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華南師范大學(xué)培訓(xùn)匯報(bào)材料
2012年11月8號(hào)，我在學(xué)校的安排下，到華南師范大學(xué)參加了初中班主任骨干班主任的培訓(xùn)。帶著對(duì)人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對(duì)新基礎(chǔ)教育的諸多困惑，我走進(jìn)了華師大�，F(xiàn)將10多天的培訓(xùn)作一個(gè)簡(jiǎn)略的總結(jié)。
一、感受華師
走出車門(mén)，一股潮熱迎面撲來(lái)。脫掉厚重的衣服，拖著沉重的行李，深深地親近了這里的濕熱空氣。迎接我們的是華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育部的主任戴老師。戴老師就用幽默簡(jiǎn)單的話語(yǔ)自我介紹，講明了注意事項(xiàng)。由于這次受訓(xùn)人員比較多，華師大已經(jīng)為我們分好了小組。賓館簡(jiǎn)單的午飯后，戴主任將我們送到了住宿地點(diǎn)，給我們一個(gè)調(diào)整休息的半日，并發(fā)放了學(xué)員手冊(cè)。整理好行裝，我們迫不及待的翻開(kāi)手冊(cè)，看到此次培訓(xùn)的安排后非常欣喜。理由之一：安排合理，動(dòng)靜交替，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研討與體驗(yàn)相呼應(yīng)。理由之二：課程選擇恰恰是我們所需，有教學(xué)理念、實(shí)踐、特色。理由之三：與專家近距離對(duì)話。
傍晚，副班主任王老師帶領(lǐng)著我們感受了華南師大的全景。 紫荊花香滿校園，紫紅似火，與天邊晚霞交相輝映，落紅滿地，宛若紅紅的地毯，漫步校園，步步生香；高大的椰子樹(shù)
筆直矗立在道路兩旁，寬大的枝葉在晚風(fēng)中搖曳，向我們舒展著南方淑女的浪漫情懷；夾道的玉蘭次第盛開(kāi)，花色白如霜雪，一簇簇的花朵相擁綻放，一陣陣的花香沁人心脾。美麗的校園令人駐腳留連！
二、精彩講座
在集中培訓(xùn)的半個(gè)月的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了劉良華、李季、黃牧航、戴雙翔、何汝玉等十多位專家、教授的講座，聽(tīng)取了廣州市數(shù)位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，到廣東華僑中學(xué)、玉巖中學(xué)實(shí)地考察，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課。每一位專家的講座都很精彩，每一節(jié)課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動(dòng)我們心弦的時(shí)刻。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)而輕松愉悅、時(shí)而沉重難釋。他們淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們?cè)诓煌瑢用婷魑私逃恼嬷B。在內(nèi)容豐富、形式多樣的集中培訓(xùn)中，我深刻地感受了先進(jìn)的教育理念，極大地開(kāi)闊了自己的視野。
（一）、對(duì)教學(xué)觀念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
專題講座：仰望自然，腳踏實(shí)地。本次劉良華教授的講座主題是“有效教學(xué)與教師成長(zhǎng)”。但在一開(kāi)篇，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類電影，慢慢地將其倡導(dǎo)的“自然教育法”引了進(jìn)來(lái)。因?yàn)樵谕扑]的電影中，或多或少我們都看過(guò)幾部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學(xué)，心中有了一個(gè)大概的理論
高度后，劉教授便開(kāi)始“腳踏實(shí)地”地介紹起一些實(shí)用的教育方法。三個(gè)方面（有效教學(xué)、家校合作、教師成長(zhǎng)）、三個(gè)途徑（最佳順序教學(xué)、最佳時(shí)機(jī)教學(xué)）以及最佳起點(diǎn)教學(xué)都讓我們受益匪淺，直呼：接地氣！讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過(guò)程中，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的語(yǔ)言給我們進(jìn)行了很好的熱身，讓我們“親其師而信其道”；在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時(shí)機(jī)給我們介紹了有效的教育途徑。整堂講座既傳授了方法，也給我們的教學(xué)做了示范！
通過(guò)對(duì)劉教授的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。我們深刻地感覺(jué)到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、熟練的現(xiàn)代化教學(xué)技能以及良好的思想品質(zhì)這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉(zhuǎn)變。
