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2017成人高考專(zhuān)升本醫(yī)學(xué)綜合熱門(mén)考點(diǎn)
成考醫(yī)學(xué)綜合是歷年來(lái)許多考生丟分比較嚴(yán)重的科目，因此在考前做好相應(yīng)熱門(mén)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)很重要。那么關(guān)于成人高考專(zhuān)升本醫(yī)學(xué)綜合熱門(mén)考點(diǎn)有哪些呢?下面百分網(wǎng)小編為大家整理的成人高考專(zhuān)升本醫(yī)學(xué)綜合熱門(mén)考點(diǎn)，希望大家喜歡。
成人高考專(zhuān)升本醫(yī)學(xué)綜合熱門(mén)考點(diǎn)
胃液中的主要成分及生理作用為：
1)、鹽酸：殺死入胃細(xì)菌，激活胃蛋白酶原，提供胃蛋白酶分解蛋白質(zhì)所需的酸性環(huán)境，促進(jìn)小腸對(duì)鐵和鈣的吸收，入小腸后引起促胰液素等激素的釋放。
2)、胃蛋白酶原：被激活后能水解蛋白質(zhì)，主要作用于蛋白質(zhì)及多肽分子中含苯丙氨酸和酪氨酸的肽鍵上，其主要產(chǎn)物是月示和月東。
3)、黏液：覆蓋在胃黏膜表面形成一凝膠層，減少食物對(duì)胃黏膜的機(jī)械損傷;與胃黏膜分泌的HCO3-一起構(gòu)成“黏液——碳酸氫鹽屏障”，對(duì)保護(hù)胃黏膜免受胃酸和胃蛋白酶的侵蝕有重要意義。
4)、內(nèi)因子：與維生素B12結(jié)合形成復(fù)合物，保護(hù)它不被小腸內(nèi)水解酶破壞，當(dāng)復(fù)合物運(yùn)至回腸后，便與回腸黏膜受體結(jié)合而促進(jìn)維生素B12的吸收。
大量出汗而飲水過(guò)少時(shí)，尿量有何變化?
汗為低滲溶液，大量出汗而飲水過(guò)少時(shí)，尿液排出量減少，其滲透壓升高。
大量出汗：
1)、組織液晶體滲透壓升高，水的滲透作用使血漿晶體滲透壓也升高，下丘腦滲透壓感受器興奮。
2)、血容量減少，心房及胸內(nèi)大靜脈血管的容積感受器對(duì)視上核和室旁核的抑制作用減弱。
上述兩種途徑均使視上核和室旁核合成和分泌ADH增加，血液中ADH濃度升高，使遠(yuǎn)曲小管和集合管對(duì)水的通透性增加，水重吸收增加，尿量減少，尿滲透壓升高。
此外，大量出汗，還可能使血漿膠體滲透壓升高，腎小球有效濾過(guò)壓降低，原尿生成減少，尿量減少。
成考醫(yī)學(xué)綜合測(cè)試題
第1題 視網(wǎng)膜感光最敏銳的部分是( )
A.眼球后極部分 B.視神經(jīng)盤(pán) C.黃斑與視神經(jīng)盤(pán)之間的中央凹 D.黃斑外側(cè)的部分 E.黃斑區(qū)的中央凹
第2題 成人食管的第三個(gè)狹窄距中切牙( )
A.15cm B.25cm C.40cm D.50cm E.75cm
第3題 剪刀步態(tài)可見(jiàn)于( )
A.腦性癱瘓 B.高血壓患者 C.小腦疾病 D.佝僂病 E.大骨節(jié)病
第4題 休克病人補(bǔ)液后，血壓仍低，中心靜脈壓不高。5～10分鐘靜脈注入等滲鹽水250ml，如血壓升高，而中心靜脈壓不變，提示( )
A.心功能不全 B.血容量不足 C.血容量過(guò)多 D.血管張力過(guò)高 E.血管張力過(guò)低
第5題 HBsAg持續(xù)(+)，HBeAg(-)，抗HBe(+)或(-)，提示為( )
A.急性乙型肝炎早期 B.急性乙型肝炎恢復(fù)期 C.慢性肝炎 D.肝硬化 E.HBsAg攜帶者
第6題 肺通氣是指( )
A.氣道與外界環(huán)境問(wèn)的氣體交換 B.氣道與肺部問(wèn)的氣體交換 C.肺部與外界環(huán)境間的氣體交換 D.肺與血液?jiǎn)柕臍怏w交換 E.二氧化碳出肺的過(guò)程
