我的作文教學(xué)觀

　　作文教學(xué)是一項(xiàng)十分繁復(fù)而艱辛的工作，如果我們能夠在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，一切從實(shí)際出發(fā)，那么，不管采用什么方法，都能收到預(yù)期的良好效果。下面是我的作文教學(xué)觀，歡迎參考閱讀！

　　我的作文教學(xué)觀一

　　語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)生不僅僅是要在語(yǔ)文課本中學(xué)到一些知識(shí)，更重要的是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。然而在這幾種能力的形成過(guò)程中最讓學(xué)生頭疼的往往是寫(xiě)作。我在剛接手這個(gè)班時(shí)學(xué)生已經(jīng)上四年級(jí)，按理說(shuō)經(jīng)過(guò)三年級(jí)一年的習(xí)作訓(xùn)練他們已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)與能力，但令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，一上作文課學(xué)生不是眉頭緊鎖、下筆艱難就是敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事。作文收上來(lái)大多數(shù)內(nèi)容不具體、語(yǔ)言干癟、缺乏新意。針對(duì)學(xué)生習(xí)作的這種狀況，在教學(xué)過(guò)程中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文方法的引導(dǎo)。

　　一、廣泛讀書(shū)，豐富語(yǔ)言積累

　　讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神這句話充分說(shuō)明了閱讀與寫(xiě)作的密切關(guān)系。雖說(shuō)現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，每一位學(xué)生都或多或少的有一些不同類(lèi)別的課外讀物，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生課外閱讀的需要。我想如果每一位學(xué)生都能夠把自己的讀物拿出來(lái)資源共享，那么班上不就有很多不同的課外書(shū)了嗎？于是，我動(dòng)員學(xué)生把自己的課外讀物捐出來(lái)，在班上成立班級(jí)圖書(shū)角并分門(mén)別類(lèi)擺放。這樣學(xué)生在教室里就可以借到自己感興趣的課外讀物。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中我便引導(dǎo)學(xué)生把文中寫(xiě)得優(yōu)美的、自己感興趣的詞語(yǔ)、句子摘抄在本子上，然后每節(jié)語(yǔ)文課抽出一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流積累到的詞句，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。這樣學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)既增加了語(yǔ)言的積累，又學(xué)到了一些寫(xiě)作的方法，為學(xué)生獨(dú)立習(xí)作打下了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　二、走進(jìn)生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣的話：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。我們的人生是千姿百態(tài)、生活是多姿多彩的，這為我們的作文提供了豐富的寫(xiě)作素材。但是我們小學(xué)生往往不能把作文與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這就要求我們的教師做個(gè)有心人在教學(xué)過(guò)程中要精心準(zhǔn)備、指導(dǎo)觀察。五年級(jí)下學(xué)期第一單元作文要求學(xué)生寫(xiě)春天的發(fā)現(xiàn)。在寫(xiě)這篇作文之前我便組織學(xué)生到田野、校園、小河邊尋找出春天里最有代表性的景物，引導(dǎo)學(xué)生抓住它與眾不同的特點(diǎn)認(rèn)真觀察并做好記錄。通過(guò)仔細(xì)觀察，他們真正地從不同的角度寫(xiě)出了春天的五彩斑斕。一篇篇文章讀起來(lái)瑯瑯上口，真實(shí)而生動(dòng)。

　　三、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣

　　評(píng)議也是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)待學(xué)生的習(xí)作我們應(yīng)該用辨證的眼光去看，采用1+1的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)優(yōu)秀作文時(shí)既要肯定和贊揚(yáng)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的不足；評(píng)論差生作文時(shí)則要盡可能的找出其成功的地方而委婉的指出不足。只有科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)才能讓優(yōu)秀的學(xué)生做到精益求精，后進(jìn)的學(xué)生不斷進(jìn)取。

