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賞析

《掌聲》教學(xué)片斷賞析素材

時(shí)間:2021-06-24 12:09:12 賞析 我要投稿

《掌聲》教學(xué)片斷賞析素材

  ──《掌聲》教學(xué)片斷賞析

《掌聲》教學(xué)片斷賞析素材

  我們的教師經(jīng)常抱怨課堂缺乏生氣與動(dòng)感,學(xué)生猶如木頭一般,自己每天在演獨(dú)角戲。其主要原因是教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)生的穩(wěn),設(shè)計(jì)問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性,忽略了學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的好勝個(gè)體。

  案例片斷《掌聲》

  教師與學(xué)生一起了解了英子是殘疾人后,問(wèn)道:“如果教師叫他上臺(tái)講故事,英子該怎么辦呢?我知道,你們知道嗎?”這時(shí),很多同學(xué)都把目光投向課文,想早點(diǎn)找到答案。

  師:那就請(qǐng)好奇的孩子和我一起來(lái)讀讀第三自然段。聽(tīng)好,我能把句子讀得正確流利,你們能行嗎?(學(xué)生個(gè)個(gè)閱讀課文、搖頭晃腦。)

  師:我不僅能讀好,還有個(gè)絕活,我能邊讀邊提問(wèn)題,(師手指幾個(gè)學(xué)生)你行,你行嗎?

  生:我們也能行,走著瞧。(學(xué)生個(gè)個(gè)勁頭十足,邊讀邊在書(shū)中圈圈寫(xiě)寫(xiě)。)

  教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了許多問(wèn)題。

  師:誰(shuí)愿意第一露露你的“絕活”。(學(xué)生踴躍舉手。)

  生1:英子為什么猶豫?為什么慢吞吞地站起來(lái)?

  生2:為什么英子聽(tīng)到掌聲要流淚?

  生3:為什么故事還沒(méi)有講就響起了掌聲?……

  師:孩子們問(wèn)得真好!把教師都給問(wèn)暈了,現(xiàn)在我也要問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)好了:文中響起了幾次掌聲?每次都在說(shuō)什么|?英子的.心情有不同嗎?你能用作上標(biāo)記嗎?

  教師一口氣提了四個(gè)問(wèn)題,學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛,有的舉手不服輸。師因勢(shì)利導(dǎo),再次挑戰(zhàn):能提出問(wèn)題的你真了不起,可你能像我這樣解決問(wèn)題嗎?請(qǐng)默讀課文,討論討論,比比誰(shuí)解決的問(wèn)題多

 。▽W(xué)生個(gè)個(gè)埋頭苦讀,紛紛動(dòng)筆做記號(hào)。有的交頭接耳,生怕別人聽(tīng)見(jiàn),有的爭(zhēng)得面紅耳赤,生怕會(huì)輸。)

  師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題情況,并指導(dǎo)朗讀。

  生1:我知道英子為什么猶豫?因?yàn)樗袣埣玻峦瑢W(xué)會(huì)笑話(huà)。學(xué)生低頭輕聲地讀著。

  師:唉,英子多么膽小難過(guò)呀!

  生2:我覺(jué)得該這樣讀,學(xué)生滿(mǎn)臉委曲,讀得非常慢。

  師用手拍了拍這個(gè)孩子的頭,說(shuō):“我能理解英子,我支持她,為她加油!”

  生3:左顧右盼,注視著每個(gè)學(xué)生。“慢吞吞”“眼圈紅紅的”讀得很慢,“終于”讀得很響。

  師:瞧,同學(xué)們都在鼓勵(lì)你呢!英子,別怕,上去吧!

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