池莉作品立讀后感
用了幾個晚上的時間，我一口氣讀完了池莉的作品《立》，池莉?qū)懙昧鲿�，我亦讀得順利，我想可能是因為我們都有一個共同點，就是為人母。之所以叫它“作品”，因為我覺得它既不是一篇小說，也算不上是一篇散文，而用紀(jì)實文學(xué)來定位它，似乎也落入了俗套，而“作品”二字，卻打破了體裁的界定，它既是一部由文字的外觀來打造的文學(xué)著作，也指由作者本人所親自生產(chǎn)、養(yǎng)育的孩子。
池莉的作品我讀過一些，文筆婉約又不失辛辣，細(xì)膩中又包含犀利，如《來來往往》、《生活秀》。這部《立》，依然稱得上細(xì)膩率真，但又更多了些熱切與激情，因為它更多地來源于自己的生活，來源于母性的天然，來源于母親對孩子濃濃的愛。
作品講述了作者的女兒亦池從出生到求學(xué)的整個成長和教育經(jīng)歷，作者用飽含激情的筆調(diào)，記錄了自己從孕育一個小小的生命開始，到如何與孩子共度的所有的歲月，直至孩子畢業(yè)于世界一流大學(xué)，順利踏上社會，期間母女所經(jīng)歷的喜怒哀樂，所經(jīng)歷的每一個事情、每一個轉(zhuǎn)折，母女兩人是如何地思考和應(yīng)對。池莉不僅以母親寫女兒，還寫女兒成就母親，她告訴父母：“你怎么對待孩子，孩子就會怎么對待你；你怎么教育孩子，孩子就會成為什么樣的人�！�
同樣作為一個母親，從池莉?qū)⒆拥慕逃?jīng)驗中，引發(fā)了我深深的思考。自古以來，“母愛”都被稱為天下最偉大的愛，但愛與愛卻有著千差萬別，當(dāng)我們自以為是地認(rèn)為自己所付出的辛勞、寬容、溺愛、隱忍、委曲、退讓、爭搶、命令、主宰、控制就是愛時，孩子是不是也這樣認(rèn)為呢？那么什么樣的愛才是孩子所真正需要的呢？什么樣的愛才是對孩子成長有利的呢？
池莉說：“母親的溺愛是必須的�！毙r候的亦池“膽小、怕人、隱忍，死活都憋屈自己。”在親朋好友的眼中，孩子是笨拙、遲鈍和淡漠的，因此無法得到大人們的刮目相看，池莉說：“對于小亦池的性格弱點，我必須溺愛。我的溺愛不是給錢，不是給零食小吃，是任何時候都維護(hù)她、信任她，盡可能為她營造更多的快樂輕松氣氛。只要誰給我孩子臉色看，誰壓抑她，我就要設(shè)法排除，哪怕得罪人或者威脅人。”為此，池莉曾親自跑到學(xué)校警告校長，如果再在學(xué)校大會上不指名地諷刺她的孩子是因為媽媽有名才得以進(jìn)校的，她就會找報社、找教委。她認(rèn)為“我必須溺愛我孩子虛弱的地方，我必須以溺愛增強我孩子的軟肋。促使她的心理素質(zhì)更加強健和強大�！�
有一次，小亦池跟另外一個小朋友玩游戲，那個孩子輸了，用撒嬌、撒潑的方式來爭奪大人對他的安慰，對此，小亦池毫不以為意，依然愉快地做著自己的游戲，她的淳厚與寬容的態(tài)度獲得了大人們的贊賞，從而她也獲得了比獎品更愉悅的心靈感受。正因為來源于母親細(xì)膩、溫和又包容、肯定的“溺愛”，小亦池的性格弱點，順利朝著有利的方向變化和進(jìn)步著，她身邊慢慢地有三朋四友了，而她的溫順和謙讓，更為她贏得了小朋友們的愛戴。我想，正是由于母親及時發(fā)現(xiàn)了孩子的性格弱點，并且努力保護(hù)她的脆弱，同時又積極強化她的優(yōu)點，孩子才能夠得以將弱點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，從而為良好個性、修養(yǎng)的形成打下了基礎(chǔ)，更為將來進(jìn)入國際社會而展開了心理上的鋪墊。
亦池從上幼兒園起直至上高中，從未上過任何一個校外培優(yōu)班，別的孩子每天放學(xué)后都由家長護(hù)送到其他機構(gòu)上各種各樣的培優(yōu)班、興趣班，甚至從上幼兒園起就開始學(xué)英語、學(xué)藝術(shù)，生怕孩子“輸在人生的起跑線上”，池莉也擔(dān)心過這個問題，但她非常理性地征求了女兒的意見，小亦池的回答既簡單又坦率：“不喜歡。我就喜歡玩。”在媽媽無私的維護(hù)下，(www.fwsir.Com)小亦池玩“捉迷藏、丟手巾、抓石子、疊紙鶴、踢毽子、跳皮筋、跳房子、拍皮球、溜旱冰、騎自行車、打羽毛球……”，幾乎囊括了孩子們兒時所有的娛樂項目。