　　我的作文教學(xué)觀二

　　一直以來(lái)，教師在作文教學(xué)時(shí)偏重理論講授，忽視學(xué)生的體驗(yàn)和表達(dá)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的意識(shí)和能力。把豐富多彩的社會(huì)生活和學(xué)生鮮活的體驗(yàn)丟了；把陶冶學(xué)生心靈的宗旨扔了。為了學(xué)生寫(xiě)作中 “穩(wěn)妥”和 “保險(xiǎn)”，教學(xué)中將“作文”與“做人”割裂。學(xué)生的作文也就充斥著假話、空話和廢話。導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文。許多學(xué)生對(duì)豐富多彩的生活沒(méi)有感悟、對(duì)自己的思考和體驗(yàn)沒(méi)有記錄，把美德善行認(rèn)為是作秀。

　　但學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。為了解決作文教學(xué)中的這個(gè)死胡同，我在教學(xué)中采取了“以學(xué)為主”作文教學(xué)方法，現(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)，與各位同仁交流。

　　一、積累素材、體悟生活

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作中遇到的最大難題是無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)作文是隨意編造。因此，我利用圖書(shū)館，注意指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書(shū)籍，無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)進(jìn)行自主閱讀，以讀促寫(xiě)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過(guò)讀書(shū)可以了解前人積累起來(lái)的重要知識(shí)和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略前人磨練成熟的思想作風(fēng)和符合規(guī)律的思維方法，學(xué)習(xí)到前人來(lái)自生活的經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言精華和純熟的富有成效的表達(dá)技巧。同時(shí)注意加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，如怎樣選擇讀物、怎樣讀懂文章內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書(shū)習(xí)慣、怎樣提高讀書(shū)速度等。要求他們認(rèn)真看準(zhǔn)字詞句段，做到邊讀邊想，細(xì)心體會(huì)字句的意思，要多問(wèn)幾個(gè)為什么等引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，積累寫(xiě)作素材。課堂小天地，天地大課堂，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活我組織春游，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參觀博物館，組織收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”等欄目，讓他們領(lǐng)略美妙的自然，感受火熱的生活，觸摸時(shí)代的脈搏，獲得鮮活的素材和寫(xiě)作的靈感。

　　二、開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容和形式

　　1、開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容，引入生活活水。教學(xué)中，開(kāi)放作文的內(nèi)容主題，保證學(xué)生寫(xiě)作的自主性，引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，不說(shuō)空話，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑，既可寫(xiě)真實(shí)的生活，也可寫(xiě)合理的想像。2、開(kāi)放寫(xiě)作形式。讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達(dá)方法和詩(shī)歌、劇本、廣告詞等體裁，讓他們自由展示個(gè)性。如我們進(jìn)行了“活動(dòng)作文”教學(xué)，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)活動(dòng)，獲得一定的生活體驗(yàn)，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾吐情感的過(guò)程。

　　三、實(shí)行多元化評(píng)改

　�、僮晕以u(píng)改，指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去看待事物。②合作評(píng)改 ，在學(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自找伙伴互評(píng)互改。大到全篇布局、思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，小到一個(gè)詞、一個(gè)符號(hào)。讓學(xué)生既當(dāng)“作者”又當(dāng)“讀者”， 轉(zhuǎn)換角色，互相溝通和啟發(fā)，達(dá)到提高。 ③集體評(píng)改，將基本成功但在某些方面有問(wèn)題，并且這些問(wèn)題帶有普遍性的作文印發(fā)給學(xué)生，集體進(jìn)行“病文會(huì)診”，讓學(xué)生做“大夫”，在修改中學(xué)生得到了更多的實(shí)際收獲。④家長(zhǎng)評(píng)改。家長(zhǎng)也是孩子的老師，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)改孩子的作文，有利于家長(zhǎng)和孩子的溝通，可以形成教育的合力。

