā)揮了學(xué)生自主開放、創(chuàng)新的能力。
總之，我校開展的這三期《難忘的小學(xué)生活》主題實(shí)踐活動(dòng)，都是扎扎實(shí)實(shí)的在開展的，對(duì)于每個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次能力的鍛煉，今后，我校還會(huì)在畢業(yè)班開展第四期、第五期...... 我們還會(huì)在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。我們相信，《難忘的小學(xué)生活》這一主題實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)在高橋小學(xué)越做越好。謝謝大家！
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