南昌市濱江學校開展校本培訓匯報材料

南昌市濱江學校全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面推進素質教育，求實創(chuàng)新，和諧發(fā)展，在實際工作中堅持結合學校教育教學實際進行教師校本培訓工作，以教師校本教研培訓為重點，探索培訓、教研、科研三位一體的教師校本培訓機制，在促進教師專業(yè)化發(fā)展，構建學習型、理念型、科研型、現(xiàn)代技術型學校方面做了一些有益嘗試。整體提升了學校的文化品位，走出了有特色的內涵發(fā)展之路。

一、對教師校本教研培訓的認識

在當前教育形勢下，我們認為課程改革的成敗關鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應的新課程理念，切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業(yè)務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而學校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃，學校理應自覺為教師的自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展服務。在教學實踐中，開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展、開展教師校本培訓的有效途徑。

校本就是“以校為本”，主要有三層含義。（1）以改進學校工作，解決學校所面臨的問題為指向（即“為了學�！保�；（2）學校自身的問題，要由學校人員即校長、教師、學生共同探討、分析來解決（即“在學校中”）；（3）從學校實際出發(fā)，各項工作都應該充分考慮學校的實際，挖掘學校潛力，利用學校資源，釋放學校的生命活力（即“基于學�！保�。 校本教研也包含三層含義。第一層含義是：“教育科研必須以學校發(fā)展為本”，強調必須從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學校發(fā)展服務。第二層含義是：“教育科研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位。讓教師成為教研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。第三層含義是：“教育科研必須以學生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

二、開展教師校本教研培訓的做法

我校以“學生發(fā)展為本，教師專業(yè)發(fā)展為重點，學�？沙掷m(xù)發(fā)展為目標”的學校發(fā)展理念作為教師校本教研培訓的核心，出臺了一系列措施大力支持教師校本培訓工作。

1、學習提高----努力做好校本培訓工作

（1）培訓工作日�；�

我們把校本培訓當做學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；規(guī)定每周三、四為全體教師雷打不動的教育理論學習、集體備課時間，使校本培訓工作制度化、日�；�。

（2）培訓內容廣泛性

培訓內容力求做到全面、豐富、詳實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術培訓等。力求教師對當前的數(shù)學教育改革與研究有一個比較全面的了解。

（3）培訓形式多樣化

在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在培訓中做到：內容新--新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活--采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實--備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到位。

2、反思交流----積極開展多形式的教研培訓活動

（1）教研培訓行為自主化

制度上保證：學校規(guī)定每周三周四為教育理論學習日、集體備課及科研培訓交流日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。

組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，合理劃分教研組，明確各備課組長的職責，加強對備課組的指導與考評。

行為上跟進：要求教師主動參與各類教研培訓活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，由“被動研究”為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動時，我們事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據(jù)培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。

（3）教研內容系列化

我們認為開展系列化的主題教研活動，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。在區(qū)教研中心的指導下，開展了多學科的教研研討活動；從課型上看新授、練習、復習等研討活動。

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（4）教研形式多樣化

從教研性質上分有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討（師徒上對比課）、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討（音體美合科教學研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍、課題研究、讀書交流等。

（5）教研科研一體化

我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教育教學工作服務，為了實現(xiàn)學校、教師、學生三者的最大發(fā)展服務。為了提高教研科研的實效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化。學校教導處、備課組經(jīng)常協(xié)同組織開展教研活動。

3、同伴協(xié)作、加強交流----大力開展集體備課制

我校積極探索備課制度改革，探討新形勢下加強集體備課制的新思路，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即先教師分塊備課，然后是備課組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。教案提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

4、專業(yè)引領----搭建教師學習對話的平臺

沒有專業(yè)引領的研究活動，老師研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，我們從以下三個方面給教師提供學習機會。

（1）校內：開展新老教師“傳幫帶”活動

一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，要求教齡未滿5年的教師必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。