第7題 甲狀腺下動(dòng)脈發(fā)自( )
A.椎動(dòng)脈 B.甲狀頸干 C.胸廓內(nèi)動(dòng)脈 D.鎖骨下動(dòng)脈 E.頸外動(dòng)脈
第8題 高血鉀病人發(fā)生心律紊亂時(shí)，首先給予( )
A.5%碳酸氫鈉溶液100ml靜脈推注 B.11.2%乳酸鈉溶液60ml靜脈推注 C.50%葡萄糖溶液60ml靜脈推注 D.10%葡萄糖酸鈣20ml靜脈推注 E.25%葡萄糖溶液200ml+胰島素15U靜脈點(diǎn)滴
第9題 生理所說(shuō)的體溫是指( )
A.機(jī)體深部溫度 B.機(jī)體深部平均溫度 C.機(jī)體深部溫度與表層溫度的平均值 D.機(jī)體表層溫度 E.機(jī)體深部溫度與表層溫度的差值
第10題 食管第2狹窄( )
A.距中切牙15cm B.距中切牙25cm C.距中切牙30cm D.距中切牙35cm E.距中切牙40cm
第11題 下列所致急性腎衰竭因素中，哪項(xiàng)屬于腎前性的( )
A.嚴(yán)重脫水 B.尿路結(jié)石 C.輸尿管結(jié)石 D.腎實(shí)質(zhì)病變 E.腎毒素
第12題 支配淚腺分泌的神經(jīng)是( )
A.面神經(jīng) B.舌咽神經(jīng) C.副神經(jīng) D.三叉神經(jīng) E.迷走神經(jīng)
第13題 以下哪項(xiàng)不是右心功能不全的體征( )
A.發(fā)紺 B.水腫 C.梨形心 D.肝大 E.頸靜脈怒張
第14題 脊髓末端終止于( )
A.第1腰椎下緣 B.第2腰椎下緣 C.第1骶椎下緣 D.骶管裂孔 E.第3腰椎下緣
第15題 下列屬于腎源性水腫特點(diǎn)的是( )
A.機(jī)體下垂部明顯 B.全身性水腫 C.壓陷性水腫 D.伴肝脾大 E.從顏面部開(kāi)始
第16題 顱中窩的結(jié)構(gòu)有( )
A.篩骨篩板 B.垂體窩 C.內(nèi)耳門(mén) D.頸靜脈孔 E.盲孔
第17題 不屬于淋巴器官的結(jié)構(gòu)是 ( )
A.淋巴結(jié) B.集合淋巴濾泡 C.扁桃體 D.脾 E.胸腺
第18題 視桿細(xì)胞的感光色素是( )
A.視紫紅質(zhì) B.視黃醛 C.視紫藍(lán)質(zhì) D.視紫綠質(zhì) E.視蛋白
第19題 診斷陳舊性心肌梗死的心電圖改變是( )
A.異常Q波 B.T波倒置 C.ST段水平下降 D.T波高尖 E.ST段抬高與T波融合成單向曲線(xiàn)
第20題 潮式呼吸的特點(diǎn)是( )
A.呼吸急促，快慢不均 B.呼吸深快，時(shí)而暫停周而復(fù)始 C.呼吸淺快，深慢交替出現(xiàn) D.呼吸由淺慢變?yōu)樯羁欤僮優(yōu)闇\慢，隨之出現(xiàn)暫停，周而復(fù)始 E.呼吸淺慢，快慢均勻
第21題 眼的屈光裝置不包括( )
A.角膜 B.晶狀體 C.玻璃體 D.房水 E.瞳孔
第22題 血小板正常值為( )
A.(100～300)X109/L B.(150～300)X109/L C.(150～350)X109/L D.(100～350)X109/L E.(100～400)X109/L
第23題 橈骨和尺骨之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)節(jié)面不包括( )
A.橈骨頭凹 B.橈骨頭環(huán)狀關(guān)節(jié)面 C.橈骨的尺切跡 D.尺骨頭環(huán)狀關(guān)節(jié)面 E.尺骨的橈切跡
第24題 病理性的脊柱后凸多見(jiàn)于( )
A.胸膜粘連 B.佝僂病 C.腹腔巨大腫瘤 D.大量腹腔積液 E.胸鎖乳突肌隆起
第25題 代謝性酸中毒最突出的癥狀是( )
A.口唇櫻桃紅 B.肌張力減退 C.呼吸加深加快 D.血壓不穩(wěn)定 E.腱反射減弱
