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杜郎口考察學(xué)習(xí)心得
為期五天的杜郎口中學(xué)之行匆匆結(jié)束了。這所農(nóng)村中學(xué)之所以成為全國教師培訓(xùn)基地，每天有成百上千名老師前去觀摩學(xué)習(xí)，自然有她的價(jià)值所在。她所展示出的魅力給我們留下了深刻的印象。行程雖然結(jié)束，但心里還在不斷回想杜郎口中學(xué)展示給我們的風(fēng)采，感慨系之，不能自已。
幸福和快樂成了杜郎口的主旋律
走入教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了清一色校服的學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊“自留地”，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿教師服的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺(tái)，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來說是一種享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點(diǎn)——課堂改革給他們帶來的是幸福和快樂！
“緊”“動(dòng)”“活”，是學(xué)生幸福快樂的源泉
杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的深層次問題，也解決了許多重大問題，是原生態(tài)的、開創(chuàng)性的、扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。概括地說，其關(guān)鍵是三個(gè)字:“緊”、“動(dòng)”、“活”�！熬o”是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師作風(fēng)樸實(shí)、管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們?cè)谛ｉL的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)學(xué)案，用心上好每一節(jié)課，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。縱觀杜郎口中學(xué)的成長歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡述為:校長“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對(duì)起來，黑板多起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，效果好起來。徹底改變了過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。 心動(dòng)不如行動(dòng)，在課改中品味幸福和快樂
作為教育教學(xué)工作者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，還要學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而
不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯其如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭，才能在課改中創(chuàng)造品味幸福和快樂。杜郎口中學(xué)明確提出：把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給教師，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們也的確做到了，他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。反思我們的課堂，該放手時(shí)就放手，還要最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的新型人才。
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杜郎口考察學(xué)習(xí)心得 [篇2]
2012年3月26日下午，帶著憧憬、帶著期望、帶著對(duì)課堂教學(xué)改革的無限向往，我們官莊中學(xué)20名教師在學(xué)校侯主任、景校長的帶領(lǐng)下走進(jìn)聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)，開始了1天半的學(xué)習(xí)。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，我深深的受到了震撼！ 感受到了那種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。走進(jìn)杜郎口，帶著虔誠的學(xué)習(xí)渴求，走出杜郎口的時(shí)候，我們必定帶著最精華的杜郎口學(xué)習(xí)方式。
一、先進(jìn)的管理理念和超乎尋常的管理水平帶來了教師、學(xué)生堅(jiān)定不移的執(zhí)行力
在走進(jìn)杜郎口中學(xué)之前，無數(shù)次問過自己：杜郎口是怎樣的一所學(xué)校？一所農(nóng)村中學(xué)為什么能吸引全國各地的學(xué)校、教師來學(xué)習(xí)、考察？他獨(dú)特的地方在哪里？他的精髓是什么？通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，知道了杜郎口自主學(xué)習(xí)模式，當(dāng)走進(jìn)他們的課堂，還是被學(xué)生們精彩、出眾甚至是令人難以置信的表現(xiàn)折服！在這里，學(xué)生是真正的主人，真正是學(xué)習(xí)的人！他們自信的表情、大方的言談、積極踴躍的發(fā)言、專注的學(xué)習(xí)過程在時(shí)刻感染著每一個(gè)參觀的老師。在別的學(xué)校很難做到的為什么在這里卻那么自然、順理成章？無疑來源于學(xué)校先進(jìn)的管理理念和超乎尋常的管理水平，來源于教師、學(xué)生對(duì)課程改革堅(jiān)定不移的執(zhí)行力 。毋庸置疑，每一次改革都將會(huì)受到來自各方面的質(zhì)疑和阻撓，每一次嘗試都會(huì)帶來這樣那樣的負(fù)面影響和磕磕碰碰,但在杜郎口，我們看到的是老師和同學(xué)們對(duì)課改堅(jiān)定不移的信任、理解和始終如一的執(zhí)行。杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來，用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧，比出了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍！在杜郎口中學(xué)，竟然看不到一個(gè)留長發(fā)的女生，更別談留長發(fā)、染發(fā)的男生！學(xué)生宿舍、餐廳自己打掃，竟然可以清理的那么整潔、干凈，他們的勞動(dòng)能力不比專業(yè)的清潔工差，別忘了他們也只是13、4歲的孩子！這樣的成績?cè)趺磥淼模咳辗e月累習(xí)慣養(yǎng)成，這不正體現(xiàn)了杜郎口中學(xué)“以人為本、關(guān)注生命”的校訓(xùn)嗎？
學(xué)習(xí)杜郎口，首先就要樹立堅(jiān)定不移的服從學(xué)校課堂教學(xué)改革的號(hào)召，不打折扣、不猶豫徘徊，克服惰性、打消疑惑，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極努力逐步推進(jìn)。
二、理念決定思路，思路指明方向，方向引領(lǐng)教學(xué)、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