二是成立校學科指導組，校長任學科指導組組長，分管校長任副組長，下設學科指導小組，全面負責各學科的教學指導工作。學校實行“推門聽課制”，要求學科指導組成員每周聽課不少于1節(jié)，每學期不少于20節(jié)，并定期匯報交流教學情況。形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。

（2）校外：走出去請進來

走出去，一是有計劃安排教師外出學習，尤其是對青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師則送出去參加培訓學習，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺。在教學觀摩研討會上執(zhí)教觀摩課評選中登臺亮相。

請進來，邀請省內專家、特級教師來校作講座講學。指導我校的課題研究工作。

（3）充分利用省、市、區(qū)教學觀摩研討會、各類教師培訓、省會城市教科研活動的有利條件。要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

5、資源整合----教研、科研、培訓一體化

（1）整合資源，根據(jù)學校工作實際，我們認為教研、科研、培訓三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培訓統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施。

（2）突出“校本”二字，即校本教研要結合學校、教師、學生的實際開展工作。

6、激勵保障----發(fā)揮學校服務導向功能

（1）組織到位

學校已經(jīng)形成一個校長親自抓，分管校長助理負責抓、教導處、備課組具體抓的校本教研培訓的管理網(wǎng)絡。

（2）制度到位

學校先后制定各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結對制、青年教師課堂教學達標評定制、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研培訓活動，提高活動質量。

（3）人員到位

一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯(lián)系制。即各教研組的活動由備課組長負責，學校領導各聯(lián)系一個備課組，指導并參與各個組的教研活動。

二是學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。

（4）經(jīng)費到位

為了提高校本教研培訓的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經(jīng)費、保證課題研究經(jīng)費、保證外出學習經(jīng)費，保證校內獎勵經(jīng)費。

（5）激勵到位

學校專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師。鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變。

三、取得的初步成效

1、初步形成教研、科研、培訓三位一體的研究機制

在校本教研培訓中，學校增強了校本培訓功能，讓老師在培訓中感受新課程全新的教育理念，扎實做好教師教育觀念的轉變工作，提高了課程整合能力。在實踐中，學校不斷引導教師以課題研究為主要突破口，用多聽課評課的方法不斷自我充電，提升課程素養(yǎng)。在課堂上，積

極引導學生自主、合作、探究學習，體驗生活，讓學生走進圖書館，走進廣闊的生活使教師真正成為引導者、促進者，學生真正成為探究者、成功者。同時，學校不斷牽線搭橋，溝通家長、學生、社會與學校的聯(lián)系，加強校際交流、校本教研，為教師搭建展示平臺，促進教師快速成長，既加強了各校之間實驗信息的交流，提高了實驗成效，同時也為全區(qū)的實驗工作出自己應有的貢獻。

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2、教師的專業(yè)意識得到明顯增強，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力

在校本教研、培訓中，學校為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學術研究氛圍，為教師提供必要的學習資源，老師們通過學習、培訓、交流、研討，聽課評課上研討課的一系列鍛煉，初步學會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。

3、學校政策的導向，措施的激勵，使“向教科研要質量”的思想已深入人心，教科研氛圍日益濃厚，形成了一支主要負責人親自抓，分管領導靠上抓，各科教師分頭抓的教科研隊伍,教師綜合素質全面提高。

4、教師校本教研培訓轉變了教師的教育教學理念，促進了教師群體的快速健康成長。 教師隊伍是學校的根本。教科研工作深入持久地開展，進一步錘煉了教師的業(yè)務素養(yǎng)，提升了教師的教育理念。在培訓活動中，教師已把校本教研溶入到了日常的工作生活中去，在工作中享受到了成功的快樂，體驗到了在研究中工作、在工作中反思、探討的幸福愉悅；養(yǎng)成了善于反思、發(fā)現(xiàn)、思考、探究的工作品質。在課題研究中，教師體現(xiàn)了自身價值，感受到了生命內涵的沉淀、豐富、完善，完成了對自身認知活動的認識，進行自我建構、自我調節(jié)、自我突破，從而把校本教研工作看作是自身的生命歷程，在創(chuàng)造、學習中更加熱愛生活、熱愛生命、熱愛工作。