1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不再把知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不應(yīng)該再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)共同體”中的成員。在問(wèn)題面前，教師和孩子們一起尋找答案；在教與學(xué)的道路上，教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、
授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。
同時(shí)，劉教授提出課堂教學(xué)改進(jìn)的有效教學(xué)方法----教師的興發(fā)教學(xué)。興發(fā)教學(xué)指教師興起并引發(fā)學(xué)生自學(xué)，教師的首要責(zé)任是興發(fā)教學(xué)，它有三個(gè)途徑：
最佳順序教學(xué)：整體教學(xué)：先整體教學(xué)后知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。如英語(yǔ)教學(xué)采用整體試聽(tīng)教學(xué)——整體閱讀理解——語(yǔ)法歸納練習(xí)的順序。英語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，大量?jī)A聽(tīng)、模仿言說(shuō)、以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，久而久之，學(xué)生就在整體教學(xué)或整體學(xué)習(xí)中掌握了大量的規(guī)則，自己卻還不知道。這就好比我們的母語(yǔ)教學(xué)。人在呀呀學(xué)語(yǔ)中，并不識(shí)字，更沒(méi)掌握一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，然而就在聽(tīng)和說(shuō)中不知不覺(jué)的掌握了母語(yǔ)。
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最佳時(shí)機(jī)教學(xué)：不想學(xué)則不強(qiáng)迫教學(xué)。這就需要教師的興起，比如可在課前熱身教學(xué)，通過(guò)影視、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課前介紹背景知識(shí)往往枯燥無(wú)味，可把知識(shí)還原為知識(shí)史，把作品還原為作者的傳記，這樣就很好的激起學(xué)生的興趣。教師興起教育就是激勵(lì)教育，可采用賞識(shí)教育、承認(rèn)教育、責(zé)任委托等形式。
最佳起點(diǎn)教學(xué)：先學(xué)后教，先練后講。先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)
題，或糾正其錯(cuò)誤的理解，這就是以學(xué)定教。教師明白要教什么，學(xué)生明確要學(xué)什么，這就是有效教學(xué)。這一點(diǎn)和三分校的學(xué)導(dǎo)模式有相同之處。
2、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：我們過(guò)去在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生成才當(dāng)作我們的終極目標(biāo)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我才意識(shí)到將學(xué)生培養(yǎng)“成人”才是我們教學(xué)的核心目標(biāo)。一個(gè)單單掌握知識(shí)的學(xué)生，其實(shí)是不夠健全的。還有比知識(shí)更重要的東西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身體和心理、比如“公民意識(shí)”等等。
3，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生往往只有一把唯一的尺子，那就是分?jǐn)?shù)。劉教授的一句話對(duì)我觸動(dòng)很大�！岸嘁话言u(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批好的學(xué)生”。分?jǐn)?shù)對(duì)于求學(xué)的孩子確實(shí)重要，但是，尤其在強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能多元化的今天，分?jǐn)?shù)絕對(duì)能夠是老師、學(xué)生唯一的追求目標(biāo)。我們做教師的只有轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)方式，才能更有效地促成學(xué)生健康成長(zhǎng)和走向進(jìn)步。劉教授說(shuō)：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，多么富有教學(xué)哲理！
（二）、對(duì)教育實(shí)踐有了一個(gè)全新的感受。
如果說(shuō)劉良華教授帶給我們的是精神的覺(jué)醒，那么李季教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育----走進(jìn)學(xué)生心靈的智慧”的專題講座。他的敘事德育----把道理變故事，把說(shuō)理變敘事，給我的啟發(fā)很大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情，更要隨時(shí)隨地的對(duì)
