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中國(guó)大學(xué)排名指標(biāo)體系
中國(guó)大學(xué)排行榜日漸成為人們關(guān)注的熱門話題，但不同組織機(jī)構(gòu)發(fā)布的排名存在著不同的結(jié)果，這種差異主要是指標(biāo)體系的選擇與計(jì)算權(quán)重的權(quán)衡所致。以下是小編為你整理的中國(guó)大學(xué)排名指標(biāo)體系，希望能幫到你。
中國(guó)大學(xué)排名指標(biāo)體系
大學(xué)是所有人夢(mèng)寐以求的最高學(xué)府，大多數(shù)人以上大學(xué)當(dāng)做自己學(xué)習(xí)階段的最高目標(biāo)。隨著中國(guó)高等教育的普及化程度越來(lái)越高，進(jìn)入大學(xué)深造已經(jīng)不再是難于上青天般的難事，在中國(guó)高考的平均錄取率已經(jīng)接近80%，上大學(xué)不再是莘莘學(xué)子的象牙塔之夢(mèng)，而是只需努力就可實(shí)現(xiàn)的光明前景。在上大學(xué)已經(jīng)不再是個(gè)夢(mèng)的時(shí)候，那么上一個(gè)好大學(xué)又成了學(xué)生們的最大追求，那么什么樣的大學(xué)是好大學(xué)，哪些大學(xué)是最好的，這種種的疑問(wèn)就催生了大學(xué)排名的盛行。
一、三大排行榜指標(biāo)體系分析
關(guān)于大學(xué)排名的發(fā)布幾乎成了人們最關(guān)注的方面，因?yàn)榕琶纬蔀榱巳藗儗?duì)于大學(xué)好壞最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這其中，最著名的幾大排行榜包括：武書連排行榜以及HER(高等教育觀察)排行榜。這幾大排行榜雖然都對(duì)中國(guó)的高等院校進(jìn)行排名，可是排名的次序卻是有著不小的差異，“似有“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)的大學(xué)排名，不斷沖擊著我們的視野�！薄俺Ｒ娨粋�(gè)榜上排出所有學(xué)校， 后面名次則出現(xiàn)幾乎所有項(xiàng)目得分全是零的情況�！�
通過(guò)對(duì)于三大排行指標(biāo)體系的了解與分析可以看出，三大體系之間既有聯(lián)系，也有差別。
相同點(diǎn)：
第一，都很注重人才培養(yǎng)指標(biāo)體系;
第二，都很注重科學(xué)研究指標(biāo)體系。
不同點(diǎn)：第一，中國(guó) 校友會(huì)網(wǎng)與HER重視師資建設(shè)以及社會(huì)聲譽(yù)指標(biāo)體系;
第二，武書連與HER在科學(xué)研究中將自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)分開考慮;
第三，武書連與HER在人才培養(yǎng)中重視研究生方面的培養(yǎng)價(jià)值;
第四，武書連與HER在科學(xué)研究方面更加注重學(xué)術(shù)論文發(fā)表的價(jià)值。
總的來(lái)說(shuō)，“排名指標(biāo)體系的優(yōu)劣是排名活動(dòng)最終是否具有價(jià)值的關(guān)鍵�！比N評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各有其優(yōu)缺點(diǎn)，但沒有一種指標(biāo)體系可以完全客觀地做到對(duì)于中國(guó)大學(xué)最實(shí)際的考察與評(píng)價(jià)。
二、大學(xué)排名指標(biāo)體系的自身考量因素
大學(xué)排名指標(biāo)體系的建設(shè)本身需要從幾個(gè)不同的方面進(jìn)行考量，主要包括考察因素的全面性、評(píng)價(jià)權(quán)重的真實(shí)性、數(shù)據(jù)收集的可靠性以及發(fā)布公開的透明性。
(一)考察因素的全面性
