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《小熊住山洞》教學(xué)賞析
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過(guò)童話吧，童話具有豐富的意義和情感色彩，內(nèi)容更為豐富，也更為深刻。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的童話故事嗎？下面是小編為大家收集的《小熊住山洞》教學(xué)賞析，希望對(duì)大家有所幫助。
原文：
《小熊住山洞》這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房�？墒切⌒苁冀K舍不得砍，以致于多少年過(guò)去了，他們還一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家這樣做是對(duì)的，值得敬佩、稱贊。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，雖然是第一次出現(xiàn)這類文章，但我在課前有意培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀。課堂上一切都很順利，孩子們正選擇自己感興趣的一個(gè)季節(jié)片段，興致勃勃地高聲朗讀，我正有點(diǎn)得意于自己的設(shè)計(jì)時(shí)，突然，班上有個(gè)小男孩高舉著小手，我有點(diǎn)奇怪，這個(gè)孩子的讀書能力不差啊，這個(gè)時(shí)候會(huì)有什么問(wèn)題呢？“劉一呈，有什么問(wèn)題？”“老師，小熊冬天是要冬眠的，不會(huì)出來(lái)砍樹。”一看我叫他的名字，就迫不及待地脫口而出了。這一下好了，教室一下子就炸開了鍋�！皩�(duì)，對(duì)，熊是要冬眠呀！”做事情一向很認(rèn)真的潛茅邊點(diǎn)頭邊不停地說(shuō)�！肮�，真有意思，寫書的叔叔是不是寫錯(cuò)了？”調(diào)皮又機(jī)靈的章雨濤轉(zhuǎn)著小腦袋嚷嚷起來(lái)了。課堂離開我的課前預(yù)設(shè)，學(xué)生都被這個(gè)問(wèn)題給吸引住了。怎么辦呢？是強(qiáng)剎車嗎？可是可能剎的住嗎？熊是要冬眠的，怎么可能冬天去砍樹呢？這么一真實(shí)的問(wèn)題擺放在我和孩子們的面前。不剎車嗎？難道離開文本，離開教學(xué)的目標(biāo)，去探討這個(gè)看似與文本無(wú)關(guān)又相關(guān)的尷尬問(wèn)題嗎？這個(gè)時(shí)候真是為難？怎么辦？眨眼之間真是內(nèi)心百轉(zhuǎn)千回。“小朋友，你們很會(huì)讀書，能有自己的見(jiàn)解，但是這個(gè)問(wèn)題我們留到課后再討論。”我一下子，束手無(wú)策，只好截住了孩子們的思路�！鞍パ�，這是怎么回事情啊，熊怎么冬天還出來(lái)呀？”一年級(jí)的小孩子天真，想到什么就說(shuō)什么。下課之后，回到辦公室，覺(jué)得這一堂課真是上的失敗，連自己也是覺(jué)得不對(duì)勁，到底是什么不對(duì)勁呢？靜靜思索，“課后再討論”的表面是民主，可是事實(shí)上，如果教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)就想到這個(gè)情況，還會(huì)以一句“課后再討論”來(lái)結(jié)束學(xué)生的濃濃興趣和自己的一臉尷尬嗎？
反思：
隨著課程改革的深入，動(dòng)態(tài)生成的課堂觀念也逐步地深入人心，我們更關(guān)注了課堂的生成，課前的精心預(yù)設(shè)談得少了，說(shuō)的淡了。孩子們的一句“小熊要冬眠”如同一聲響雷在我耳畔響起：預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)，何其重要！我們不能光注意期待精彩生成，沒(méi)有精心預(yù)設(shè)，何來(lái)燦爛生成？
預(yù)設(shè)精彩，我們需要做的，需要思考的還很多很多。
那么，在當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，怎樣精心預(yù)設(shè)呢？
一、預(yù)設(shè)視角之一：用孩子的眼睛看世界
在孩子們的眼睛里，小狗會(huì)說(shuō)話，花兒會(huì)唱歌；在他們的心中1就是１、２就是２。沒(méi)有大人的冷靜和理智，沒(méi)有大人的循規(guī)蹈矩。對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，學(xué)著能用孩子的眼睛看世界，它能幫助我們進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠知道什么是順學(xué)而導(dǎo)。就一堂課而言，這種“看世界”主要包含如下方面：
1、依據(jù)教材實(shí)際，研究學(xué)生思辨生奇的基礎(chǔ)和資源條件，如他們對(duì)教材內(nèi)容最感興趣的是什么，他們會(huì)依據(jù)哪些信息資源進(jìn)行探索等，以便做好各種應(yīng)變的準(zhǔn)備。
2、依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力，推測(cè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的障礙以及由此產(chǎn)生的問(wèn)題和疑義等，以便確立應(yīng)對(duì)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良性思維習(xí)慣。
3、在多維教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)過(guò)程中，當(dāng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)和技能目標(biāo)失衡時(shí)，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，予以恰當(dāng)應(yīng)變與調(diào)控，實(shí)現(xiàn)多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
如同上敘片段，課前我就是沒(méi)有深入研究孩子的興趣所在和思維方向，致使課堂生硬的斷截，學(xué)習(xí)中遇到的障礙沒(méi)有得以疏導(dǎo)�！靶芤�，怎么冬天會(huì)去砍樹呢？”這個(gè)問(wèn)題會(huì)一直困惑著他們。
二、預(yù)設(shè)視角之二：生成屬于自己的語(yǔ)文教材
課程改革以來(lái)，教師是用教材而不是教教材也是被提及最多的一句話之一�！缎⌒茏∩蕉础返倪@個(gè)小插曲，使我不禁想到：教師要生成屬于自己的教材，學(xué)生也要生成屬于自己的教材。對(duì)教師而言，可以根據(jù)自己本班學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)挖掘教材內(nèi)涵和訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生盡最大可能領(lǐng)略語(yǔ)文世界的神韻。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文課程的顯著特點(diǎn)，就是具有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在很多情況下，由于個(gè)人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟角度等方面的差異，面對(duì)同樣學(xué)習(xí)內(nèi)容他們也會(huì)有不同的感悟和理解。因此，語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的智慧生成，不能強(qiáng)求唯一的答案，允許學(xué)生有自己的思考，有自己的選擇，有自己的答案。
三、預(yù)設(shè)視角之三：努力提升自我課堂調(diào)控能力
我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見(jiàn)性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟．因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到。
當(dāng)然，一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智和課堂調(diào)控能力并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)──思考──實(shí)踐，再學(xué)習(xí)──思考──實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來(lái)的。它像一個(gè)人的語(yǔ)感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。
教師多一份精心的預(yù)設(shè)，課堂就多一份精彩生成！在預(yù)設(shè)中溶進(jìn)我們教師的匠心，在生成中撞擊出智慧之光！讓我們精心預(yù)設(shè)、預(yù)約精彩！
教學(xué)反思：
課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由自在地思考、探究。無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃涫怯猩�，砍了樹，它的生命也就沒(méi)有了。”“因?yàn)榭沉藰�，樹林里的�?dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了�！�
我接過(guò)話題：所以，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？
生1：松鼠說(shuō)：小熊一家，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
生2：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。
生3：麻雀說(shuō)：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒(méi)有生病，健康的生活在這里，多舒服��！
生4：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生5：山雞說(shuō)：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠�，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦�?/p>
生6：小熊聽了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。
我想：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
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