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告白讀后感2000字
《告白》這個(gè)名字大家更熟悉的應(yīng)該是電影，但《告白》的原著也是值得一看的，下面是小編為您整理的關(guān)于告白的2000字讀后感，希望對(duì)您有幫助!
我的書(shū)架上唯一一本看起來(lái)比較老舊的書(shū)就是湊佳苗寫(xiě)的《告白》，之所以老舊是因?yàn)槟鞘且患业甑脑囎x本，我買(mǎi)的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有庫(kù)存了，而我之所以不顧朋友的等新貨的勸阻執(zhí)意買(mǎi)下這本試讀本，是因?yàn)槲以缭诤芫弥熬拖胭I(mǎi)它了，一直沒(méi)在書(shū)店中看到，而我懶得等新貨。
言歸正傳，回到宿舍我只用了兩天時(shí)間就讀完了這本看起來(lái)并不算薄的書(shū)，不得不說(shuō)它的反推理手法和反轉(zhuǎn)結(jié)局真的很吸引人，而讀完后那種沖擊和引起的深刻思考也讓人回味無(wú)窮。
《告白》這個(gè)書(shū)名很容易讓人誤以為這是本言情小說(shuō)，但實(shí)際上這是本推理小說(shuō)，“告白”是指自白，而本書(shū)不但是從主人公的自白而引出這整個(gè)案件的，整個(gè)案件的還原過(guò)程中也是從不同人物的自白來(lái)貫穿的。
第一章是女教師森口悠子的自白，森口在最后一節(jié)課上告知學(xué)生自己即將離職，原因是她的女兒溺亡在學(xué)校泳池事件，她查出了兇手是班上的同學(xué)A和同學(xué)B，于是在那兩個(gè)學(xué)生的牛奶中加入了自己得了艾滋病的丈夫的血液。第二章是班長(zhǎng)北原美月的自白，她敘述了森口的報(bào)復(fù)計(jì)劃實(shí)施后在班上引起的變化，新老師寺田不知道班上的情況，所實(shí)施的教學(xué)方法“只是為了滿足他自己的虛榮”，甚至催發(fā)了班上制裁少年A的現(xiàn)象和最后少年B殺害自己母親的悲劇。第三章是少年B的姐姐的自白，敘述了自己發(fā)現(xiàn)母親的日記，里面寫(xiě)了“懲戒行動(dòng)”后B的變化。B一直把自己關(guān)在房間里，變得越來(lái)越多疑敏感，而B(niǎo)得母親卻深信自己的兒子是被森口迫害，最后得知是B故意殺了森口的女兒決定和B同歸于盡卻被B所殺。第四章是B的自白，敘述了他因?yàn)橐C明自己不是失敗品而殺了老師的女兒，被懲罰后的心理變化，最后完全扭曲，殺了母親被逮捕。第五章是少年A的自白，他覺(jué)得他聰明而不幸，他之所以要?dú)⒗蠋煹呐畠褐皇菫榱艘鹱约旱哪赣H的注意而已。最后一章回到森口的自白，表露她真實(shí)的報(bào)仇計(jì)劃。
全書(shū)情節(jié)連貫而緊湊，合上書(shū)后我一直在思考，究竟造成少年們的扭曲人格的原因是什么?如果說(shuō)殺人的少年A和B是惡魔，那以“懲戒殺人犯”之名對(duì)少年A和B進(jìn)行報(bào)復(fù)的森口和實(shí)行霸凌的同班同學(xué)又是什么呢?在法律有漏洞時(shí)，個(gè)人制裁是對(duì)的嗎?可以看出，少年A和B之所以走上殺人的道路，除了本身性格缺陷外，有一個(gè)不可忽視的原因就是家長(zhǎng)的教育方式。A的母親只教他各種數(shù)理化知識(shí)并且在離婚后再也沒(méi)有關(guān)心過(guò)自己的兒子，而父親則是一直沒(méi)有把對(duì)A的教育放在心上。B的母親只一味地贊揚(yáng)自己的兒子而不糾正他不對(duì)的地方，甚至認(rèn)為錯(cuò)的永遠(yuǎn)是別人自己的兒子永遠(yuǎn)都是受害者，而父親是在家庭和兒子出現(xiàn)問(wèn)題后選擇逃避。父母的教育方式在很大程度上是影響著自己的孩子的，而小說(shuō)只是將這種不恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭鸬暮蠊米顦O端的方式表現(xiàn)了出來(lái)——殺人甚至并不覺(jué)得殺人有什么過(guò)錯(cuò)。