大學(xué)排名的發(fā)布主要依靠的是所考察指標(biāo)的情況，對(duì)于考察的指標(biāo)來(lái)說(shuō)，每一家評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的指標(biāo)體系都不盡相同，“目前我國(guó)眾多排名所采用的指標(biāo)都是以影響大學(xué)排名的顯性因素為主�！笨疾煲蛩氐暮侠磉x擇就成為了各大排行榜的權(quán)威性風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于指標(biāo)因素的選擇方面，應(yīng)該既包括顯性指標(biāo)因素也包括隱形指標(biāo)因素，做到可操作范圍內(nèi)的窮盡，使得對(duì)于指標(biāo)因素的考察更加的全面，做到全面考察下的可用性權(quán)威。
(二)評(píng)價(jià)權(quán)重的真實(shí)性
大學(xué)排名排行榜中各學(xué)校的得分不只是簡(jiǎn)單的數(shù)字相加，不同類別的影響因素對(duì)于大學(xué)實(shí)際水平的高低有著不一樣的影響，在這種理念下，權(quán)重的引入就十分必要，現(xiàn)在的排行榜對(duì)于不同的影響因素分配以不同的權(quán)重?cái)?shù)目，看似精確的權(quán)重比例卻引起大多數(shù)人的質(zhì)疑，這不只是由于有些排行榜的指標(biāo)體系中權(quán)重影響因素劃分較為平均，更重要的是因?yàn)楹芏嗟臋?quán)重比例沒有可以依靠的證據(jù)，或者是沒有被告知這些證據(jù)，使得我們疑惑種種的權(quán)重比例是否真實(shí)可信，可以真正的代表各因素的影響大小。對(duì)于計(jì)算式的排行來(lái)說(shuō)，權(quán)重來(lái)源的真實(shí)性更會(huì)引起人們的熱議，真實(shí)的權(quán)重比例是社會(huì)所期待的，但是真實(shí)的度卻是很難把握，需要我們努力做到真實(shí)。
(三)數(shù)據(jù)收集的可靠性
我們對(duì)于排行榜的質(zhì)疑不只是來(lái)自于指標(biāo)因素以及權(quán)重分配，在近乎完美的設(shè)計(jì)之下，怎樣可以得到可靠地信息又是人們所疑惑的。首先，大學(xué)排行榜中存在著林林總總分布不均的指標(biāo)因素，這些因素的可靠性來(lái)源是排行榜權(quán)威性的又一大考驗(yàn);其次，“大學(xué)排名屬于靜態(tài)評(píng)估和絕對(duì)評(píng)估， 缺乏對(duì)一流大學(xué)的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的發(fā)展的評(píng)估”最后，各大高校為了提高聲譽(yù)，博得高排名，會(huì)盡可能地依附排名機(jī)構(gòu)的指標(biāo)因素而發(fā)展，例如論文發(fā)表量，很多高校出現(xiàn)的追求量而不考慮質(zhì)的情況比比皆是。這是一種真實(shí)還是一種虛構(gòu)，讓我們無(wú)法說(shuō)明，我們暫把它稱為“偽真實(shí)”。
(四)發(fā)布信息的透明性
大學(xué)排名的出現(xiàn)以及追逐，甚至是質(zhì)疑，體現(xiàn)的是整個(gè)社會(huì)透明性增強(qiáng)以及人們社會(huì)意識(shí)的提高，我們關(guān)注排行，卻不盲從于排行，是大多數(shù)人的選擇與意識(shí)，在這個(gè)需要競(jìng)爭(zhēng)與拼搏的時(shí)代，排名不只是一種評(píng)價(jià)，而是一種誠(chéng)信，我們會(huì)追逐甚至信任那些權(quán)威的、有力的報(bào)道，這就需要在真正的透明度上下功夫，只有做到真正的信息公開化，社會(huì)對(duì)于排行榜以及排行機(jī)構(gòu)的信任將是發(fā)自內(nèi)心，而不只停于嘴上。
三、大學(xué)排名指標(biāo)體系的外部影響因素
大學(xué)排名的風(fēng)潮不會(huì)因?yàn)橹笜?biāo)體系的不完善而停滯，相反，指標(biāo)體系會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)排名的社會(huì)化需求而走向合理化的空間，那么，無(wú)論是知名權(quán)威的排名機(jī)構(gòu)還是想要進(jìn)入這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)團(tuán)體，應(yīng)該如何緊跟潮流，創(chuàng)設(shè)合理又不失特色的指標(biāo)體系就成為所有人的難題，建立適合普遍價(jià)值觀以及權(quán)威性的指標(biāo)體系不僅需要從價(jià)值體系的本身出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)，其他的相關(guān)因素也不能被忽視。