組織全體教師學習、研討、總結是我校校本教研培訓工作提升教師教學理念的三步曲。近幾年來，我校先后聘請了多位專家學者和一線著名特級教師來校做報告，研討新的教學理念。同時，我校先后派出多位課題組教師外出參觀、學習，感受教育發(fā)達地區(qū)的教科研氛圍。教師結合自己的實際進行研討、交流、總結，在爭論中升華了教學理念。在此基礎上，我校先后組織了幾次經(jīng)驗交流會，教師在參與中轉變了思想認識，更新了教學理念，提高了教學、科研工作能力，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者、成為學生的促進者、開展行動研究這三大轉變，形成了“開放、和諧、發(fā)展”的課堂教學理念，為教師成長創(chuàng)造了環(huán)境，搭建了平臺，全面提升了教師素質。

近年來，我校有12人參加了省市級骨干教師培訓；優(yōu)質課獲獎25人次；市級以上教學能手、學科帶頭人2人，省市級以上發(fā)表、獲獎論文近200余篇。教師校本教研培訓的實施，逐步

凝煉為一種創(chuàng)業(yè)精神：“艱苦奮斗，團結協(xié)作，執(zhí)著追求，勇創(chuàng)一流”。教師校本教研工作的內化、積淀作用，使我校教師深刻感受到了創(chuàng)造事業(yè)的甘苦，認識到了選擇一種職業(yè)就是選擇了一種生活，從而感受到熱愛教育就是熱愛生活、熱愛生命；樹立了“教育即生活”的教育觀，“用生命擁抱教育”已成為我校教師的自覺行動。教科研全面提高學生素質的現(xiàn)實，使我校教師自覺地做“實踐教育”的典型，即做終生學習者、人格高尚者、精神體現(xiàn)者、育人帶頭者，引領學生發(fā)展。“人格是最高學位”則表達了這種共同的育人理念。教師在教科研中領會了“人格是最高學位”的深刻內涵。通過教師校本教研培訓的實施，形成了我校獨具風格的校園文化。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”以教師校本教研培訓為重點，促進教師專業(yè)化發(fā)展，構建學習型、理念型、科研型、現(xiàn)代技術型學校只是我校在參與課程改革、教師校本培訓工作以來在探索實踐中積累的一點微薄經(jīng)驗。教師校本培訓、基礎教育課程改革的道路還需要大家不懈的努力與追求。為創(chuàng)建省級校本培訓示范學校而奮斗。

南昌市濱江學校開展校本培訓匯報材料 [篇2]

校本培訓工作是一項綜合性工程。為全面提高教師的職業(yè)道德水平和業(yè)務能力，充分調動教師的工作積極性，提高教師的整體素質，使教師成為專家型、學者型人才。兩年來，我校注重教師業(yè)務理論與教學實踐的有機結合，本著在實踐中學習，在學習中提高的原則，采取多種培訓形式，不斷改革培訓模式。我們在實際的培訓工作中重點抓了“三個結合”，即培訓與教學相結合、培訓與教研相結合、培訓與實效相結合。根據(jù)我校師資隊伍的現(xiàn)狀，我們在注重實效的基礎上，重點開展了以下形式的培訓工作：

一、領導重視，認識到位，制度保證

一直以來，學校高度重視校本培訓工作，專門成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導主任、教研組長為成員的校本培訓工作領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多形式經(jīng)常匯報和反饋工作進展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。