學(xué)生進(jìn)行思想教育，有時(shí)覺(jué)得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說(shuō)的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢？關(guān)鍵就是我們的學(xué)生對(duì)說(shuō)理式的德育已經(jīng)太熟悉了，也會(huì)對(duì)老師提的例子和說(shuō)話感覺(jué)太空泛了，無(wú)法使學(xué)生的心靈產(chǎn)生呼應(yīng)。就在我困惑不已的時(shí)候，“敘事德育”走進(jìn)了我們的視野。
打動(dòng)心靈，就從講故事開(kāi)始�！兑煌肱Ｈ饷妗冯m說(shuō)我們?cè)缫炎x過(guò)，但優(yōu)美的音樂(lè)，貼切的配圖，娓娓道來(lái)的故事，還是觸到了我們內(nèi)心最柔軟的地方。敘事德育的魅力在于通過(guò)對(duì)發(fā)生在周圍的故事的描寫(xiě)，能發(fā)掘或揭示使人感悟和體會(huì)內(nèi)隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動(dòng)，以情動(dòng)人。在班主任工作中經(jīng)常會(huì)感慨，“曉之以理，動(dòng)之以情”的德育工作，學(xué)生往往能接受，但有時(shí)持續(xù)的效果并不長(zhǎng)，或者以我們成人的角度來(lái)看的道理，學(xué)生不愿接納。通過(guò)李季教授的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)教育辦法，把道理變故事，把說(shuō)理變敘事，不去就事論是，而是通過(guò)故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育。
敘事德育顛覆了傳統(tǒng)的說(shuō)教式育人，其魅力在于，他直接讓故事在學(xué)生的心靈上發(fā)生作用，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟！更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據(jù)——德育的本質(zhì)是自我教育，也就是德性內(nèi)生。有了這一高屋建瓴的理論依據(jù)，我們就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取得心應(yīng)手的方法，將
教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳地放在學(xué)生的“心”上，放在學(xué)生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式，例如體驗(yàn)式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關(guān)鍵點(diǎn)是——作用在學(xué)生的心上，而不是耳朵上！
李季教授的弟-子、惠州市大亞灣第一中學(xué)德育副校長(zhǎng)何汝玉，就在細(xì)節(jié)德育方面做出了大成就。她說(shuō)：“教育的一切細(xì)節(jié)，都應(yīng)具有育人的力量。教師不要隨意給學(xué)生貼上某種標(biāo)簽�！币粋�(gè)人被貼上某種標(biāo)簽后，會(huì)相應(yīng)地作出自我調(diào)整，使自己的言行與所貼的標(biāo)簽一致。給一個(gè)學(xué)生貼上不良的標(biāo)簽，會(huì)產(chǎn)生不良的效應(yīng)，而給一個(gè)學(xué)生貼上好的標(biāo)簽時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生好的效應(yīng)。德育管理者要學(xué)會(huì)尋找機(jī)會(huì)，給學(xué)生貼上一個(gè)漂亮的標(biāo)簽！
好方法才能產(chǎn)生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。
（三）、對(duì)教育藝術(shù)產(chǎn)生無(wú)限的追求。
有一種光華籠罩著中華民族的精神家園，有一種火苗躍動(dòng)在民族的靈魂的奧林匹克山上，有一種藝術(shù)點(diǎn)亮了心靈，那是教育的藝術(shù)。教育是一門(mén)綜合藝術(shù)，同教育者的知識(shí)水平、素質(zhì)技巧有很大的關(guān)系。戴雙翔班主任的課讓我們真正的領(lǐng)略了專家的教育藝術(shù)，讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到教育不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。
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對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)上老套的模式、生硬的氣氛讓班
主任頭痛，讓家長(zhǎng)厭煩。戴雙翔教研員的“世界咖啡”就讓我們輕松愉悅的搞定�！笆澜缈Х取睍�(huì)議模式的主要精神就是讓不同專業(yè)背景、不同職務(wù)的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見(jiàn)解，互相意見(jiàn)碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。同時(shí)，讓所有對(duì)話者參與的同時(shí)，分享所有對(duì)話者的成果，從而在群體和個(gè)體中獲得新的理解和共識(shí)。它并不要去分析解剖事物，也不是去贏得爭(zhēng)論，或者去交換意見(jiàn)，而是一種集體參與。在活動(dòng)中戴雙翔教研員把我們分成6組（每組6人），各個(gè)小組圍坐在一起，喝著香味四溢的咖啡，圍繞著各自的一個(gè)主題，表達(dá)各自的看法，聆聽(tīng)對(duì)方的講話。