(一)政府的政策指導(dǎo)
大學(xué)排名的真正意義何在，究竟哪些因素才是決定大學(xué)水平高低的關(guān)鍵因素，以及各因素的輕重比率，這些問(wèn)題的解決不應(yīng)是人們理所應(yīng)當(dāng)?shù)哪Ｊ交季S的產(chǎn)物，而是需要規(guī)范化的政府層面的指導(dǎo)與約束，只有這樣的中心指導(dǎo)的提綱挈領(lǐng)，才能良性引導(dǎo)大學(xué)排名以及排名指標(biāo)體系的有序發(fā)展。政府的指導(dǎo)意義不是一種綱領(lǐng)性的約束，而應(yīng)該是一種引導(dǎo)，這就需要我們的政府在完善好大學(xué)意義的方面多下功夫，只有了解中國(guó)需要怎樣的大學(xué)以及大學(xué)的真諦，才能夠正確引導(dǎo)評(píng)價(jià)體系以及指標(biāo)體系的合理構(gòu)建。
(二)大學(xué)的良性發(fā)展
“大學(xué)之大在于大師之大也，而非高樓之大也”，這是我們公認(rèn)的好大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但是真正的好大學(xué)已經(jīng)不再像之前說(shuō)得那么簡(jiǎn)單。大學(xué)的擴(kuò)張，需求的擴(kuò)大，標(biāo)準(zhǔn)的提高，這種種的觀念意識(shí)的改變使得眾多大學(xué)浮夸之風(fēng)蔓延，做好真正的大學(xué)成為了口號(hào)，落實(shí)下來(lái)的指標(biāo)就是大學(xué)排名的指標(biāo)的依附，學(xué)校跟著排名的風(fēng)向走，而不以社會(huì)的需求，學(xué)生的渴望甚至遺留的傳統(tǒng)而發(fā)展，大學(xué)變成了追名逐利的場(chǎng)所，這也是大學(xué)排名盛行的原因之一。所以，當(dāng)今的大學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，突出自己的特色，良性發(fā)展。只有大學(xué)的發(fā)展歸于理性，不再以不適合的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己，那么大學(xué)排行榜中的指標(biāo)體系也會(huì)依據(jù)現(xiàn)實(shí)所趨，調(diào)整自己構(gòu)建合乎“道”的指標(biāo)，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)大學(xué)的發(fā)展。
(三)社會(huì)的平常心態(tài)
大學(xué)排行中評(píng)價(jià)體系的選擇在某個(gè)方面也極大地反映了我們存在的社會(huì)對(duì)于大學(xué)走向的態(tài)度與期許，社會(huì)中的大學(xué)需要被樹立出榜樣，促進(jìn)社會(huì)的榮譽(yù)與奮斗意識(shí)，而大學(xué)也為了迎合社會(huì)的“口味”變換著自己的姿態(tài)，以求獲得相對(duì)優(yōu)良的評(píng)價(jià)，在這樣一個(gè)需要層次、級(jí)差以及地位的社會(huì)，大學(xué)排行中指標(biāo)體系的盲目跟從也不可避免。也許只有當(dāng)我們放低眼光，社會(huì)放低姿態(tài)，以一種平常心去看待大學(xué)排名這件事情的時(shí)候，大學(xué)的排名才會(huì)更加的有意義，排名中指標(biāo)體系的選擇也將會(huì)客觀而公正。
(四)機(jī)構(gòu)的價(jià)值導(dǎo)向