另一個(gè)圍繞這本書(shū)的問(wèn)題便是所謂的懲戒是否合理?個(gè)人的制裁是否合法?在這個(gè)問(wèn)題上我還跟觀點(diǎn)不同的朋友爭(zhēng)論過(guò)。她認(rèn)為做錯(cuò)事就應(yīng)該受到懲罰，既然法律有漏洞就應(yīng)該用自己的方式讓他們知道他們做錯(cuò)了，不能讓犯人逍遙法外，她用“大快人心”來(lái)形容森口對(duì)少年A和B的復(fù)仇。而我認(rèn)為，不管是被害者還是殺人犯，都是一條條生命，生命本身是應(yīng)該值得尊重的，而不是隨意地憑你個(gè)人的意愿去決定它的去留。說(shuō)到底一個(gè)人打著制裁的名義去報(bào)復(fù)殺人犯，這種草菅人命的行為在本質(zhì)上與把別人的生命只是當(dāng)作達(dá)成自己目的的工具的殺人犯并沒(méi)有什么不同，他同樣是把殺人犯的生命當(dāng)作讓自己得到復(fù)仇后的快感的工具。而殺人犯殺人讓人唾棄，制裁者殺了殺人犯卻得到大家的認(rèn)可，這才是最可怕的，我想這也是作者想要表達(dá)的。不管是出于什么目的和原因，犯法就是犯法，法律和審判存在的目的就是為了防止以暴制暴這種現(xiàn)象的發(fā)生，如果你報(bào)復(fù)我我報(bào)復(fù)你，最后這個(gè)社會(huì)將會(huì)變成肆意殺人的恐怖地獄。法律通過(guò)第三者的身份來(lái)使犯法的人得到相應(yīng)的懲罰，維護(hù)社會(huì)的秩序。那么當(dāng)法律有漏洞時(shí)應(yīng)當(dāng)如何?誠(chéng)然法律不會(huì)是完善的，隨著社會(huì)事件的不斷發(fā)生，它固然會(huì)開(kāi)始顯露出漏洞，這種時(shí)候應(yīng)該是用正當(dāng)手段反映最后修改法律，而不是通過(guò)自己所謂的“正義制裁”來(lái)做另一種犯法的事。
對(duì)這本書(shū)的理解其實(shí)不止于此，我只梳理出最主要的感受，書(shū)中還有很多和主線同時(shí)發(fā)展的其他的線，像班長(zhǎng)美月因?yàn)槌鯌貰走上末路而決定“懲戒”催化這種現(xiàn)象的寺田老師，還有寺田因?yàn)橹挥袑?duì)教學(xué)的一腔熱血但沒(méi)有好的教學(xué)方式，只是盲目崇拜跟從恩師櫻宮正義從而被森田利用進(jìn)行對(duì)B的報(bào)復(fù)而不自知等等，這些副線也讓我得到很多的啟示。《告白》這本書(shū)并不僅僅是推理小說(shuō)，它不是要讓讀者在讀后覺(jué)得大快人心，而是要讀者理性地分析其中的是與非，它從另一種角度宣揚(yáng)了法治社會(huì)的益處。除了這點(diǎn)，我還認(rèn)為這本書(shū)家長(zhǎng)們也應(yīng)該讀一讀，反思自己對(duì)子女的教育方式是否有缺陷，尤其是現(xiàn)在中國(guó)的父母只一味地注重自己孩子的分?jǐn)?shù)，卻不關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，不注重孩子人格上的教育和引導(dǎo)。或者是采取過(guò)分溺愛(ài)或過(guò)分嚴(yán)厲的教育方式。這種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的孩子，又怎么能不保證會(huì)有類似少年A和B這樣極端的孩子出現(xiàn)呢?
《告白》雖然只是小說(shuō)，反映的社會(huì)問(wèn)題卻是真實(shí)的，我們應(yīng)該引以為鑒，才能讓我們的社會(huì)變得更加美好。
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