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校長發(fā)言稿示例

　　一、教學常規(guī)檢查反饋

校長發(fā)言稿示例

　　12月中、下旬，中心初中根據(jù)工作安排對全鎮(zhèn)中小學進行了常規(guī)工作檢查。這次檢查內(nèi)容上關注上學年檢查中存在的薄弱問題，對象上突出對管理者的管理行為過程進行檢查，為了幫助各校在教學常規(guī)管理中不斷改進、提高教學常規(guī)水平與質(zhì)量，現(xiàn)將檢查情況匯總?cè)缦拢?/p>

　　（一）、常規(guī)管理要求得到實施和創(chuàng)新

　　1、能著眼于學校的發(fā)展，為提升辦學水平，提高教育教學質(zhì)量，制定了學校工作計劃。各學科教師能依據(jù)課程標準、教學大綱，聯(lián)系學生實際，制定相應的計劃。

　　2、能以人為本，抓住高效課堂建設這一契機，著眼于教師素質(zhì)的整體提高，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀和人才觀。如各校都制定了較為詳實的方案，特別是垌冢中學高效課堂啟動迅速。

　　3、能制定有針對性的校本培訓方案，來促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。垌冢中學、五一小學、垌冢小學活動開展扎實。

　　4、教師課前準備充分，教案的撰寫能以課改理念為指導，在規(guī)范的基礎上有所創(chuàng)新。如垌冢中學七年級語文、數(shù)學、英語導學案的編寫體現(xiàn)了集體備課的智慧。

　　5、在實施素質(zhì)教育時，既關心學困生的幫扶教育又注重學有余力生的培優(yōu)工作，做到幫困、提優(yōu)有計劃、有措施、有跟蹤、有實效。

　　6、校教研組織機構有所完善，有自下而上的教研制度。有組織地開展高效課堂等專業(yè)知識的學習。

　　7、在教學質(zhì)量監(jiān)控上各校有具體的措施和制度。

　　8、各校堅持每月一次常規(guī)檢查，注重檢查結(jié)果的運用。常規(guī)檢查反饋后，各學校都能組織教師認真學習，找出不足之處，及時整改，大大提高了教師工作熱情，使學校教育教學常規(guī)工作開展有條不紊。

　　9、教師課堂教學水平，課堂效率有所提高。大多數(shù)教師教學準備充分，能做到先備課，后進課堂；在第二階段的檢查中，一共聽了23節(jié)隨堂課，其中優(yōu)秀課8節(jié)，良好課12節(jié)，中等課3節(jié)。

　　10、絕大多數(shù)校級領導能夠深入教學一線，對教學和教研活動實施監(jiān)管，促進教風和教學質(zhì)量的良性發(fā)展。具體表現(xiàn)在：第一、校長們都能親自執(zhí)教主線科目。第二、積極聽課、評課。檢查中發(fā)現(xiàn)有的校長及領導聽課達7節(jié)。第三、實行蹲點制度。校長們?nèi)谌虢萄薪M或備課組，與老師們一起商討教學問題；多數(shù)學校的蹲點制度、分工、記錄齊全；蹲點的方式多樣：蹲點教研組（學科組）、班級。

　　11、各類資料存檔比較齊全、整理比較規(guī)范。這次檢查的資料主要包括計劃和管理制度、活動記錄、儀器設備使用記錄等。各類資料存檔比較齊全、整理比較規(guī)范，在這方面做的最好的學校是：五一小學。

　　12、全面落實特色活動。檢查材料的結(jié)果表明：每個學校都能按要求成立體育、藝術興趣小組，如五一的民樂、第二課堂的開展，垌冢中學的多項興趣小組活動，有合理的活動制度、安排、訓練計劃。

　　垌冢小學書香校園課前三分鐘演講活動開展較好。

　　（二）、學校深層管理與探究性的特色管理不明顯

　　1、沒有根據(jù)新理念制訂定新的課堂評價標準，督查教師的課堂教學，教師們在課堂教學活動中不能很好的關注學生的自主學習、合作學習和探究學習，難以盡可能為每個學生提供參與學習展示自我的機會。

　　2、沒能根據(jù)新的教育理念制訂出富有學校特色、適合學校管理和發(fā)展要求的師、生評價方案。應在評價內(nèi)容、方法之間、過程評價與綜合評價之間建立必要的鏈接，提升了教學常規(guī)管理工作效能。