大學(xué)排行榜中的指標(biāo)選擇都是通過(guò)各大排行機(jī)構(gòu)的自我意識(shí)來(lái)進(jìn)行的，具體是以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)以及何種標(biāo)準(zhǔn)更加的完美，我們不能做出定論，從指標(biāo)的選擇來(lái)看，機(jī)構(gòu)的價(jià)值意識(shí)很大程度上決定了所選擇指標(biāo)的種類以及其權(quán)重的大小。有的機(jī)構(gòu)重視學(xué)術(shù)論文的價(jià)值，有的注重教師能力的突出，不同的價(jià)值取向決定著不同的選擇方向。其實(shí)，機(jī)構(gòu)的價(jià)值導(dǎo)向也就是社會(huì)的導(dǎo)向，更是每個(gè)人的意識(shí)導(dǎo)向，他們之間互相的依附與牽制，俗話說(shuō)得好“剪不清理還亂”最能形容他們之間的關(guān)系，所以把握合理的價(jià)值導(dǎo)向不只是為了機(jī)構(gòu)可以屹立于評(píng)價(jià)排名機(jī)構(gòu)的重重山林之中而屹立不倒，更是為了做到給社會(huì)傳達(dá)正確的信息，讓大學(xué)的排名真的讓所有人都信服。
四、大學(xué)排名指標(biāo)體系的思考
通過(guò)對(duì)于以上三種指標(biāo)體系的分析與借鑒，嘗試歸納出了相對(duì)合理的四級(jí)指標(biāo)體系框架，用以完善大學(xué)排名指標(biāo)體系的框架，具體包括：一級(jí)指標(biāo)：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、聲譽(yù)影響;二級(jí)指標(biāo)：人才動(dòng)向、師資隊(duì)伍、學(xué)科水平、自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、社會(huì)聲譽(yù);三級(jí)指標(biāo)：研究生培養(yǎng)、本科生培養(yǎng)、師資基礎(chǔ)狀況、一流師資狀況、學(xué)科基本狀況、重點(diǎn)學(xué)科狀況、優(yōu)勢(shì)學(xué)科狀況、自然科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域成就、人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域成就、國(guó)內(nèi)聲譽(yù)、國(guó)外聲譽(yù);四級(jí)指標(biāo)：根據(jù)三級(jí)指標(biāo)，依據(jù)不同情況進(jìn)行細(xì)化。
世界大學(xué)排名的指標(biāo)如下：
1、學(xué)術(shù)聲譽(yù)（40%）
指標(biāo)的最高權(quán)重分配給院校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)得分。這項(xiàng)指標(biāo)基于我們的學(xué)術(shù)調(diào)查。該調(diào)查整理了世界高等教育領(lǐng)域超過(guò)13萬(wàn)名專家對(duì)全球大學(xué)教學(xué)和研究質(zhì)量的意見，已經(jīng)成為世界上最大規(guī)模的學(xué)術(shù)意見調(diào)查，是用于衡量學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)的一種空前的方式。
2、雇主聲譽(yù)（10%）
多數(shù)學(xué)生追求高等教育是為了更好的職業(yè)發(fā)展。因此，評(píng)估各院校為學(xué)生提供就業(yè)準(zhǔn)備的能力對(duì)于以全球?qū)W生為主要受眾的排名至關(guān)重要。雇主聲譽(yù)指標(biāo)基于對(duì)QS雇主調(diào)查問(wèn)卷的近7.5萬(wàn)份回復(fù)。
3、師生比（20%）
在用排名比較不同院校時(shí)，學(xué)生通常認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是最重要的指標(biāo)。眾所周知，該指標(biāo)很難衡量，但我們已經(jīng)確定:師性比是教學(xué)質(zhì)量最有效的替代性指標(biāo)。
4、單位教員論文引用率（20%）
教學(xué)是院校使命的一個(gè)重要支柱，另一個(gè)則是研究成果。我們使用單位教員論文引用率這一指標(biāo)來(lái)衡量院校的研究質(zhì)量。
5、國(guó)際教師比例/國(guó)際學(xué)生比例（各5%）
高度國(guó)際化的大學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)。國(guó)際化展示了一所大學(xué)吸引來(lái)自世界各地的師生的能力，這反過(guò)來(lái)表明它強(qiáng)大的國(guó)際形象，意味著它有高度全球化的前景，這對(duì)國(guó)際化高等教育領(lǐng)域的院校尤其重要。