　　四、幫助學(xué)生體驗(yàn)成功

　　學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂(lè)，“讓成功激勵(lì)成功”。 主要采取以下方法①編寫(xiě)作文集。每學(xué)期要求學(xué)生將自己的作品匯成集子、自行設(shè)計(jì)封面、委托家長(zhǎng)或老師寫(xiě)的序言，這種做法激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。 ②鼓勵(lì)學(xué)生向各級(jí)刊物投稿。為爭(zhēng)取投稿成功，老師針對(duì)性印發(fā)省內(nèi)外學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，尤其還獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表作品的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣 ③在班級(jí)開(kāi)辟習(xí)作發(fā)表園地，并在一旁附有師生的小評(píng)議，幫助學(xué)生提高作文能力。

　　通過(guò)這種教學(xué) ，學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作品質(zhì)和寫(xiě)作習(xí)慣。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，對(duì)作文由“怕”變成了“愛(ài)”，學(xué)生逐漸想寫(xiě)、敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、廣泛閱讀、積極思考、樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣。 寫(xiě)作能力、思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平有較大提高。

　　我的作文教學(xué)觀三

　　俗話說(shuō)興趣是最好的老師，興趣會(huì)讓我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，想到很多辦法，能力得到快速提高。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣，可我讀了中師三年，連一根線都畫(huà)不直，因?yàn)槲疫B老師的面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)幾次。見(jiàn)得最多的就是老師留下的紙條“同學(xué)們，請(qǐng)將畫(huà)好的畫(huà)放在哪里，某某老師”。沒(méi)有方法指導(dǎo)的興趣愛(ài)好就是這樣的水平。我們的作文，有幾個(gè)孩子會(huì)說(shuō)自己對(duì)它有興趣？那些一開(kāi)始就說(shuō)喜歡的，多半是天才，不管寫(xiě)什么，人家總是寫(xiě)得很好，這些學(xué)生是優(yōu)生，我的觀點(diǎn)是優(yōu)生不是老師教出來(lái)的。就像數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)一樣，作文是需要方法的，作文教學(xué)需要對(duì)學(xué)生不斷訓(xùn)練。作文教學(xué)的目的是讓優(yōu)生明確：哦，原來(lái)我是這樣寫(xiě)出的好作文，我要繼續(xù)努力，寫(xiě)得更好；中等生明白：原來(lái)這樣就可以寫(xiě)出好作文，我能寫(xiě)出好作文；下等生相信：我是會(huì)寫(xiě)作文的。

　　如對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練呢？

　　首先，要有整體意識(shí)，針對(duì)學(xué)生情況，訂立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。以前我接手5、6年級(jí)，現(xiàn)在我們學(xué)校是4-6年級(jí)的小循環(huán)。以現(xiàn)在我們學(xué)校為例：4年級(jí)我一般進(jìn)行作文入格訓(xùn)練和觀察、寫(xiě)具體的訓(xùn)練；5年級(jí)是鞏固觀察和寫(xiě)具體的訓(xùn)練，注重語(yǔ)言的提升，滲透選材教育；6年級(jí)注意文章的結(jié)構(gòu)，選材的多角度，引領(lǐng)學(xué)生走向認(rèn)識(shí)的深刻。所以，我們可以根據(jù)總體目標(biāo)對(duì)單元作文有所取舍，自己適當(dāng)增加一些作文訓(xùn)練。