新課程從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實(shí)施過程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學(xué)生的主體地位，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)科都根據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。
從聽課和交談中我發(fā)現(xiàn)杜郎口的學(xué)生在課堂上確實(shí)是“我想說、我要說、搶著說”，真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂學(xué)”的境界，在一個(gè)完全自主、開放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。正因?yàn)槿绱�，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動(dòng)而精彩，學(xué)生
才因自主而發(fā)展。在教學(xué)中給學(xué)生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不包辦代替，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變堅(jiān)定了教育教學(xué)的思路，教育思路確定了教師教學(xué)的方向，圍繞這個(gè)方向全體教師會(huì)為之精心準(zhǔn)備、不斷探索、不斷完善，更加在日常的教學(xué)和管理中注意培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的意識(shí)、能力，變學(xué)生被動(dòng)的聽為積極主動(dòng)的學(xué)，所以說，學(xué)習(xí)杜郎口就要求我們每一名教師刻意的從平時(shí)的教育教學(xué)、日常管理培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)學(xué)生敢于自我展示，勇于挑戰(zhàn)自我和他人，敢于質(zhì)疑。
三、真正把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的參與度，突出學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、反饋，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的更正與糾改
課堂教學(xué)
1、注重老師的課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。為此杜郎口中學(xué)針對(duì)每個(gè)年級(jí)組針對(duì)當(dāng)天的每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行檢查，并給出指導(dǎo)性的意見。我認(rèn)為這是非常有必要的，它能夠很好的促進(jìn)教師教學(xué)的專業(yè)水平的提高。但是，我想這一措施是否可以上升到各個(gè)教研組舉行呢，這樣是不是更能夠使整個(gè)教研組有朝氣，有競爭力。
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2、注重課后反思和及時(shí)反饋
在教學(xué)大廳里，我們可以看到黑板上有好多對(duì)各任課老師的當(dāng)天的每節(jié)課給予點(diǎn)評(píng)，以及老師本人的反思。我覺得，這樣做的確把教學(xué)反思落實(shí)到了實(shí)處。
3、課堂教學(xué)的“三三六”模式
課堂上以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以明晰的教學(xué)內(nèi)容為主線的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊對(duì)話活動(dòng)。
課堂學(xué)習(xí)自主化。
杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長�！�10+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動(dòng)時(shí)間不超過10分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。
“三三六”自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。
所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；
所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；
所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。
預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓學(xué)生說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，達(dá)到三維目標(biāo)。
“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。 課堂流程
預(yù)習(xí)課
預(yù)習(xí)課是杜郎口教學(xué)模式的預(yù)習(xí)模塊，是教育教學(xué)的重要起點(diǎn)。
在杜郎口學(xué)校有這樣一條規(guī)定：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，同樣，沒有預(yù)習(xí)好的課也不能上，預(yù)習(xí)要至少占到課堂的百分之七十。
在預(yù)習(xí)課中，教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小節(jié)等，在課堂中的一般操作如下：
第一，給學(xué)生五至七分鐘的閱讀文本知識(shí)的時(shí)間，在閱讀文本知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式，如自己獨(dú)立閱讀，小對(duì)子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注下來，還可以到教室外面去，幾個(gè)同學(xué)在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學(xué)利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。 第二，小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課本上的疑難問題進(jìn)行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時(shí)間。
第三：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的預(yù)習(xí)展示做準(zhǔn)備，大約三分鐘的時(shí)間。
第四：學(xué)生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進(jìn)行文本知識(shí)的講解、分析、拓展，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)大約十五分鐘的時(shí)間。
第五：學(xué)生做一些典型題目進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，反饋一般以題目的方式進(jìn)行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級(jí)兩部分。學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長進(jìn)行抽查，教師抽查等等，并及時(shí)公布反饋的結(jié)果，對(duì)個(gè)人、小組進(jìn)行評(píng)比，一般用五至七分鐘時(shí)間。
