精選種子的萌發(fā)發(fā)言稿
種子的萌發(fā)說課稿
一、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng)、大膽、好動(dòng)、敢問敢講，本節(jié)課通過分課前實(shí)驗(yàn)析案例，展示查閱資料、討論設(shè)計(jì)探究方案等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，提高注意的品質(zhì)。并可以滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。通過設(shè)計(jì)探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 [1]二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
基礎(chǔ)教育不僅要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活”，授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。生物學(xué)是一門自然科學(xué)課，科學(xué)本身就是一個(gè)探究的過程，學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲得了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)，并培養(yǎng)科學(xué)精神。這也是新課程所倡導(dǎo)的。
把探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生通過探究活動(dòng)來建構(gòu)概念、理解概念，既培養(yǎng)了能力，又重視了知識(shí)的掌握，這樣才能把新課程落實(shí)到實(shí)處。[1]
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：探究式教學(xué)的以探究為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性等，它提倡學(xué)生去想、去做，并允許學(xué)生得出深淺不一的結(jié)論，不搞一刀切，這就有可能實(shí)現(xiàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生思維自始至終處于活躍、激發(fā)狀態(tài)，從而喚起了學(xué)生的巨大潛能，對(duì)一個(gè)問題能多角度、多方位的分析、思考并生疑、釋疑。留給學(xué)生思考空間，而不是使課堂成為教師精心設(shè)計(jì)的“一言堂”。 [2]
三、教材分析、課標(biāo)解讀和內(nèi)容分析
一、課標(biāo)解讀
《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”里二級(jí)主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。 [2] “科學(xué)探究”被放在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》十個(gè)主題的首位，目的是強(qiáng)調(diào)教師要將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到其他主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，讓他們親自體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問題；如何假設(shè)問題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)。
二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹
本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的[1]
過程；第一個(gè)內(nèi)容里安排的是 “探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。
本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。
種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。
種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的。 [2]
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。
2、知道植物種子萌發(fā)的.過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 能力目標(biāo)
通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。
情感目標(biāo)
1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。 [2][1][2]
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
[2]
六、教學(xué)方法
手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
課前提出一個(gè)故事----中國千年古蓮子發(fā)芽之謎，從而將話題引入種子的萌發(fā)的問題中。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，課堂上總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，并通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來描述，然后在課上讓學(xué)生討論完整的準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，課下之后在學(xué)校一周再次進(jìn)行種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)。
1、探究種子萌發(fā)的外界條件的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以需要同學(xué)們?cè)谡n上完成好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課下完成實(shí)驗(yàn)并記錄分析，下周同時(shí)間課上老師總結(jié)，完成本堂課的知識(shí)學(xué)習(xí)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究與本節(jié)課其它知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時(shí)間一長，種子還會(huì)腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。
3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。[2]
七、教學(xué)過程：
種子萌發(fā)的過程：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是兩個(gè)探究活動(dòng)的教學(xué)。種子的萌發(fā)需要時(shí)間，在一個(gè)課時(shí)里得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論顯然不可能，第一課時(shí)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課下完成實(shí)驗(yàn)、下周的這節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。課上通過討論、探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生盡可能多地參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，從而掌握知識(shí)和科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難以理解。
單元學(xué)習(xí)步驟 [2]
學(xué)生課前預(yù)習(xí)
學(xué)生明確本單元的基本問題、單元問題
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析
老師講解種子萌發(fā)的條件等知識(shí)
學(xué)生設(shè)計(jì)比實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證
記錄并分析結(jié)果
1、（第一課時(shí)）
課前準(zhǔn)備宣布課題,布置學(xué)生查閱資料,制作課件,本節(jié)課的課件包括:種子萌發(fā) 的過程動(dòng)畫、設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)方案的提示、實(shí)驗(yàn)方案的分析、診斷題等。課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些黃豆種子，制作大豆種子萌發(fā)過程觀察瓶。讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。預(yù)習(xí)新課,收集相關(guān)資料：
1、1導(dǎo)入：
用時(shí)5分鐘 ①千年古蓮發(fā)芽之謎
情景
導(dǎo)入引導(dǎo)千年古蓮發(fā)芽之謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際，分析教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。
�、诓シ耪n件：種子萌發(fā)的過程的相關(guān)知識(shí)。
提出問題：
1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問題。
總結(jié)，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。 [2]1、2圍繞種子作出假設(shè)
用時(shí) 10分鐘 探究種子萌發(fā)的外界條件：
�、僬故緦W(xué)生課前萌發(fā)的種子，選萌發(fā)的好的或不好的對(duì)比分析，促使他們以積極的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生從種植黃豆的經(jīng)歷入手,提出有關(guān)種子萌發(fā)需要哪些條件的問題、并作出假設(shè)。說一說:種植黃豆時(shí),你都做了哪些事?并結(jié)合資料分析種子萌發(fā)可能需要的自身?xiàng)l件和環(huán)境條件各是什么?
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。
2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如學(xué)生很容易認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。1、2、1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)（一）
用時(shí)10分鐘 圍繞種子萌發(fā)的環(huán)境條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給予提示:
�、賾�(yīng)當(dāng)選擇什么樣的種子?每組應(yīng)當(dāng)有多少粒?一粒行嗎?
�、谑欠裥枰O(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?如果需要你將怎樣設(shè)計(jì)?對(duì)照組應(yīng)當(dāng)提供什么樣的條件?
�、蹖�(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理,除了所研究的條件外,其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同?復(fù)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念,明白設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)變量。
用時(shí)10分鐘 ④分組討論“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生注重探究實(shí)驗(yàn)的全過程,及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度及價(jià)值觀的教育。
⑤從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中,使學(xué)生感受科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?來不得半點(diǎn)馬虎,思路必須要清晰。
⑥小組合作,互相幫助,體驗(yàn)協(xié)作在科學(xué)研究過程中的重要性。相互傾聽,達(dá)成共識(shí),使學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂。
�、邔�(shí)驗(yàn)觀察記錄表的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生整體考慮問題的辨證思維。
⑧組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的交流。
用時(shí)10分鐘 ⑨教師按照對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)方案分析。分小組展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。
�、庠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察記錄表。小組交流,選出較合理的記錄表。[1] [2]
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