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2017成人高考生態(tài)學(xué)考前重要知識點
在成考生態(tài)學(xué)考試前復(fù)習(xí)好相應(yīng)的重要的知識點，有助于我們順利地通過成考的升學(xué)考試。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的成人高考生態(tài)學(xué)考前重要知識點，希望大家喜歡。
成人高考生態(tài)學(xué)考前重要知識點
1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2.從結(jié)構(gòu)上說，除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
3.新陳代謝是活細(xì)胞中全部的序的化學(xué)變化總稱，是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)。
4.生物體具應(yīng)激性，因而能適應(yīng)周圍環(huán)境。
5.生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。
6.生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化。
7.生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。
成考生態(tài)學(xué)復(fù)習(xí)資料
1、試述邏輯斯蒂克方程的應(yīng)用條件與局限性
邏輯斯蒂克方程在數(shù)學(xué)上簡單，明確。模型中的兩個參數(shù)r和k都有明確的生物學(xué)意義，這一模型基本上概括了自然界生物種群增長的最一般的規(guī)律，它的現(xiàn)實性十分明顯。但是自然中界生物種群的動態(tài)變化過程是非常復(fù)雜的，該模型也有一定的應(yīng)用條件與局限性，亦即應(yīng)用的前提條件，主要有如下幾個方面：
(1) 描述的是世代重疊的單個種群的增長動態(tài)過程，沒有考慮與其它生物種群的相互依存和相互制約等關(guān)系。
(2) 有一個環(huán)境條件所允許的最大種群值，稱為環(huán)境容納量或負(fù)荷量，用k表示，在實踐中k值往往較難確定。
(3) 所有各個個體在其繁殖潛力上是均等的，即假定在所有的時間內(nèi)種群均有相同比例的個體處于繁殖狀態(tài)。實際上，未成熟個體和成熟個體在繁殖上的貢獻(xiàn)相差甚大，即使是成熟的個體在繁殖上也有差異。
(4) 具有穩(wěn)定的年齡結(jié)構(gòu)組配。
(5) 繁殖能力維持恒定，不受氣候和其它環(huán)境條件變化莫測干擾，即r是常數(shù)。
(6) 密度對種群增長的抑制是即時的，無時間滯后效應(yīng)。
(7) 環(huán)境阻力是種群密度的線性函數(shù)，即種群增長隨密度增加阻力逐漸地按比例下降。
在現(xiàn)實中種群的增長過程要比邏輯斯蒂克增長復(fù)雜得多，由于種群內(nèi)、種間個體之間的相互作用以及環(huán)境條件在時間和空間上的不斷變化，種群的年齡結(jié)構(gòu)、繁殖能力、環(huán)境空間容量等都在發(fā)生變化。此外，人為干擾和自然災(zāi)害等因素對種群的動態(tài)變化也有很大的影響。
2、種群間相互作用的基本類型有哪些?了解種群間相互作用在農(nóng)林業(yè)實踐中有何指導(dǎo)意義。
(1) 種群間相互作用的基本類型可以分為：競爭、偏害作用、寄生、偏利作用、互利共生以及中性作用等六種。
(2) 了解種間相互作用的基本規(guī)律，在林業(yè)生態(tài)實踐中具重要的指導(dǎo)意義。在營造混交林和復(fù)層林時一定要選擇在生態(tài)習(xí)性，生活型等方面有較大差異的樹種進(jìn)行混交，例如：陽性與耐蔭樹種，淺根性與深根性樹種進(jìn)行混交，避免樹種間的劇烈競爭。據(jù)研究榆屬與櫟樹，白樺與松樹，是相互抑制的，不能栽植在一起。在進(jìn)行農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營時，利用茶樹喜歡一定的遮蔭的特點，進(jìn)行松茶間作，可以提高茶葉的質(zhì)量和產(chǎn)量，收到很好的效果;但要注意，由于異株克生作用，胡桃樹周圍不能種蕃茄，馬鈴薯;蘋果旁不能栽玉米等。在營林工作中，對于天然更新起來的次生林，進(jìn)入郁閉階段后，要及時進(jìn)行透光調(diào)整林分組成，解決種間競爭的`矛盾。
3、論述種群調(diào)節(jié)理論：