　　其次，訂立短期目標(biāo)，結(jié)合教材，序列訓(xùn)練。把小學(xué)生的作文分類(lèi)：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象、心里話傾訴、讀后感、演講稿。以四年級(jí)為例。四年級(jí)主要的作文入格訓(xùn)練有寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物。寫(xiě)人記事的訓(xùn)練有：心里活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、場(chǎng)面描寫(xiě)等；寫(xiě)景狀物的訓(xùn)練有寫(xiě)作順序、顏色、形狀、姿態(tài)、味道、自己的感受。這些訓(xùn)練并不是我們想當(dāng)然的進(jìn)行，而是根據(jù)教材，自己靈活安排。比如我們四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》一課中有蟋蟀挖巢穴的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，學(xué)完之后讓學(xué)生明白這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果，更是作者寫(xiě)作時(shí)的有意而為，把挖這個(gè)動(dòng)作分解成很多個(gè)動(dòng)作。其實(shí)你也可以像作家一樣來(lái)寫(xiě)。我就表演喝水，學(xué)生觀察，看完后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，看誰(shuí)用的動(dòng)詞多，用得準(zhǔn)確。再訓(xùn)練相同的動(dòng)作有不同的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，避免重復(fù)。如從書(shū)架上拿一本書(shū)，可用哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)。再來(lái)一個(gè)學(xué)生偷喝水的表演，學(xué)生明白不同的情況、不同的人，即使是相同的動(dòng)作也是不一樣的，修飾詞很重要。這種訓(xùn)練，既訓(xùn)練學(xué)生如何觀察，也訓(xùn)練了學(xué)生如何將動(dòng)作寫(xiě)具體。學(xué)生再寫(xiě)找書(shū)就不會(huì)是一個(gè)“找”字打發(fā)我們，寫(xiě)打架就不會(huì)一個(gè)“打”字交給我們，能將動(dòng)作寫(xiě)具體了。學(xué)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，也是這樣，教給方法，實(shí)際情景讓學(xué)生練習(xí)，切忌寫(xiě)假的。人物語(yǔ)言的描寫(xiě)在學(xué)了《小木偶的故事》后訓(xùn)練。那一課很有特色，提示語(yǔ)寫(xiě)得很好，學(xué)生也會(huì)學(xué)到很多描寫(xiě)表情的.詞語(yǔ)，可以教學(xué)生寫(xiě)好提示語(yǔ)。具體操作見(jiàn)《于永正老師的教學(xué)實(shí)錄——寫(xiě)對(duì)話》。每一次的訓(xùn)練都要全體過(guò)關(guān)，能力強(qiáng)的多寫(xiě)些，能力弱的少些一些，但都要達(dá)標(biāo)片段練習(xí)的內(nèi)容都從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中尋找。片段練習(xí)之后一段時(shí)間有生活作文描寫(xiě)，相當(dāng)于日記。平時(shí)不進(jìn)行審題訓(xùn)練，審題訓(xùn)練放在期末，就是為了淡化應(yīng)試作文意識(shí)，強(qiáng)化好作文意識(shí)。序列片段練習(xí)就是化整為零，降低作文的難度；序列訓(xùn)練，教材是引子，實(shí)實(shí)在在的生活是描寫(xiě)的對(duì)象，讓學(xué)生在悟得作文方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好作文意識(shí)，觀察意識(shí)，強(qiáng)化生活即作文的意識(shí)。

　　寫(xiě)景狀物類(lèi)的文章，第一次，我的全班寫(xiě)的作文都差不多是一樣的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察，寫(xiě)作，然后用習(xí)得的觀察、寫(xiě)作方法寫(xiě)其它同類(lèi)作文。比如：四年級(jí)上冊(cè)第二單元作文，我根據(jù)總體目標(biāo)改為狀物，觀察小葉榕。我?guī)е鴮W(xué)生實(shí)際的看，確定順序：整體，部分。用眼、耳、口、鼻、手去觀察葉、氣根，主干、根的顏色、形狀、姿態(tài)、味道，以及自己的感受，其間穿插語(yǔ)言的生動(dòng)描述訓(xùn)練。幾乎就是師生口頭寫(xiě)了一篇作文�；氐浇淌以倩叵胗^察過(guò)程，完成板書(shū)，學(xué)生看著板書(shū)寫(xiě)作文。這篇作文，全班的描寫(xiě)都差不多。這個(gè)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生明白我們應(yīng)該怎樣觀察，將在閱讀教學(xué)中零零星星的觀察方法進(jìn)行實(shí)際的綜合運(yùn)用。接下來(lái)就用這些方法觀察泡豆子，學(xué)生寫(xiě)觀察日記。日記要求：寫(xiě)出豆子的顏色，形狀；有比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用；這是你自己在做事，肯定有心理活動(dòng)，還要寫(xiě)出你的真實(shí)想法。作文收上來(lái)，學(xué)生基本都能達(dá)到要求，不能達(dá)到要求的，再評(píng)講幾次，學(xué)生都有了這種觀察意識(shí)，寫(xiě)具體就沒(méi)問(wèn)題了。第一次訓(xùn)練過(guò)后學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的舉一反三。