第26題 神經(jīng)元興奮時(shí)首先爆發(fā)動(dòng)作電位的部位是( )
A.樹(shù)突 B.胞體 C.軸突 D.軸突始段 E.軸突末梢
第27題 膽總管( )
A.由肝總管和膽囊管組成 B.由左右肝管組成 C.在肝胃韌帶內(nèi)下降 D.開(kāi)口于十二指腸上部 E.開(kāi)口于十二指腸水平部
第28題 機(jī)體體溫最高的部位是( )
A.心臟 B.肝臟 C.腦 D.腎臟 E.腸
第29題 使膜電位去極化的因素是( )
A.內(nèi)向離子電流 B.外向離子電流 C.外向正離子流 D.內(nèi)向負(fù)離子流 E.刺激電極的正極在膜外側(cè)，負(fù)極在膜內(nèi)側(cè)
第30題 參與構(gòu)成翼點(diǎn)的是( )
A.枕骨、顳骨、蝶骨、頂骨 B.額骨、頂骨、顳骨、蝶骨 C.額骨、頂骨、篩骨、蝶骨 D.額骨、枕骨、顳骨、蝶骨 E.額骨、篩骨、顳骨、蝶骨
廣東成考備考心得
“如果你要去和一個(gè)人談判，你被安排到會(huì)議室等候。房間很干凈，沒(méi)有什么雜物。桌面上有一個(gè)煙灰缸、一支筆和一張白紙。椅子擺放得很整齊。會(huì)議室里有一臺(tái)電視機(jī)，電視機(jī)下有一些雜志�；诖�，你覺(jué)得將要和你談判的這個(gè)老板是男的，還是女的?”這是美國(guó)康奈爾大學(xué)的管理類(lèi)課程的一個(gè)問(wèn)題。
中國(guó)的學(xué)生真的很關(guān)心最終答案：這個(gè)老板究竟是男還是女?但是，美國(guó)老師說(shuō)：是男是女都不重要，重要的是你們分析的過(guò)程。
如果在中國(guó)的學(xué)校里，這個(gè)老板的性別一定能確定。有確定的答案就一定會(huì)證明班上一些學(xué)生對(duì)了，另一些學(xué)生錯(cuò)了。對(duì)與錯(cuò)——對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要，因?yàn)槲覀儚男∈艿慕逃妥屛覀儗?duì)結(jié)果有著一種水到渠成的執(zhí)念。
上海2017年的物理等級(jí)考結(jié)束后，學(xué)生普遍對(duì)一道題目的設(shè)計(jì)表示惶恐，其有如下選項(xiàng)：A.左高;B.右高;C.等高;D.不確定。在理科學(xué)習(xí)中往往存在“是與非”的界線(xiàn)，這種選項(xiàng)很少遇到，但答案恰恰是“不確定”。場(chǎng)外的家長(zhǎng)議論此題時(shí)，都表示，若是自己，很可能不敢選“不確定”選項(xiàng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)接受教育的時(shí)代，更是對(duì)知識(shí)下定論的被動(dòng)接受時(shí)代，以學(xué)習(xí)“是什么”為目的。
具有創(chuàng)造性特點(diǎn)的人應(yīng)該是這樣的：好奇、思維靈活、獨(dú)立行事、喜歡提問(wèn)、善于探索。好奇的孩子，他想象力豐富，喜歡敘述，會(huì)不斷提問(wèn)�，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育就號(hào)稱(chēng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的探究、質(zhì)疑、批判思維等素質(zhì)，特別在高考(精品課)改革轉(zhuǎn)型階段，“不確定”答案的題目迎合了這一思路，并且在評(píng)價(jià)上做了示范。只有在評(píng)價(jià)方式上有顯性指引，教育觀念和模式才會(huì)快速轉(zhuǎn)型，這就是考試的指揮棒。
什么時(shí)候開(kāi)始，孩子不喜歡問(wèn)問(wèn)題了?