然后，透過(guò)連接重新組合，找到全新的觀點(diǎn)或從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的盲點(diǎn)。10分鐘左右，各小組組長(zhǎng)不動(dòng)只交換組員，分享其他小組成果，并說(shuō)出自己的見(jiàn)解，作出補(bǔ)充。這樣一個(gè)大難題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小組解決一個(gè)問(wèn)題，各小組之間展開(kāi)對(duì)話，分享智慧。經(jīng)過(guò)三輪的討論，各組進(jìn)行成果總結(jié)匯報(bào)。這時(shí)我們集體的智慧已把問(wèn)題圓滿解決。一下午就這樣眨眼間過(guò)去了，沒(méi)有以往培訓(xùn)的疲憊，個(gè)個(gè)心中充滿了欣喜和激動(dòng)！“世界咖啡”上桌了，讓我們一起來(lái)咖啡一把吧！
總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。使我們發(fā)現(xiàn)了自己德育工作中的不足，理清了內(nèi)心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也領(lǐng)悟了教育的真諦！我清楚地認(rèn)識(shí)到，德育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一門(mén)藝術(shù)，我將努力在今后的班主
任工作中去踐行，才能不虛此行。
最后我想說(shuō)：“不是所以種子都能發(fā)芽，但只要播種下去就要發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要花開(kāi)了，就有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦能夠帶來(lái)收獲，但如果不辛苦付出，就永遠(yuǎn)得不到碩果！”
以上僅是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)的全貌，可能也不能完全領(lǐng)會(huì)到專家老師們的全部精神，若有說(shuō)得不對(duì)的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正！
華南師范大學(xué)培訓(xùn)匯報(bào)材料 [篇2]
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
金秋時(shí)節(jié)，我懷著激動(dòng)的心情前往秦淮河畔的文化名城——南京，有幸參加了由國(guó)家教育部主辦、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院承辦的為期十五天的“國(guó)培計(jì)劃（2017）甘肅省農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)研修班”的學(xué)習(xí)。
南京師范大學(xué)號(hào)稱東方最美麗的校園，有隨園、仙林和紫金三個(gè)校區(qū)。隨園校區(qū)是一個(gè)古老的文化積淀最深厚的校區(qū)，它的周圍大部分是民-國(guó)古建筑，風(fēng)景十分優(yōu)美，名勝古跡隨處可見(jiàn)。據(jù)說(shuō)，曹雪芹筆下的賈寶玉和林黛玉也可能在隨園校區(qū)散過(guò)步的。
南京歷史悠久，有六朝古都之城，環(huán)境優(yōu)美，處處古樹(shù)搖曳，文化積淀豐厚，令人神往。這一次南京學(xué)習(xí)之旅，其實(shí)就是一次身與心的洗禮，一次知識(shí)殿堂的朝拜。南京歸來(lái)，靜心思之，感覺(jué)收獲頗豐，受益匪淺，感悟良多。下面我就自己的所見(jiàn)所聞所感向大家做一個(gè)簡(jiǎn)短的匯報(bào)。
9月15日上午，來(lái)自甘肅全省的48位老師參加了在金陵女子學(xué)院逸夫教學(xué)樓寬敞明亮的會(huì)議廳內(nèi)隆重舉行的開(kāi)班典禮。南師大副院長(zhǎng)及黨委書(shū)記等校領(lǐng)導(dǎo)向全體學(xué)員表示了熱烈地歡迎，并介紹了此次培訓(xùn)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)和課時(shí)安排，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員提出了嚴(yán)格要求和殷切
希望，并祝培訓(xùn)得以順利實(shí)施和圓滿完成。
從9月15日下午至9月28日，我們共聆聽(tīng)了16位專家教授的精彩講座，參觀了南京市的兩所名校，觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課，安排了五次南京師范大學(xué)名師成長(zhǎng)工作坊的教研活動(dòng)，三次教研論文的寫(xiě)作與修改專題課，還有專家教授面對(duì)面指導(dǎo)論文課。半個(gè)月時(shí)間緊張而充實(shí)，令我耳目一新。下面我從三個(gè)方面講講我的感受。
第一、 聆聽(tīng)知名專家教授的講座，備受感染。
專家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的前沿引領(lǐng)令人心生敬仰；一位位專家教授的精彩講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐；他們從做人的思考到教學(xué)理念的定位，以及教學(xué)方法的研究，讓我記憶深刻。
