自我管理活動(dòng)小結(jié)
老師真的很像主人，把幼兒園這個(gè)家打扮的舒適、漂亮，孩子像一個(gè)客人，老師抱怨孩子四體不勤、對(duì)班級(jí)之事漠不關(guān)心，做事沒(méi)有創(chuàng)造性。下面是小編為大家整理的關(guān)于自我管理的活動(dòng)小結(jié)，歡迎大家的閱讀。
一、樹(shù)立自我管理意識(shí)，養(yǎng)成自我管理習(xí)慣。
要讓幼兒自主，首先老師要變“懶”。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。我們以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，科學(xué)制定了幼兒自我管理的操作辦法，使每一位幼兒在班級(jí)生活、學(xué)習(xí)和游戲中逐步建立自我管理意識(shí)、學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德行為習(xí)慣，樹(shù)立班級(jí)主人翁意識(shí)。
幼兒自我管理，即讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)和游戲中學(xué)會(huì)自己管理自己。“告狀”是平時(shí)司空見(jiàn)慣的事，當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，我們首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，如果老師不參與解決會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不良后果。如果不存在以上問(wèn)題，我們先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”……，不讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)，不是太嚴(yán)重的事，我們都不插手，把問(wèn)題扔還給幼兒，讓幼兒自己解決，事后我們有選擇地給予孩子教育和指導(dǎo)。從這些平常事入手，養(yǎng)成幼兒自我管理的習(xí)慣。
我們還根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些幼兒自我管理的活動(dòng)。如建立“寶寶成長(zhǎng)檔案”、“自我評(píng)價(jià)表”等。其中重點(diǎn)是“寶寶成長(zhǎng)檔案”，里面有幼兒自己的成長(zhǎng)日記（用圖畫(huà)的形式記錄）、自我評(píng)價(jià)、自己的作品、還有老師、父母對(duì)自己的綜合評(píng)價(jià)與寄語(yǔ)等。“自我評(píng)價(jià)表”是以圖文并茂的形式，選擇“團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)護(hù)玩具、上課發(fā)言、活動(dòng)安全、生活自理、鍛煉身體”等項(xiàng)目設(shè)定的，孩子的自我評(píng)價(jià)只要貼小星星就可以了。對(duì)目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng)上我們只要求初步樹(shù)立簡(jiǎn)單的短期目標(biāo)，如昨天沒(méi)有得到“小星星”項(xiàng)目，便定為今天的目標(biāo)。
在班級(jí)自我管理方面，我們還嘗試建立了一些常規(guī)，如班上人人擔(dān)任班干部（小組長(zhǎng)、區(qū)域管理員等），做到人人有事做，事事有人做；健全班級(jí)常規(guī)管理建設(shè)。我們將班務(wù)工作進(jìn)行分解，然后讓每個(gè)孩子承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)（如管理圖書(shū)架等）。在大班后期，我們嘗試班干部競(jìng)選制，請(qǐng)幼兒自己發(fā)表演說(shuō)競(jìng)選職位。這樣，通過(guò)教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，每一位班級(jí)中的孩子都有主人翁的責(zé)任意識(shí)，使整個(gè)班集體積極、團(tuán)結(jié)、向上。
二、給予孩子自主的空間，提高幼兒自我管理的能力。
當(dāng)孩子有了自我管理的意識(shí)后，就必須具備自我管理的能力。提高孩子的自主能力，光紙上談兵不行，重要的是讓孩子多些實(shí)踐和體驗(yàn)。在幼兒園老師可以有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)自我解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，讓孩子多些鍛煉，多些經(jīng)歷。比如讓幼兒去其他班借送東西，請(qǐng)他當(dāng)小老師，請(qǐng)他整理玩具柜、書(shū)本等，多開(kāi)展角色游戲，讓孩子從游戲和生活中增長(zhǎng)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的能力。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境在家庭中也是比較易實(shí)現(xiàn)的，比如現(xiàn)在我們帶的班上就有幾個(gè)家長(zhǎng)能較好地放手讓孩子去處理問(wèn)題。她們是如果孩子要請(qǐng)假就讓孩子自己打電話告訴老師，自己打電話和老師或小朋友聊天。可不小看了這些電話，這對(duì)幼兒以后在社會(huì)上處理問(wèn)題有很大的幫助。