縱向地看，我們最喜歡問(wèn)問(wèn)題的'年齡大概是童年，3～5歲期間，孩子對(duì)周?chē)澜缬袠O大好奇，用問(wèn)不完的“為什么”表達(dá)他的探索和思考，這種本能會(huì)出現(xiàn)在每一個(gè)適齡孩子的身上，但每個(gè)孩子的成長(zhǎng)卻不盡相同，其原因是父母對(duì)待孩子的提問(wèn)態(tài)度迥然。
當(dāng)孩子問(wèn)你：為什么兒歌里唱“兩只老虎，跑得快，一只沒(méi)有尾巴，一只沒(méi)有耳朵”?如果家長(zhǎng)告訴孩子，這都是假的，不必追究，那孩子就真的被家長(zhǎng)絆倒在起跑線(xiàn)上了;如果家長(zhǎng)跟孩子一起編個(gè)故事，用不同的假想，豐富的情節(jié)，往往可以啟動(dòng)孩子的思維。我們常�？吹胶⒆幽脗�(gè)玩具，自言自語(yǔ)地玩半天，那時(shí)的他已經(jīng)進(jìn)入了充滿(mǎn)想象的虛擬世界。
好景不長(zhǎng)，進(jìn)入學(xué)校教育后，我們的孩子越來(lái)越不會(huì)、也不敢問(wèn)問(wèn)題了，他們怕出錯(cuò)，怕被別人嘲笑。教師教育的法寶往往是“示眾”，即表?yè)P(yáng)那些考高分的、得獎(jiǎng)的學(xué)生，同時(shí)就是在對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行精神鞭撻。
“切問(wèn)近思”是孩子的本能，該如何喚醒?
漫長(zhǎng)的求知路上，學(xué)生當(dāng)然有很多深層次的疑問(wèn)，他們會(huì)相互討論、上網(wǎng)查答案，但最有效、最能教學(xué)相長(zhǎng)的向老師請(qǐng)教的習(xí)慣卻越來(lái)越淡化。
有些學(xué)生來(lái)問(wèn)老師，開(kāi)場(chǎng)白是“老師，我有個(gè)很蠢的問(wèn)題……”誰(shuí)把孩子培養(yǎng)得那么懦弱?
當(dāng)學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)清楚，下課來(lái)問(wèn)，有的老師會(huì)說(shuō)“我剛才不是講過(guò)了嗎?”雖則再講了一遍，學(xué)生卻可能因?yàn)榛炭诌�是沒(méi)聽(tīng)懂，以后卻再不來(lái)問(wèn)了;有的老師口頭禪是，“這道題很簡(jiǎn)單……還有人不懂嗎?”那部分還不懂的人被堵住了嘴，還敢問(wèn)嗎?
雖則初中階段學(xué)生在整理錯(cuò)題、錯(cuò)題訂正等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面得到很好的培養(yǎng)，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、進(jìn)而將知識(shí)整合的能力、理解學(xué)科精髓并通過(guò)閱讀進(jìn)行拓展的愿望都很差，甚至沒(méi)有。
通過(guò)大量刷題而獲得高分的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生已經(jīng)不是在學(xué)文化學(xué)知識(shí)，而是在學(xué)做題。若不能在高中階段恢復(fù)學(xué)生“求索”的本能，進(jìn)入大學(xué)特別是到國(guó)外留學(xué)(課程)的學(xué)生將是痛苦迷茫的。
理不辨不明，但凡學(xué)生來(lái)向筆者提問(wèn)，筆者總會(huì)反問(wèn)他：“你是怎么想的，把你的思路說(shuō)給我聽(tīng)……”有些學(xué)生在自述過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)漏洞，無(wú)需老師只言片語(yǔ)，他就徹悟了，這比老師教會(huì)他更讓他歡心鼓舞，因?yàn)槭撬约毫?xí)得的。
筆者所在學(xué)校在教學(xué)管理上設(shè)計(jì)了“切問(wèn)室”，每天在特定時(shí)段組織各學(xué)科老師到指定地點(diǎn)擺攤為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生的反應(yīng)是：“切問(wèn)室的存在給我們一個(gè)放心的、穩(wěn)定的時(shí)間找老師答疑，也推動(dòng)我們多思考，有些新穎的想法也能及時(shí)和老師溝通”。語(yǔ)文組陳曉蕾老師開(kāi)設(shè)了“傾聽(tīng)空間”，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，分享他們對(duì)生活的感悟;年級(jí)里除了班主任外，還有大量導(dǎo)師，設(shè)立導(dǎo)師制時(shí)，個(gè)別學(xué)生有些失望，“導(dǎo)師就是和我們聊天，不給我們講題?”這樣的學(xué)生是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，做題是他們唯一的愛(ài)好。好在，高中階段的教育還能有機(jī)會(huì)去彌補(bǔ)和喚醒。
“風(fēng)”是“萬(wàn)狀而無(wú)狀，萬(wàn)形而無(wú)形”，老師對(duì)學(xué)生有縱向的講授，也有橫向的討論交流，不經(jīng)意的一句話(huà)、來(lái)自四面八方的不期而遇的吉光片羽，對(duì)深陷局中、充滿(mǎn)疑情的人來(lái)說(shuō)，會(huì)有四兩撥千斤之效。
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