池莉還堅定不移地為孩子實行“9點半就寢主義”，有時候作業(yè)沒做完，她就會主動寫假條給老師幫孩子打掩護(hù)，以保證亦池充足的睡眠，為此，副校長曾找她約談，一片苦心地敦促池莉保證孩子充足的作業(yè)時間和作業(yè)量，以保證孩子能夠順利地升入重點初中。當(dāng)然，副校長可能低估了作家的口才，池莉從玩耍對一個孩子的重要性，到小亦池不僅僅是個會玩的孩子，在玩的過程中也參加了各種各樣的比賽和活動，為學(xué)校爭了光，再到送孩子參加培優(yōu)與孩子的德智體全面發(fā)展之間并沒有直接的.關(guān)系，并且為孩子爭取了課余時間必然也促使了家長的輕松，使家長有了更多的時間完成自己的工作等方面一一進(jìn)行了反駁。自然，兩個人的談話不歡而散。
反觀我們，恐怕很少有家長能夠做到平靜地對待身邊層出不窮的興趣班、培優(yōu)班，很難做到對應(yīng)試、升學(xué)等巨大的教育攻勢的圍追堵截不為所動，尤其當(dāng)面臨著校長、老師苦口婆心的勸說時，更是無法不為所動，生怕老師眼里看不到自己的孩子，哪怕僅僅是缺點也好。
小升初、中考，亦池的考試之路都不平靜，池莉兩次都交給孩子自己作主，看著平時不溫不火的孩子堅定地選擇了自己理想中的學(xué)校，作為媽媽心中的忐忑我對此深有體會，一旦考試失利，面臨的說不定就是最爛的學(xué)校，連再次選擇的機會都沒有；拒絕，則不忍心看到孩子連嘗試的機會都沒有就愿望落空。--這真是人生最痛苦的抉擇。
幸好，亦池在面臨考試的最后關(guān)口顯示了她良好的心理素質(zhì)和精神狀態(tài)，她沒有盲目地對待，而是認(rèn)真復(fù)習(xí)應(yīng)考，而媽媽也和孩子一起準(zhǔn)備，幫著分析歷年的考卷，幫著查優(yōu)補缺，幫著找老師課外輔導(dǎo)。兩次關(guān)鍵的升學(xué)大考，亦池都以高出幾分的成績險勝。對于那一刻的心情，池莉形容為“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！辈坏貌徽f，小亦池是一位“福將”，沒有上過任何培優(yōu)班，沒有被剝奪過玩耍的時間，既度過了自己快樂的童年，也進(jìn)入了自己理想的學(xué)校。
不過，“理想”，這可真是一個非常玄妙的詞，進(jìn)入了理想的學(xué)校，并不代表著進(jìn)入理想的人生軌道。上了高中的亦池，越來越感受到自己想要的生活并不是這種刻板地學(xué)習(xí)、麻木地應(yīng)考，一切以高考為中心，人生的樂趣都與此無關(guān)的生活。但是，理想的生活，目前國內(nèi)任何一所學(xué)校都是無法提供的，縱使使出了渾身解數(shù)，她也明白自己無法進(jìn)入一流的大學(xué)，但是，她說：“我覺得像我這樣的學(xué)生，應(yīng)該有資格進(jìn)入中國最好的大學(xué)，獲得最好的大學(xué)教育。”直到有一天，她告訴媽媽，自己想出國。
我覺得這本書從這一章起，才進(jìn)入了最精彩的部分。有一個出國夢并不稀奇，能夠?qū)崿F(xiàn)出國夢的家庭也為數(shù)不少，但重點是他們能夠用什么方式出國，去獲取自己想要得到的理想學(xué)校的首肯與邀請。
不得不說，這對母女倆真是太讓人驚訝了，太讓人開眼界了，她們沒有走社會上常規(guī)的中介渠道，而是從英國大使館所提供的厚厚的學(xué)校名冊中進(jìn)行篩選，擬定了一所各方面條件都比較滿意的中學(xué)--英語和諧中學(xué)（簡稱CC中學(xué)），進(jìn)行投石問路。至于這所學(xué)校的優(yōu)勢我這里就不用贅述了，只想說的是，校長莫里斯先生親自給亦池的回信，立刻拴住了亦池的心，從校長的回信中，亦池感受到了從小到大在國內(nèi)學(xué)校從未得到過的高度的尊重。當(dāng)然，去國外上學(xué)這條路依然充滿了坎坷，但聰明、堅韌的亦池用她的智慧、坦誠與彬彬有禮的涵養(yǎng)最終為自己爭取到了CC中學(xué)的入學(xué)邀請函，從此踏入了赴英國求學(xué)的幸福歷程。