中國(guó)大學(xué)排名解析
中國(guó)大學(xué)排名
中國(guó)大學(xué)排名是每年都會(huì)引起廣泛關(guān)注的話題。在眾多的排名體系中，比較知名和權(quán)威的有世界大學(xué)排名、ARWU（上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名）、QS世界大學(xué)排名、THE世界大學(xué)排名和中國(guó)大學(xué)排名等。其中，中國(guó)大學(xué)排名是面向國(guó)內(nèi)高校的排名體系，由教育部主導(dǎo)，面向全社會(huì)公開發(fā)布。
中國(guó)大學(xué)排名的指標(biāo)體系
中國(guó)大學(xué)排名的指標(biāo)體系主要分為兩大類，一類是硬指標(biāo)，主要考核學(xué)校的師資、科研、學(xué)科建設(shè)等硬實(shí)力；另一類是軟指標(biāo)，主要考核學(xué)校的教學(xué)、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、國(guó)際化水平等軟實(shí)力。常見的硬指標(biāo)包括教師人均論文篇數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)、千名教師擁有博士學(xué)位人數(shù)等，常見的軟指標(biāo)包括教學(xué)質(zhì)量、知名校友和國(guó)際學(xué)生比例等。
中國(guó)大學(xué)排名的發(fā)展歷程
中國(guó)大學(xué)排名起步較晚，最早的排名文件可追溯到2003年，此后教育部陸續(xù)發(fā)文以正式文件的形式發(fā)布排名。中國(guó)大學(xué)排名在剛開始的時(shí)候受到了不少爭(zhēng)議和質(zhì)疑，主要涉及排名指標(biāo)體系的科學(xué)性、數(shù)據(jù)真實(shí)性和公正性等問(wèn)題。但是隨著排名體系的不斷完善和改進(jìn)，越來(lái)越多的人開始接受和認(rèn)可中國(guó)大學(xué)排名。
中國(guó)大學(xué)排名的影響
中國(guó)大學(xué)排名的發(fā)布對(duì)于國(guó)內(nèi)高校的影響是顯而易見的。排名高的大學(xué)在師生招生、科研項(xiàng)目申請(qǐng)、資金扶持等方面都會(huì)獲得更多的機(jī)會(huì)和優(yōu)惠。同時(shí)，排名的高低也反映了學(xué)校的實(shí)際水平和競(jìng)爭(zhēng)力，可以為未來(lái)的發(fā)展提供有益的參考。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到排名并不是衡量一所學(xué)校成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該將排名作為批判和否定一所學(xué)校的依據(jù)。
中國(guó)大學(xué)排名的局限性
雖然中國(guó)大學(xué)排名在過(guò)去幾年中逐漸成熟和完善，但仍然存在一些局限性。首先，不同的排名體系所采用的指標(biāo)和權(quán)重不同，所以不同的排名結(jié)果差異較大，難以確定一套“標(biāo)準(zhǔn)化”的排名指標(biāo)體系。其次，由于排名的權(quán)威性和公信力，一些學(xué)校在追求高排名的過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)表面的榮譽(yù)和數(shù)量指標(biāo)，而忽視了硬實(shí)力的提升。最后，排名的信息并不總是準(zhǔn)確和真實(shí)的，一些學(xué)�？赡芡ㄟ^(guò)虛假數(shù)據(jù)等手段夸大自己的實(shí)力。這些局限性提醒我們?cè)诳创琶Y(jié)果的時(shí)候應(yīng)該客觀理性，不要將其作為學(xué)校真正實(shí)力的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
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