二、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。

（一）扎實抓好師德師風建設，造就一支高素質隊伍

“師德”是教師的生命，必須抓牢、抓實。學校德育處專門負責抓師德師風建設，我校緊緊圍繞“一心一意干教育，全心全意為學生”的師德培訓目標，開展了多種形式的“師德培訓”活動。一是每學期開學就召開新教師和班主任工作會議，對新教師和班主任專門進行“關愛每一個學生、上好每一堂課、平等對待每一個學生、規(guī)范自己的一切言行”為內容的培訓；二是在學習教育部頒布的教師八條職業(yè)道德規(guī)范的基礎上，結合我校實際，情況制定了較為具體的教師行為規(guī)范，包括備課、上課、作業(yè)布置批改等多項要求。通過師德培訓與學習，我校教師的師德總體水平有了很大提高，教師更加愛崗敬業(yè)，師生關系更加融洽，為提高學校整體的教育教學水平打下了堅實的基礎。

（二）、認真抓好教學教研，培養(yǎng)一群高質量的教師

1、扎實學習學科《新課程標準》，牢固樹立全新的教學理念。 細化解讀新課程標準工作準備分三步走：第一，利用第一周時間全體教師學習新課標。第二、組織各年級學科帶頭人、骨干教師、教

研組長等，結合本學科的特點，將每個年級本學期使用的教材所對應的課程標準，細化解讀到各個章節(jié)中的每一課；第三，各個教研組再根據(jù)第一步細化解讀的課程標準，研討后細化到每一課時。每個教師要對所教學科的《課程標準》進行概覽，深入理解教改的核心，準確把握課程的精髓，深入領會課程改革的要義。再結合自己的教學實際，樹立全新的教學理念，從而在自己的課堂上真正地做一個新課程的研究者和實施者。

2、立足教改，上好常規(guī)課，探索實踐高效課堂教學模式。

我校堅持教學改革在學校各項改革中的中心地位不動搖，把做好課堂教學改革作為促進教師專業(yè)發(fā)展、作為促進減負增效和提高教學質量的根本之策落到實處。每位教師都把課堂真正當成實施素質教育改革的主陣地、主渠道和練兵場，勇于創(chuàng)新，改進教學方法，增強課堂教學效果。兩年來，我們堅持各年級常規(guī)研究課貫穿學年和每個學期的始終。認真實施分層教研，重點抓好教研組教研，提高集體教研實效，教導處、教研組分層管理，嚴格按照教研活動制度進行，校長、教導主任直接參與各教研組的教研活動，各教研組有效開展系列研究活動。骨干教師引領課和教研組長示范課在上下兩個學期交替進行，長期堅持，形成常態(tài)。

（1）、教研活動成為常態(tài)：教研組活動由年級教研組長負責，教研組長負責制定活動計劃，安排活動內容，召集并主持活動，做好活動記錄，并及時向教導處匯報活動情況。積極開展聽課活動，認真做好聽課記錄與評議。每周三下午第二、三節(jié)為語文學科教研時間，每周四下午第二、三節(jié)為數(shù)學學科教研。每次活動分為兩段進行：第一段時間（大約二十分鐘）：由教研組長組織討論下一周的教學內容、教學目標、重難點（具體內容要細化）、檢測練習（各班可根據(jù)實際情況改動），然后由組長負責把商定的內容打印后張貼在本年級辦公室的公告欄。第二段時間，先由預先確定的主備人對本單元（或章節(jié)）的一課書進行初備說課，其他教師積極提出意見或建議，形成第一共案。然后由主備人用兩三天時間進行修改，下周三前在年級上這一節(jié)研究課，到周三或周四的年級教研活動時間進行評課。每一次的常規(guī)研討周期為兩周。到了下一周，又由另一位教師進行主備，如此類推。每一次活動前，教研組長要在學校的內網(wǎng)里掛出自己年級的研究課的安排，上完課后要把電子教案和評課記錄及時上交教導處，教導處盡量安排人員參與各年級的常規(guī)課的研討活動。四十五歲以下的教師每學期承擔一個內容的主備和上常規(guī)研究課工作。開學初由組長組織確定后在本組教研計劃里寫出來并交教導處備案。