當(dāng)然，故事并沒有就此結(jié)束，進(jìn)入了英國求學(xué)的亦池如魚得水，她恬淡、溫和、敦厚、與人為善的性格受到了以禮為樂英國人的喜愛；她從小到大在玩耍過程中所掌握的那些技能與認(rèn)知，幫助她在英國人群中絲毫也不露怯，反而成為了與人溝通的極大優(yōu)勢；她在國內(nèi)升學(xué)考試的歷練，以及出國求學(xué)的經(jīng)歷，養(yǎng)成了她勤奮好學(xué)、發(fā)奮用功的動力；她在求學(xué)之路上所受到過的一些不公的對待，更使她的心態(tài)達(dá)到平和，從而更加懂得感恩。在以優(yōu)異的成績完成了英國中學(xué)的學(xué)習(xí)后，亦池又順利考上了自己理想的大學(xué)，最后又成為倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院LSE的碩士研究生。當(dāng)池莉坐在LSE古典雍容的大禮堂，看著已長成為青蔥少女的亦池款款登臺，接受校長的頒禮時，內(nèi)心無法不陶醉，無法不滿足。那個怯弱的、膽小的小女孩，終于長成了一株驕傲的英格蘭玫瑰，美麗、典雅、雍容大方，在最好的年華綻放出她最美麗的榮光，一切都不早也不遲，一切都把握有度，生命從此又開始了一個新的起點。
看完這本書，我也深深地吁了一口氣，眼前仿佛有人為我緩緩拉開了一段幕布，讓我看到了一個少年是如何用她稚拙的雙腳快樂地啟程，亦看到了一位母親是如何用她的愛激發(fā)了孩子勇于追求幸福、實現(xiàn)自我價值的過程。
作為教育工作者的我，常常會想當(dāng)然地認(rèn)為自己是懂得教育的，也常常會以“為孩子好”的名義做一些傷害孩子的事，卻不知面對教育這件事，個體生命的價值、生命的尊嚴(yán)才是高過一切的，正如書中所提到的法國著名作家蒙田的觀點：“世上最難學(xué)懂、學(xué)透的學(xué)問，就是如何享受生命。在我們所有的缺點中，最嚴(yán)重的就是輕視生命�！苯逃荒軌蛞詡⒆由�、蔑視孩子尊嚴(yán)為代價來進(jìn)行，作為孩子的父母，更要懂得為人父母的責(zé)任，既要學(xué)會教育孩子，也要學(xué)會保護(hù)孩子的幸�？鞓贰Ｋ自捳f：“教育是一把雙刃劍”，既可造就人才，又可扼殺人的天性。我們所應(yīng)堅持的教育，應(yīng)該是“追求整個生命的快樂幸福、創(chuàng)造能力和價值感的教育�！比绻⒆釉谡麄�求學(xué)階段，只學(xué)會了埋頭苦讀，而放棄了應(yīng)有的快樂，那就將會是一場悲劇的人生。
不過幸好，我們也可喜地看到，中國的教育界也在成長，與亦池所面對的年代相比，現(xiàn)在的中國教育也呈現(xiàn)了多元化的態(tài)勢，中學(xué)的校規(guī)校訓(xùn)也越來越貼近民意，校長們也越來越親和，學(xué)校團體也日漸紛呈，孩子參與學(xué)校管理的自覺性也越來越高。當(dāng)然，升學(xué)、擇校的壓力仍然存在，高考一錘定音的現(xiàn)象還沒能得到全面的扭轉(zhuǎn)，中國泱泱大國，十幾億人口，幾千年來的教育體制無法在一夜之間徹底轉(zhuǎn)變，但一切畢竟都在向好的方向發(fā)展。
對于大多數(shù)人來說，送孩子到國外去上學(xué)這個構(gòu)想畢竟還是非常奢侈的，經(jīng)濟條件才是硬道理，否則一切都免談。那么，對于像我們這種平常家庭的兒女，該如何自處呢？
在女兒繁重的作業(yè)之余，我特意推薦了其中的兩章給她看，她對亦池自己設(shè)計去英國求學(xué)這個過程十分欽佩，她說：“這個孩子真不簡單！太厲害了！”然而她倒并沒有流露出對出國的向往，反而說，也許是因為每個人的性格不一樣，生長的環(huán)境不一樣，導(dǎo)致了抗壓能力的不一樣，亦池覺得她不能承受國內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力，覺得到國外才能實現(xiàn)自由，但自己覺得還可以，自己并不想出國，覺得在國內(nèi)蠻好的。
瞧，這套用孔子的話來說是“有教無類”吧！可見，教育的成功無法復(fù)制，生活教育、賞識教育、挫折教育、激勵教育、愛的教育……不管哪一種，了解你的孩子，尊重你的孩子，信任你的孩子，順應(yīng)他的發(fā)展，才是教育的前提。
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