　　3、有部分教師對課改理念的認識是清楚的，教學模式簡單化、單一化，如教學過程中尚未轉(zhuǎn)變單一的一問一答的教師中心模式，組織學生合作學習，提高合作學習的效果方面僅局限于形式上的認同，而觀念上的理解運用還有待加強提高。

　　4、充分合理地使用現(xiàn)有的教學儀器和設備不夠，讓學生動手操作實驗，培養(yǎng)學生能力的發(fā)展明顯不足，特別是新時期學生日常學習行為、習慣的培養(yǎng)方面力度不夠。

　　在學習中，小組合作學習的活動方式多種多樣。其基本程序是：發(fā)放導學案→課前預習（根據(jù)導學案的目標導引，小組成員閱讀教材，完成導學案自主學習的基礎知識部分）→組內(nèi)自主展示，結(jié)對互助（解決預習中存在的部分問題）→小組交流討論（解決預習中存在的難題）→小組合作探究（完成導學案中合作探究部分的內(nèi)容，抓準重點，突破難點）→小組展示（根據(jù)老師指定的內(nèi)容或抽簽確定的內(nèi)容，各小組的代表將展示的內(nèi)容寫在教室四周黑板上劃定的小組展示區(qū)域內(nèi)，小組代表輪流講解各小組的展示內(nèi)容，各小組認真傾聽該小組的講解）→組間糾錯（其它小組指出展示小組展示中錯誤，展示代表即時更正，有錯誤的同學在導學案上用紅筆更正）→小組對抗質(zhì)疑（展示小組與其它小組互相提問并解答問題）→課堂檢測。

　　小組導學的前提是在目標導引之下的小組成員的自主學習--課前預習，通過課前預習，完成組員在自己能力范圍內(nèi)能夠解決的問題，更重要的是發(fā)現(xiàn)自己在自主學習中不能解決的問題，這些難題將在小組合作中被層層化解，揭開“廬山的真面目”；小組合作學習一是通過結(jié)對互助，小組交流解決自主學習中的疑難問題（解決基礎知識部分存在的問題）；二是通過組內(nèi)合作解決合作探究中的部分問題；三是小組展示發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)合作學習中存在的問題；四是通過組建糾錯和對抗質(zhì)疑，抓住重點知識，突破難點知識。通過自主學習、結(jié)對互助、小組交流、小組展示、糾錯質(zhì)疑等一系列活動形式，把學生的注意力集中到課堂學習中，使每個學生在課堂上有事可做，在學習交流的過程中培養(yǎng)學生的表達、思維，分析及解決問題的能力。在學生的學習過程中，教師并非“閑人”一個，教師的作用是“導評”。

　�。�1）引導學生學習，課前教師精心編制導學案，讓學生知道學什么（看什么？做什么？）；

　�。�2）組織并參與學生的小組活動，讓小組成員知道在小組內(nèi)干什么，怎么干；

　　（3）答疑解惑，解答學生在一系列小組活動中始終無法解決的疑難問題，在學習方法上給學生予以指導和點撥；（4）對學生學習活動中的表現(xiàn)給予合理的、公平公正的、激勵性的評價。

　　第四環(huán)：建立評價機制。小組合作學習過程中，及時記錄每名學生的課堂表現(xiàn)，并給予加分量化評價，可以有效的形成學生間的競爭。評價過程中要保證全面性和公平性。

　　第五環(huán)：評價結(jié)果的應用，健全激勵機制�？辗旱脑u價難以保障小組競爭的長效性。評價結(jié)果及時公布，每周評出小組學習中的班級之星，定期表彰，動態(tài)推進，這樣更易形成推動學生參與課堂的長久動力。

　　（三）高效課堂模式不可一刀切

　　科目不同，每一環(huán)節(jié)的時間分配不同；課型不同（新授課、復習課、講評課、實驗課），模式的環(huán)節(jié)不同。

　　（四）領導督查持之以恒。推門聽課、調(diào)閱經(jīng)常，集體備課、交流研討課經(jīng)常；階段小結(jié)經(jīng)常。

　　二、近段主要工作

　　1、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報本周完成。

　　2、各校結(jié)合高效課堂下的比教學活動的開展。

　　3、垌冢中學籃球賽的組隊訓練。