(1)外源性種群調(diào)節(jié)理論，非密度制約的氣候?qū)W派 ：氣候?qū)W派多以昆蟲為研究對象，認(rèn)為生物種群主要是受對種群增長有利的氣候的短暫所限制。因此，種群從來就沒有足夠的時間增殖到環(huán)境容納量所允許的數(shù)量水平，不會產(chǎn)生食物競爭。
(2)外源性種群調(diào)節(jié)理論，密度制約的生物學(xué)派
內(nèi)源性種群調(diào)節(jié)理論，自動調(diào)節(jié)學(xué)派按其強調(diào)點不同又可分為行為調(diào)節(jié)學(xué)說、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)學(xué)說和遺傳調(diào)節(jié)學(xué)說。
行為調(diào)節(jié)學(xué)說：社群行為是一種調(diào)節(jié)種群密度的機制。社群等級、領(lǐng)域性等行為是傳遞有關(guān)種群數(shù)量的信息，特別是關(guān)于資源與種群數(shù)量關(guān)系的信息。通過這兩種社群行為可把動物消耗于競爭食物、空間和繁殖權(quán)利的能量減到最少，使食物供應(yīng)和繁殖場所等在種群內(nèi)得到合理分配，并限制了環(huán)境中動物的數(shù)量，使資源不至于消耗殆盡。當(dāng)種群密度超過一定限度時，領(lǐng)域的占領(lǐng)者要產(chǎn)生抵抗，不讓新個體進(jìn)來。
內(nèi)分泌調(diào)節(jié)學(xué)說：當(dāng)種群數(shù)量上升時，種內(nèi)個體經(jīng)受的社群壓力增加，加強了對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的刺激，影響了腦垂體和腎上腺的功能，使生長激素分泌減少和腎上腺皮質(zhì)激素增加。 這就是種群內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的主要機制。該學(xué)說主要適用于獸類，對其他動物類群是否適用尚不清楚。
遺傳調(diào)節(jié)學(xué)說：當(dāng)種群密度增加，死亡率降低時，自然選擇壓力比較松弛，結(jié)果種群內(nèi)變異性增加，許多遺傳型較差的個體存活下來。當(dāng)條件回到正常的時候，這些低質(zhì)個體由于自然選擇壓力增加而被淘汰，于是降低了種群內(nèi)部的變異性。
擴展閱讀：遼寧省成考資訊
(1)獲得“全國勞動模范”、“全國先進(jìn)工作者”稱號，“全國五一勞動獎?wù)?rdquo;獲得者。
(2)奧運會、世界杯賽和世界錦標(biāo)賽的奧運會項目前八名獲得者、非奧運會項目前六名獲得者;亞運會、亞洲杯賽和亞洲錦標(biāo)賽的奧運會項目前六名獲得者、非奧運會項目前三名獲得者;全運會、全國錦標(biāo)賽和全國冠軍賽的奧運會項目前三名獲得者、非奧運會項目冠軍獲得者。
(3)參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”(支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧)、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等項目服務(wù)期滿并考核合格、以及應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役退役的普通高職(專科)畢業(yè)生，憑身份證、普通高職(�？�)畢業(yè)證、士兵退役證和相關(guān)項目考核合格證，可申請免試就讀我省成人高校專升本。
(4)獲得國家級杰出青年崗位能手稱號，“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽個人獎項前六名獲得者，“振興杯”全省青年職業(yè)技能大賽個人獎項第一名獲得者。
(5)參加遼寧省2016年普通高校專升本考試，統(tǒng)考科目(外語、計算機或?qū)W校體育學(xué))成績達(dá)到最低錄取控制分?jǐn)?shù)線以上，未被普通高校錄取，報名免試進(jìn)入成人高校專升本相同或相近專業(yè)(不含醫(yī)學(xué)類專業(yè))學(xué)習(xí)的考生。
(6)參加遼寧省2016年普通高校三校生(中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校，以下統(tǒng)稱三校生)升高職本�？普猩荚�，統(tǒng)考科目(語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機)成績達(dá)到最低錄取控制分?jǐn)?shù)線以上，未被普通高校錄取，報名免試進(jìn)入成人高校�？�(不含醫(yī)學(xué)類專業(yè))學(xué)習(xí)的考生。
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