　　這種模式有些老師肯定認(rèn)為會(huì)讓學(xué)生思維僵化，為了避免學(xué)生思維僵化，所以各個(gè)年級(jí)的要求我也不一樣。比如外貌描寫(xiě)，四年級(jí)剛開(kāi)始你寫(xiě)出這個(gè)人最突出的特點(diǎn)，我認(rèn)為就過(guò)關(guān)。五年級(jí)，學(xué)了《小英雄雨來(lái)》那個(gè)單元學(xué)生了解了比喻的色彩，寫(xiě)外貌要看出你對(duì)他的喜歡、欣賞或討厭、鄙視等情感。到六年級(jí)學(xué)了《我的伯父魯迅先生》在加一個(gè)，可以看出他的性格或人生經(jīng)歷，我稱(chēng)之為最上乘的外貌描寫(xiě)。

　　為了避免學(xué)生思維僵化，教學(xué)中就要刻意豐富學(xué)生的語(yǔ)言。為了豐富語(yǔ)言，我認(rèn)為應(yīng)該將廣泛閱讀與目的閱讀結(jié)合起來(lái)。廣泛閱讀就語(yǔ)言這方面來(lái)說(shuō)是儲(chǔ)備，備不時(shí)之需；目的閱讀是臨時(shí)抱佛腳，讀了就用。比如我們要進(jìn)行寫(xiě)景狀物的作文練習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生讀此類(lèi)文章，搜集比喻、擬人、夸張之類(lèi)的句子，最好是你沒(méi)有想到的，學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)拓展思維。意識(shí)好的孩子學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作中有意而為，寫(xiě)出一些讓他自己以及我們大人難以想象的好句。

　　為了避免學(xué)生思維僵化，讓學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性化，作文的評(píng)講是尤為重要的。評(píng)講中有欣賞佳句妙法，為學(xué)生提供榜樣；有突出問(wèn)題、錯(cuò)誤糾正，一次評(píng)講糾正一部分，便于把糾錯(cuò)落到實(shí)處。如學(xué)生寫(xiě)了四篇泡豆芽的日記后，我有一個(gè)綜合評(píng)講課。欣賞部分分了幾個(gè)板塊：描寫(xiě)具體，動(dòng)詞連貫，獨(dú)一無(wú)二的心理活動(dòng)，語(yǔ)言的與眾不同。糾錯(cuò)部分分為：1.區(qū)別“已”和“己”，“再”和“在”；2.糾正“我和我的媽媽”和“讓我來(lái)告訴你吧”的表達(dá)習(xí)慣；3.集體改一種表達(dá)：“高興得一蹦三尺高”，“比吃了蜜還甜”，換另外的說(shuō)法表達(dá)“高興”這種意思，讓學(xué)生明白語(yǔ)言要追求“時(shí)尚”，追求與眾不同。評(píng)講過(guò)后有修改，學(xué)生的作文能力在評(píng)講、修改中提高。

　　評(píng)講還有一個(gè)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。評(píng)講中的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)他的肯定，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理，他不怕作文，成功才會(huì)帶來(lái)興趣。我想打牌，喜歡與人交往的快樂(lè)�？稍谖覍W(xué)打牌的時(shí)候從沒(méi)贏過(guò)，我就沒(méi)了打牌的熱情。作文講評(píng)就是告訴學(xué)生你很不錯(cuò)，你成功了，照這樣寫(xiě)下去，你是能把作文寫(xiě)好的。

　　方法訓(xùn)練以教材為例，與生活相結(jié)合；廣泛閱讀與目的閱讀相結(jié)合；在作文評(píng)講中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。作文教學(xué)也就是一個(gè)“死”去“活”來(lái)的過(guò)程，“死”是方法的掌握，作文入門(mén)的硬性要求，“活”是后來(lái)的靈活運(yùn)用，對(duì)不同敘述方法的靈活選擇。

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