第六：課堂小節(jié)。學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動(dòng)。
最后，教師綜合學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容提前做好預(yù)設(shè)。
展示課
展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升。
一般是遵循展示課上的六環(huán)節(jié)來完成的，先說一下展示內(nèi)容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)提綱上的多數(shù)是能力升級(jí)中的問題，也就是說，展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題；二是選取有價(jià)值，有代表性的問題進(jìn)行展示。展示過程如下：
（一）預(yù)習(xí)交流（1~2分鐘）。目的是鞏固解決問題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生順利的完成本節(jié)課的任務(wù)掃清知識(shí)上的障礙，一般通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）確立目標(biāo)（1分鐘）：基本知識(shí)鞏固之后，教師據(jù)此說出本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，展示課上的目標(biāo)與預(yù)習(xí)課上的目標(biāo)不完全不同，展示課上的目標(biāo)除了基本知識(shí)與基本技能之外，更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié)，以讓學(xué)生形成技能和技巧。
（三）分組合作（6-8分鐘）：教師將本節(jié)課需要展示的問題分給六個(gè)組，然后每個(gè)組長負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學(xué)生講解、分析、優(yōu)生點(diǎn)評(píng)、拓展，學(xué)會(huì)把題目、分析、重難點(diǎn)（題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)等），在這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是：①各組任務(wù)盡可能的均衡，每個(gè)小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據(jù)此題目進(jìn)行拓展或延伸，或能夠進(jìn)行變式訓(xùn)練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，規(guī)律和方法較少則一組分一個(gè)題目。②明確完成任務(wù)所需的時(shí)間，有時(shí)間限制，學(xué)生就會(huì)有緊張感，行動(dòng)起來會(huì)迅速一些，在課堂中經(jīng)常采取評(píng)比、報(bào)道的方式，根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢，版面設(shè)計(jì)的美觀情況對(duì)各小組進(jìn)行排序，并加相應(yīng)的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。
（四）展示提升（20分鐘）：通過分組合作對(duì)問題的再交流，學(xué)生對(duì)本組的問題進(jìn)一步的理清思路，加深了理解。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對(duì)題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問，其他同學(xué)或教師給予解答等等。
在實(shí)際操作中，為了增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動(dòng)及精彩性，教師們通常采取各種評(píng)比方式，比如小組內(nèi)全員參與的加五分；有開場白、過渡語的根據(jù)精彩性加五至十分；能主動(dòng)參與其他組的分析、點(diǎn)評(píng)的加十至二十分，能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后，根據(jù)各小組的得分進(jìn)行排序，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)或鼓勵(lì)。
（五）穿插鞏固 (3分鐘)：學(xué)生展示完后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對(duì)自己組沒有展示的題目進(jìn)行疑難交流，重點(diǎn)是小組長對(duì)組員進(jìn)行幫扶或檢測。
（六）達(dá)標(biāo)測評(píng) （5分鐘）：可以是學(xué)生談收獲，大致內(nèi)容為“通過本節(jié)課，我學(xué)到了什么，還有什么問題，向其他同學(xué)請(qǐng)教”等，也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個(gè)題目或問題進(jìn)行單獨(dú)抽測并及時(shí)反饋課堂效果。
反饋課
新授課的反饋，一般當(dāng)作下一節(jié)預(yù)習(xí)前的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重、難點(diǎn)題目，反饋偏科生及待轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，目的是查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)提高，是促優(yōu)補(bǔ)差的一種好方法，注意：相鄰學(xué)生之間不完成相同的題目。各小組長上黑板上對(duì)自己組的板演同學(xué)分板塊進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學(xué)生反饋完后，點(diǎn)評(píng)自己組員的板演情況，教師對(duì)于出錯(cuò)多的共性問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或進(jìn)一步訓(xùn)練、強(qiáng)化一節(jié)課，或進(jìn)入下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。
總之，學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革已經(jīng)在我校轟轟烈烈開展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師的高度重視、積極探索下，正逐步步入正規(guī)。但是，這僅僅是第一步，或者說剛剛開始，需要我們?nèi)w教師探索、訂正、補(bǔ)充、改革的還
有很多很多，在以后的教學(xué)和工作中我們必須多交流、常合作，多思考、常反思，多實(shí)驗(yàn)、常反饋，堅(jiān)定信念，激情飽滿，相信杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)必定會(huì)為我們學(xué)校的明天帶來陽光、雨露，必定會(huì)為我們下一步的教學(xué)帶來長足進(jìn)步。這是我的一些淺見，不當(dāng)之處請(qǐng)老師們多加指正。
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