自我管理活動(dòng)小結(jié)
老師真的很像主人,把幼兒園這個(gè)家打扮的舒適、漂亮,孩子像一個(gè)客人,老師抱怨孩子四體不勤、對(duì)班級(jí)之事漠不關(guān)心,做事沒(méi)有創(chuàng)造性。下面是小編為大家整理的關(guān)于自我管理的活動(dòng)小結(jié),歡迎大家的閱讀。
一、樹(shù)立自我管理意識(shí),養(yǎng)成自我管理習(xí)慣。
要讓幼兒自主,首先老師要變“懶”。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”,應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。我們以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ),科學(xué)制定了幼兒自我管理的操作辦法,使每一位幼兒在班級(jí)生活、學(xué)習(xí)和游戲中逐步建立自我管理意識(shí)、學(xué)會(huì)合作,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德行為習(xí)慣,樹(shù)立班級(jí)主人翁意識(shí)。
幼兒自我管理,即讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)和游戲中學(xué)會(huì)自己管理自己。“告狀”是平時(shí)司空見(jiàn)慣的事,當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí),我們首先判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題,如果老師不參與解決會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不良后果。如果不存在以上問(wèn)題,我們先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決!”“你和他商量一下該怎樣辦!”……,不讓孩子產(chǎn)生依賴(lài),不是太嚴(yán)重的事,我們都不插手,把問(wèn)題扔還給幼兒,讓幼兒自己解決,事后我們有選擇地給予孩子教育和指導(dǎo)。從這些平常事入手,養(yǎng)成幼兒自我管理的習(xí)慣。
我們還根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些幼兒自我管理的活動(dòng)。如建立“寶寶成長(zhǎng)檔案”、“自我評(píng)價(jià)表”等。其中重點(diǎn)是“寶寶成長(zhǎng)檔案”,里面有幼兒自己的成長(zhǎng)日記(用圖畫(huà)的形式記錄)、自我評(píng)價(jià)、自己的作品、還有老師、父母對(duì)自己的綜合評(píng)價(jià)與寄語(yǔ)等。“自我評(píng)價(jià)表”是以圖文并茂的形式,選擇“團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)玩具、上課發(fā)言、活動(dòng)安全、生活自理、鍛煉身體”等項(xiàng)目設(shè)定的,孩子的自我評(píng)價(jià)只要貼小星星就可以了。對(duì)目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng)上我們只要求初步樹(shù)立簡(jiǎn)單的短期目標(biāo),如昨天沒(méi)有得到“小星星”項(xiàng)目,便定為今天的目標(biāo)。
在班級(jí)自我管理方面,我們還嘗試建立了一些常規(guī),如班上人人擔(dān)任班干部(小組長(zhǎng)、區(qū)域管理員等),做到人人有事做,事事有人做;健全班級(jí)常規(guī)管理建設(shè)。我們將班務(wù)工作進(jìn)行分解,然后讓每個(gè)孩子承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)(如管理圖書(shū)架等)。在大班后期,我們嘗試班干部競(jìng)選制,請(qǐng)幼兒自己發(fā)表演說(shuō)競(jìng)選職位。這樣,通過(guò)教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育,幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn),每一位班級(jí)中的孩子都有主人翁的責(zé)任意識(shí),使整個(gè)班集體積極、團(tuán)結(jié)、向上。
二、給予孩子自主的空間,提高幼兒自我管理的能力。
當(dāng)孩子有了自我管理的意識(shí)后,就必須具備自我管理的能力。提高孩子的自主能力,光紙上談兵不行,重要的是讓孩子多些實(shí)踐和體驗(yàn)。在幼兒園老師可以有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)自我解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件,讓孩子多些鍛煉,多些經(jīng)歷。比如讓幼兒去其他班借送東西,請(qǐng)他當(dāng)小老師,請(qǐng)他整理玩具柜、書(shū)本等,多開(kāi)展角色游戲,讓孩子從游戲和生活中增長(zhǎng)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的能力。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境在家庭中也是比較易實(shí)現(xiàn)的,比如現(xiàn)在我們帶的班上就有幾個(gè)家長(zhǎng)能較好地放手讓孩子去處理問(wèn)題。她們是如果孩子要請(qǐng)假就讓孩子自己打電話告訴老師,自己打電話和老師或小朋友聊天。可不小看了這些電話,這對(duì)幼兒以后在社會(huì)上處理問(wèn)題有很大的幫助。
我們可以感嘆,孩子是有潛能的,他們的能力往往超出我們的估計(jì)。正如麻省大學(xué)喬治·福門(mén)教授說(shuō)過(guò):“通過(guò)尋常時(shí)刻,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)能干、自主的兒童!蔽覀儜(yīng)該給予孩子一個(gè)自由活動(dòng)的空間,不要太多的去干預(yù)其自主解決問(wèn)題的活動(dòng),那么,孩子更有望得到更多的東西。這也體現(xiàn)了“我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合兒童的教育,而不是推選適合教育的兒童”的理念。
在一次探索活動(dòng)《尋找春天》的過(guò)程中,原來(lái)我們?cè)O(shè)想帶領(lǐng)孩子在幼兒園尋找春天,孩子們排著隊(duì),手拉手跟著老師邊走邊看。但一走出教室,我想:為什么不讓孩子自己自由地去尋找和探索呢?盡管孩子的安全問(wèn)題使我猶豫和擔(dān)心,但最終我們還是放手了,就讓孩子們?cè)囈淮巍S谑俏覀兲岢隽艘恍┌踩蛯ふ曳矫娴囊,讓孩子們自己去尋找,而我就站在操?chǎng)中間,觀察和等待著這一群孩子。老師的`放手使孩子新奇和激動(dòng),也使他們對(duì)自己充滿了信心!袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)了……老師,我發(fā)現(xiàn)了……”孩子們的空間更自由,孩子們的視野更廣闊,孩子們的收獲也更豐富,更多彩。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原本的設(shè)想,從中,我看到了孩子們的潛能,更感嘆著:自己擁有著一群多么能干的孩子呀!