孔子《論語(yǔ)》中說(shuō)“君子務(wù)本，本立而道生”。這就要求我們要返璞歸真，回到“本”上來(lái)。來(lái)自上海市的馮源專家和江蘇省的曹茂昌專家都講到了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“回到語(yǔ)言，回歸文本”，要重視文本的解讀。他們認(rèn)為，我們語(yǔ)文教學(xué)近幾年來(lái)質(zhì)量一直提不高的一個(gè)很重要的原因就是，我們忽略了對(duì)“文本”的深入解讀，我們一直在為思想政治做嫁衣裳。
南京師大博士生導(dǎo)師楊啟亮教授雖然年過(guò)65歲，但精神飽滿，思路清晰，他的精彩講座贏得了學(xué)員們多次熱烈的掌聲。他的講座題目是《考試競(jìng)爭(zhēng)與素質(zhì)教育》，他沒(méi)有講稿，沒(méi)有PPT課件，但他對(duì)基礎(chǔ)教育的研究理論讓人折服。他說(shuō)，素質(zhì)教育和
應(yīng)試教育就像一對(duì)被我們強(qiáng)拉在一起的冤家，每每提及，讓人又愛(ài)又恨，既喜且憂，心情復(fù)雜，宛有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻不知從何開(kāi)口。我想，我們老師也應(yīng)該有這種感受。他用魯迅先生的話說(shuō)：素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的路要不停止地探索，這本沒(méi)有路，斗得時(shí)間長(zhǎng)了，就找到了路，我們現(xiàn)在正在斗的路上，這條路同樣且行且遠(yuǎn)且長(zhǎng)。他的一些觀點(diǎn)值得我們思考：基礎(chǔ)教育是不應(yīng)該有差別的教育�！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫�上”這個(gè)口號(hào)危害很大，因?yàn)檫@個(gè)口號(hào)，讓學(xué)生有了太多不該承受的心理和精神壓力�；A(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，它是培養(yǎng)國(guó)民的教育，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育可以并列。他說(shuō)素質(zhì)教育就是讓全體學(xué)生全面發(fā)展全部的素質(zhì)。德育方面，心地善良不邪-惡；智育方面，聰明、思維活躍、喜歡干事；體育方面，身體健康，體質(zhì)強(qiáng)；美育方面，有審美能力，情趣高雅；勞動(dòng)方面，熱愛(ài)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)。我想，這就是“本”，就是基礎(chǔ)吧。
楊教授造詣深厚，精神矍鑠，激情四射，令大家深受感染。他說(shuō)，我們從事的是基礎(chǔ)教育工作，我們應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”，而不是到畢業(yè)的那天把所有的書(shū)本撕掉，不是高分低能。
還有其他專家教授妙語(yǔ)連珠、功底深厚的講座，其具體的理念觀點(diǎn)我就不一一贅述了。
第二、 名師課堂，風(fēng)趣幽默，有智慧的火花，有極強(qiáng)的感染力，精彩紛呈，讓參觀的老師禁不住喝彩。
在學(xué)習(xí)期間，我們參觀了南京市的寧海中學(xué)和弘光中學(xué)。兩所學(xué)校如同南京市的其他學(xué)校一樣是園林式學(xué)校，。走進(jìn)校園，滿目青翠，綠樹(shù)成蔭，桂花飄香，橘子碩碩，文化氛圍濃厚，學(xué)生的禮儀文明處處體現(xiàn)，老師步履輕快，忙忙碌碌，名校的風(fēng)采令我們留戀。在兩所學(xué)校，我聽(tīng)到兩個(gè)帶領(lǐng)我們參觀的領(lǐng)導(dǎo)共同說(shuō)到一句話“教師要學(xué)做一個(gè)幸福的人，要教孩子做一個(gè)幸福的人”。在私下交流中，我才懂得“幸福的人”就是做自己該做的事，并把它做到盡善盡美。我想，對(duì)一個(gè)普通的教師而言，“安其所，遂其生”，找到自己的位置，進(jìn)而發(fā)展、生長(zhǎng)，并讓自己的學(xué)生健康地發(fā)展、生長(zhǎng)，這就是我們的“幸�！卑桑�
兩位女老師的語(yǔ)文課樸素歸真，注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，力求詳細(xì)解讀文本，不表演，不華麗，看則平淡實(shí)則緊抓實(shí)質(zhì)。他們沒(méi)有口若懸河，沒(méi)有深情誦讀，沒(méi)有精心制作PPT課件，一切回歸文本，解讀詞語(yǔ)句子，一切樸素至極，他們進(jìn)行的正是素質(zhì)教育，是最樸素的語(yǔ)文教育。
第三、這次培訓(xùn)，促進(jìn)了我的專業(yè)發(fā)展，促使我在以后的教學(xué)中努力做一名合格的優(yōu)秀的教師。
十五天忙碌的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)；這是我汲取語(yǔ)文教育教學(xué)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的十五天，也是促進(jìn)我專業(yè)發(fā)展的十五天。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，由于我學(xué)識(shí)淺薄，以上匯報(bào)有不正之處請(qǐng)批評(píng)。讓我們做一個(gè)幸福的教師，簡(jiǎn)單地活著；讓孩子們懷樸抱素，健
康快樂(lè)地成長(zhǎng)吧！我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！
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