我們可以感嘆，孩子是有潛能的，他們的能力往往超出我們的估計(jì)。正如麻省大學(xué)喬治·福門(mén)教授說(shuō)過(guò)：“通過(guò)尋常時(shí)刻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)能干、自主的兒童�！蔽覀儜�(yīng)該給予孩子一個(gè)自由活動(dòng)的空間，不要太多的去干預(yù)其自主解決問(wèn)題的活動(dòng)，那么，孩子更有望得到更多的東西。這也體現(xiàn)了“我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合兒童的教育，而不是推選適合教育的兒童”的理念。
在一次探索活動(dòng)《尋找春天》的過(guò)程中，原來(lái)我們?cè)O(shè)想帶領(lǐng)孩子在幼兒園尋找春天，孩子們排著隊(duì)，手拉手跟著老師邊走邊看。但一走出教室，我想：為什么不讓孩子自己自由地去尋找和探索呢？盡管孩子的安全問(wèn)題使我猶豫和擔(dān)心，但最終我們還是放手了，就讓孩子們?cè)囈淮巍Ｓ谑俏覀兲岢隽艘恍┌踩蛯ふ曳矫娴囊�，讓孩子們自己去尋找，而我就站在操�?chǎng)中間，觀察和等待著這一群孩子。老師的`放手使孩子新奇和激動(dòng)，也使他們對(duì)自己充滿了信心�！袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)了……老師，我發(fā)現(xiàn)了……”孩子們的空間更自由，孩子們的視野更廣闊，孩子們的收獲也更豐富，更多彩。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原本的設(shè)想，從中，我看到了孩子們的潛能，更感嘆著：自己擁有著一群多么能干的孩子呀！
三、家園一致，呵護(hù)幼兒自我管理的愿望。
現(xiàn)在，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。而在農(nóng)村的許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧，吃、睡都隨他們?cè)谝黄穑溆绊懯鞘志薮蟮�。老人由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會(huì)存在一些不好的因素：易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對(duì)待孩子；用靜態(tài)方式來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子。特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛(ài)幼兒了使幼兒的依賴(lài)性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們十分注重在班級(jí)管理工作中注入“尊重”“愛(ài)護(hù)”“關(guān)心”的因子，建立幼兒、家長(zhǎng)、教師各盡其責(zé)，平等對(duì)話的新秩序。比如班上評(píng)選“班干部”就由班級(jí)幼兒來(lái)主持，先讓孩子在家長(zhǎng)幫助下準(zhǔn)備好演說(shuō)稿（自己在班級(jí)中的表現(xiàn)），然后在班集體中進(jìn)行演說(shuō)。演說(shuō)完畢后，由同學(xué)、教師共同提出意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)選。這樣，家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)既了解了孩子的情況，又領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，對(duì)幼兒園增添了信任，也學(xué)會(huì)了適度的“放”手。
家長(zhǎng)工作打開(kāi)了新局面。家長(zhǎng)們非常支持幼兒園開(kāi)展班級(jí)自我管理活動(dòng)，認(rèn)為孩子在這項(xiàng)活動(dòng)中得到了全面發(fā)展。吳茜的家長(zhǎng)認(rèn)為：“看了成長(zhǎng)小檔案，了解了孩子的心聲，與孩子的溝通也多了。這種自我管理方法是可行的、有效的、我們一定積極配合。軒軒的家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子通過(guò)自我管理活動(dòng)真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，各方面進(jìn)步真的很大�！�
無(wú)論是幼兒自我管理意識(shí)的樹(shù)立，還是自我管理能力的培養(yǎng)，都不能靠空洞的說(shuō)教，也不是一朝一夕就能形成的，要求班主任老師用耐心、細(xì)心、愛(ài)心通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步完成。我們通過(guò)一系列的活動(dòng)，幼兒養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)好。主要表現(xiàn)在：
�。�1）幼兒生活自理能力強(qiáng)，自我管理水平高。
（2）班級(jí)幼兒個(gè)性得到較好的發(fā)展，涌現(xiàn)了大量責(zé)任心強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的孩子。幼兒參與班級(jí)管理積極性增強(qiáng)，自我管理能力上了新臺(tái)階，充分體現(xiàn)了班級(jí)中每一位幼兒的主人翁意識(shí)，成為真正的班級(jí)小主人。
育人如同育樹(shù)，俗話說(shuō)“能順木之天，以至其性焉爾。”這是指教育要尊重孩子的天性,讓孩子自由發(fā)展。使班級(jí)成為孩子真正的樂(lè)園，讓孩子成為真正的班級(jí)小主人，讓每一個(gè)孩子徜徉在金色陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力呢。
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