三、家園一致,呵護(hù)幼兒自我管理的愿望。
現(xiàn)在,獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多,不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。而在農(nóng)村的許多家庭中,由于孩子父母的工作關(guān)系,孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧,吃、睡都隨他們?cè)谝黄穑溆绊懯鞘志薮蟮。老人由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響,在育兒方面都會(huì)存在一些不好的因素:易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”;思想保守和僵化,常用老規(guī)矩、老方法對(duì)待孩子;用靜態(tài)方式來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子。特別是老人家生怕孩子碰傷了,難交待,怕孩子的父母會(huì)怪責(zé),所以更限制和溺愛(ài)幼兒了使幼兒的依賴(lài)性比較強(qiáng),性格比較內(nèi)向、膽小。針對(duì)這些現(xiàn)象,我們十分注重在班級(jí)管理工作中注入“尊重”“愛(ài)護(hù)”“關(guān)心”的因子,建立幼兒、家長(zhǎng)、教師各盡其責(zé),平等對(duì)話的新秩序。比如班上評(píng)選“班干部”就由班級(jí)幼兒來(lái)主持,先讓孩子在家長(zhǎng)幫助下準(zhǔn)備好演說(shuō)稿(自己在班級(jí)中的表現(xiàn)),然后在班集體中進(jìn)行演說(shuō)。演說(shuō)完畢后,由同學(xué)、教師共同提出意見(jiàn),進(jìn)行評(píng)選。這樣,家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)既了解了孩子的情況,又領(lǐng)會(huì)了老師的意圖,對(duì)幼兒園增添了信任,也學(xué)會(huì)了適度的“放”手。
家長(zhǎng)工作打開(kāi)了新局面。家長(zhǎng)們非常支持幼兒園開(kāi)展班級(jí)自我管理活動(dòng),認(rèn)為孩子在這項(xiàng)活動(dòng)中得到了全面發(fā)展。吳茜的家長(zhǎng)認(rèn)為:“看了成長(zhǎng)小檔案,了解了孩子的心聲,與孩子的溝通也多了。這種自我管理方法是可行的、有效的、我們一定積極配合。軒軒的家長(zhǎng)認(rèn)為:“孩子通過(guò)自我管理活動(dòng)真正認(rèn)識(shí)到自己的不足,各方面進(jìn)步真的很大!
無(wú)論是幼兒自我管理意識(shí)的樹(shù)立,還是自我管理能力的培養(yǎng),都不能靠空洞的說(shuō)教,也不是一朝一夕就能形成的,要求班主任老師用耐心、細(xì)心、愛(ài)心通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步完成。我們通過(guò)一系列的活動(dòng),幼兒養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,班級(jí)凝聚力強(qiáng),班風(fēng)好。主要表現(xiàn)在:
。1)幼兒生活自理能力強(qiáng),自我管理水平高。
(2)班級(jí)幼兒個(gè)性得到較好的發(fā)展,涌現(xiàn)了大量責(zé)任心強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的孩子。幼兒參與班級(jí)管理積極性增強(qiáng),自我管理能力上了新臺(tái)階,充分體現(xiàn)了班級(jí)中每一位幼兒的主人翁意識(shí),成為真正的班級(jí)小主人。
育人如同育樹(shù),俗話說(shuō)“能順木之天,以至其性焉爾。”這是指教育要尊重孩子的天性,讓孩子自由發(fā)展。使班級(jí)成為孩子真正的樂(lè)園,讓孩子成為真正的班級(jí)小主人,讓每一個(gè)孩子徜徉在金色陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力呢。
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