班主任工作交流匯報(bào)材料
教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。如何把班級(jí)管理好，這是每個(gè)班主任都探索和追求的目標(biāo)，從我當(dāng)上班主任的那天起，我一直盡心盡力地為做一名稱職的班主任而努力著。經(jīng)過一學(xué)期的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師不簡(jiǎn)單。需要無(wú)限的愛心、耐心更要有如針般的細(xì)心才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。今天我把自己當(dāng)班主任的體會(huì)和感受談一談，希望能與大家共勉。
一、教育教學(xué)方面：
本學(xué)期我任教語(yǔ)文，在教育教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用適合的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間都作了詳細(xì)的安排，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和多媒體課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)回顧。
2、在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、 在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。
二、班級(jí)管理方面：
（一）、用愛陪伴每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)
“沒有愛就沒有教育”一個(gè)好的班主任，首先必須對(duì)自己班的學(xué)生充滿著愛。愛，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。我把真誠(chéng)的愛融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量。
作為班主任,除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)心學(xué)生的生活、身心的健康和思想狀
況,在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏,不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣。
（二）、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)
孩子的心是最純真、最透明的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的影響。所以，班主任更要講究工作的藝術(shù)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。在平時(shí)，我通過對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。
（三）、班干部的培養(yǎng)
班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、瑣碎的工作，如果任何事情都親歷親為，那么，除了自己被累得半死外，效果也會(huì)差強(qiáng)人意。因此，我充分調(diào)動(dòng)自己的小班干們的積極性，明確了分工，并將責(zé)任細(xì)化，大到班長(zhǎng)，小到管紀(jì)律，管開關(guān)燈的組長(zhǎng)，盡可量給更多的孩子都提供為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)。爭(zhēng)取做到事無(wú)巨細(xì)，人人有事干，事事有人干。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的小班干們儼然就是一個(gè)個(gè)當(dāng)家的小大人。
（四）、安全工作是班級(jí)管理的重中之重
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。學(xué)生的安全直接關(guān)系著家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。作為一個(gè)班主任，如果學(xué)生的安全工作出現(xiàn)差錯(cuò)，那么他所做的一切都將歸于零，利用班會(huì)時(shí)間，進(jìn)行防火、防震、防溺水等自然災(zāi)害的演練活動(dòng)，讓學(xué)生提高自我防護(hù)和自救能力。
（五）、與家長(zhǎng)溝通，共同培育孩子
做好班主任工作，和家長(zhǎng)的溝通很重要。因?yàn)楹⒆邮羌议L(zhǎng)的最愛，家長(zhǎng)是孩子的最親。尊重家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)的關(guān)系，是班主任工作的重要組成部分。對(duì)此，我始終以誠(chéng)懇、尊重的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，達(dá)到彼此間心靈的溝通，引起對(duì)方感情上的共鳴，同時(shí)，我以對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的關(guān)心和期望打動(dòng)家長(zhǎng)，從而達(dá)到相互理解，相互信任的目的。每次家長(zhǎng)來(lái)訪或打電話我都會(huì)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，盡量讓家長(zhǎng)更多面的了解孩子在學(xué)校的情況。在工作中我常常以自身感受的現(xiàn)身說法，使家長(zhǎng)感受到我的誠(chéng)懇，從而產(chǎn)生信任感。
總之，我相信一份耕耘，一份收獲。班主任工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把班主任工作做得更好。
班主任工作交流匯報(bào)材料 [篇2]
班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。當(dāng)然想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。為了讓班級(jí)管理的更好，我懂了不少的腦筋，嘗試了不少的方法，有不少的方法起到了比較好的作用，但總感覺沒有達(dá)到最讓我滿意的效果，想起學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)要開展小組合作學(xué)習(xí)，何不讓我的班級(jí)管理也來(lái)一次小組捆-綁管理呢？于是我做了一系列的嘗試，具體做法如下:
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因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組建立在學(xué)期之初就已經(jīng)于是安排好了，現(xiàn)在我只要考慮如何把學(xué)習(xí)小組納入到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)就可以了，于是我開始了一系列的設(shè)計(jì)，現(xiàn)實(shí)小組之間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)立，采取打分的方法，每個(gè)星期評(píng)比一次，分?jǐn)?shù)高的小組可以獲得精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)以及課外活動(dòng)的優(yōu)先參與權(quán)，分?jǐn)?shù)低的小組則要受到相應(yīng)的處罰如，撿垃圾，廢品，罰搞衛(wèi)生等。每一個(gè)人的表現(xiàn)都代表本小組的表現(xiàn)，要獎(jiǎng)勵(lì)一起獎(jiǎng)勵(lì)要處罰一起處罰，這樣就可以讓那些表現(xiàn)好的同學(xué)可以多為組內(nèi)做貢獻(xiàn)，提升自信心，讓那些自控能力差了一點(diǎn)的同學(xué)因?yàn)榧w榮譽(yù)感的驅(qū)使以及怕小組內(nèi)成員的指責(zé)，從而自行調(diào)整規(guī)范自己的行為。班級(jí)的管理打分分為這么幾塊：1、學(xué)習(xí)。2、紀(jì)律。3、衛(wèi)生。
4、行為習(xí)慣這四大塊。為了能讓班干部更好的去管理，我特地召開
了班會(huì)以及班干部會(huì)議，制定了詳細(xì)的班規(guī)班約，這樣班干部在管理的時(shí)候就有的放矢，不會(huì)造成混亂了。具體的管理辦法是：每天有兩名值日班長(zhǎng)，主管班上的課堂紀(jì)律，以及班級(jí)日常事務(wù)，另有衛(wèi)生管理人員負(fù)責(zé)安排和監(jiān)督教室衛(wèi)生和公共區(qū)衛(wèi)生，還有一名專職的文秘負(fù)責(zé)及時(shí)登記學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，特別是老師對(duì)部分表現(xiàn)突出的學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。（不管好的還是壞的，好的加分不好的扣分。）一天下來(lái)，把這幾個(gè)管理人員的打分情況合攏起來(lái)，就是各組當(dāng)天的得分，第六節(jié)課后及時(shí)上交到班主任處，以備放學(xué)前宣布以及調(diào)整處理。
開始的幾周，因?yàn)榘喔刹繉?duì)班規(guī)班約的實(shí)施比較嚴(yán)格，沒有很好地把握好度，每天都有很多同學(xué)被登記違紀(jì)，打擊面非常大，再加上各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)在本組的管理上也是有點(diǎn)畏首畏尾，害怕的罪人，管理方法上也有所欠缺，班級(jí)管理有點(diǎn)亂。為了盡快走上正軌，我經(jīng)常性的召開班干部會(huì)議，幫他們解決管理工作中的困難，教他們管理的方法，完善班規(guī)班約。并且定在每周的星期五，由班長(zhǎng)召開班干部會(huì)議，老師不參與，只需要把他們的會(huì)議記錄以及決議告訴我就可以了。通過幾個(gè)禮拜的培訓(xùn)，班干部們逐漸上路了，班級(jí)日常事務(wù)基本不用需要我插手了。班級(jí)的氣氛發(fā)生了很大的變化，走進(jìn)教室就能感受到小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以及小組內(nèi)部成員之間的互幫互組，比如在上數(shù)學(xué)課做作業(yè)時(shí)，相互討論的聲音多了起來(lái)了，下課后小組成員之間的交流也多了，經(jīng)常可以看到一些小組為了解決一些難題聚集在一起討論。因?yàn)槊恳粋�(gè)人都參與到班級(jí)的管理當(dāng)中來(lái)了，不少人開始對(duì)班上的一些現(xiàn)象以及管理方式提出了自己的見解，比如李軒同學(xué)因?yàn)闊?/p>
心為班上服務(wù)，并且不時(shí)提出自己的想法與老師同學(xué)交流，得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，在班干部的改選中從一個(gè)無(wú)名小卒成為了班上的值日班長(zhǎng)，有了同學(xué)們的熱心參與班級(jí)管理越來(lái)越完善。
在實(shí)行小組合作只管理班級(jí)互我越來(lái)越覺得這種形式和適合我，我非常喜歡這種方式，我覺得至少它有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自我教育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的素質(zhì)，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成。
2 提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心個(gè)人間、小組間全方位的競(jìng)賽，使得學(xué)生在學(xué)校生活中始終處于一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中。比一比、賽一賽；趕上前面的同學(xué)、為小組爭(zhēng)光；努力超越自己、爭(zhēng)取進(jìn)入上一層次等觀念，逐步內(nèi)化為學(xué)生自覺的意識(shí)和行動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯提高，進(jìn)取心大大增強(qiáng)。尤其是原來(lái)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己已失去了信心的學(xué)生，這方面的變化特別明顯。
3 增強(qiáng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)體的凝聚力,要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班級(jí)體的態(tài)度上來(lái)，從而使班級(jí)體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。
4 提升了學(xué)生自我管理、自我教育的能力和習(xí)慣；營(yíng)造了良好的強(qiáng)化小環(huán)境在合作小組中，小組的榮譽(yù)和同伴間的相互督促，使的學(xué)生學(xué)會(huì)了自我控制、自我管理，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品行等方面的自覺性明
顯提高，實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。合作小組內(nèi)的合作、幫助的氣氛，造就了小組內(nèi)互相激勵(lì)、共同進(jìn)步的風(fēng)氣，使得學(xué)生，哪怕是成績(jī)最差的學(xué)生，在小組內(nèi)得到較多的也是認(rèn)同、鼓勵(lì)、積極的強(qiáng)化。在整個(gè)班級(jí)體中，形成了“比、學(xué)、趕、幫、共同進(jìn)步”的良好的強(qiáng)化小環(huán)境。
當(dāng)然，合作小組管理模式的實(shí)施中，也存在一些困難，如如何把握分寸，以及操作細(xì)則的“粗”與“細(xì)”的問題如何量化考核問題等。不過本人覺得小組合作的管理模式還是很有效的，值得推廣，探究。
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