（2）、借活動搭平臺，形成課堂特色：我校借集體備課和常規(guī)研究課，先在教研組間搭建課堂教學的研討平臺。要求各年級要分層開

展好集體備課和常規(guī)研究課，一是要求名優(yōu)骨干教師繼續(xù)圍繞自己的教學目標，做好“打造精品課堂，爭當魅力教師”的研究課展示活動，帶動全組教師共同提升；二是要求青年教師，特別是新調入、支教等回來的教師要在學期初上一節(jié)展示課；三是四十五歲以下教師上好一節(jié)常規(guī)研究課，根據(jù)教研組里的研究內容，上出自己的特色，真正展示自己的能力。要求每位教師每學期聽課15節(jié)以上，教研組長20節(jié)以上。英語和其他綜合科主題是激發(fā)學生的學習興趣，注重課堂實效性。每學期還實行推門課、預約課相結合制度。

3、抓實抓好教學常規(guī)管理工作，穩(wěn)步提升學校發(fā)展內涵。 學校教導處針對備課、上課、聽課、批改、輔導、教研等多項常規(guī)教學工作，制訂出具體的要求，帶領全體教師認真學習，領會精神并在實際的教學過程中嚴格執(zhí)行，教導處檢查督促，讓老師們做好各項教學常規(guī)活動。

4、深入推進學科建設工作，努力打造學科特色品牌

語文課堂：倡導讀好書、寫好字、習好文的語文教學模式，豐富語文課堂內涵，提升學校的文化品位。學校將認真總結過去書香校園建設過程中好的經(jīng)驗和做法，繼續(xù)抓緊抓實書香校園建設工程。要立足于教師業(yè)務素質的提升，在教師中倡導“書香為伴”的思想，將“讀書是教師的需要”上升為“讀書是教師的責任”，使讀書成為每位教師最有益的生活方式；要立足于學生綜合素養(yǎng)的提升，以培養(yǎng)“廣泛的閱讀興趣”為主，重視閱讀習慣的養(yǎng)成，還要立足于學生全面發(fā)展，積極探尋有效的閱讀激勵機制，廣泛搭建互動閱讀、分享交流的平臺，真正做到通過讀書活動，提高教師的文化素養(yǎng)，陶冶學生的情操，促進學校的發(fā)展，提升學校的文化品位。

（1）每學年通過“校園書香節(jié)”啟動儀式，把“博覽群書，立志成才”的讀書思想，植根于每一個學生的心中。每學期認真上好每一節(jié)語文閱讀課，讓學生得法于課內。

（2）以“親子閱讀”活動為平臺，把讀書活動延伸到每一個家庭，讓學生得益于課外。

（3）探索適合學生身心發(fā)展，符合閱讀規(guī)律的閱讀評價體系，通過閱讀評價，調動學生閱讀的積極性和主動性。

（4）讀寫結合，學校在每學期的后半學期以級段為單位定期舉行讀書匯報活動、閱讀交流活動、閱讀成果展示活動、閱讀競賽或者微型的作文競賽。

（5）開展經(jīng)典和古詩詞背誦活動，豐富和發(fā)展學校的特色內涵，提升學生的人文素養(yǎng)。由教導處提供每學期各年級的必讀書目和小學生必背古詩的題目，各班利用課前老師沒到課室前的時間，由班長組織背誦，由四人小組長落實好背誦古詩情況。必背古詩列入每學期基

礎知識競賽的檢測中。

數(shù)學課堂：探索“生活化數(shù)學課堂模式”。 在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。使課堂教學素材，課堂教學內容，課堂學習過程，課堂探究活動，課堂作業(yè)設計都以學生熟悉的生活形式來呈現(xiàn)，讓自主、探究、合作學習成為課堂教學的主要學習方式，讓學生學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，在生活探究中尋找數(shù)學規(guī)律。

5、加大培優(yōu)輔差力度。每單元教學結束后，各科組及時做好復習和檢測工作，每次檢測后有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標，然后找出原因，找出問題所在，深入分析，再交給教研組長共同在教研活動時總結，最后把總結稿交教導處保存，教導處將此項工作納入常規(guī)工作檢查的一項指標。在培優(yōu)輔差時充分發(fā)揮“兵教兵”的作用，教給方法，從小處著手，讓每一個“兵”都懂得如何入手教，不定時進行總結表揚。

6、每個學期常規(guī)化舉辦校級各類競賽活動，不斷豐富學生的校園文化生活。每學期的學期中舉行各年級基礎知識競賽，一至六年級學生規(guī)范漢字書寫比賽。競賽獲獎名額分配如下：一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名。每學年各項競賽第一學期在元旦節(jié)前完成，元旦時頒發(fā)獎品；第二學期在“六一”前完成，在“六一”表彰會上頒獎。我校每年還利用各種節(jié)日、紀念日開展主題教學活動。每年的四月19日為學校的書香節(jié)，每年的秋季舉辦體育藝術節(jié)，2017年11月~12月，我校成功舉辦了“至堅到美，文藝雙馨”體育藝術節(jié)，受到學校師生和社會的廣泛稱贊。如今，學校的書香節(jié)、體育藝術節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。

7、認真抓好課題研究，特別是小課題研究。通過小課題研究，既有利于提高教育教學質量又能很好地提升我們教師的自身素質。兩年來，我們不斷壯大課題研究隊伍，在提高課題研究能力上下功夫，積極動員教師申報實用性、創(chuàng)新性和專題性強的小課題，要求做到人人有課題、個個搞研究，力爭不斷提高我校教師的理論水平及實踐能力。2012年，我校有七位教師的六個課題獲得立項，經(jīng)過一年的研究和實踐，在2017年12月共有五位老師的四個課題準予結題，這四個課題是蔡虹老師的《聯(lián)系生活，走快速作文通道的研究》（課題編號GDXKT0286）；鐘永蓮老師的《矯正小學生錯別字現(xiàn)象的對策研究》（課題編號GDXKT0616）；陳海華老師的《關于怎樣激發(fā)與培養(yǎng)低年段學生學習興趣的研究》，組員是何彬瓊老師（課題編號GDXKT0334）；鄭建鳳老師的《小學數(shù)學中預習能力的培養(yǎng)與研究 》（課題編號GDXKT0618）。

8、積極抓好現(xiàn)代信息技術培訓。

我校設有專職現(xiàn)代信息技術培訓教師，今年開學初，對全體教師進行了多次培訓�，F(xiàn)在，我校所開設的學科都運用了多媒體技術手段輔助教學。課堂教學改變了以往的教學模式，極大地調動了學生的學習興趣，教學效果有了明顯提高。在利用多媒體課件進行輔助教學的實踐中，由最初的幾名骨干教師帶頭到現(xiàn)在全校任課教師的廣泛參與，利用多媒體課件教學已蔚然成風，學生學得輕松、學得愉快。通過培訓，我校的硬件建設、教師的信息技術素養(yǎng)、授課模式與能力、課件制作等都有了一定的提高。通過研究培訓我們構建起了“教學思想、學習過程、成品課件、教師和學生”五者互動的教學模式。即以先進的現(xiàn)代教育技術理論為引導，以成品課件為紐帶，突出學生在學習中的主體地位，突出教師在學習中的服務意識，強調知識點的學習是教學過程的結果，突出信息技術的高效性、互動性、趣味性等。

9、積極完成上級給的培訓任務

作為縣一小，我校工作繁忙，各項任務繁重，但是，哪怕學校工作再忙，只要有上級交給的培訓任務，我們都積極派出老師參加，2017年，我校共派出學習教師一百多人次參加縣、市、省的培訓，每一項學習，老師們都能認真對待，總結收獲。

三、校本培訓成果

四、校本培訓后的反思

1、教師的理論學習仍要加強督促。

2、教師的教育教學反思力度不夠。為了使校本培訓工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高，不斷開發(fā)校本培訓內容、創(chuàng)建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

盡管校本培訓工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實與快慰！我們相信，在校長室的正確領導下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，我們將以積極昂揚的姿態(tài)，展望和規(guī)劃2017，力圖變革，創(chuàng)造新的輝煌！

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