高考作文為什么會(huì)文風(fēng)雷同
散文化：應(yīng)對(duì)高考作文新套路
一位細(xì)心的讀者在閱讀數(shù)篇高考作文后，發(fā)現(xiàn)盡管各個(gè)考生敘述的對(duì)象和事件不同，但只要換幾個(gè)關(guān)鍵詞，便能“移花接木”，變成“一類美文”。一位資深的語(yǔ)文教師直率地說(shuō)：“一個(gè)場(chǎng)景描寫作為開(kāi)頭，當(dāng)中歸納幾個(gè)畫面，然后提升或拔高，說(shuō)幾句慷慨激昂的話，結(jié)尾再來(lái)一句‘警句’，這似乎是不少高考作文的統(tǒng)一模式。這樣的文章，說(shuō)不上來(lái)是散文還是隨筆，但卻容易得高分�！�
緣何時(shí)下考生寫高考作文“如同一轍”？一位語(yǔ)文特級(jí)教師指出，這同近年來(lái)高考作文的出題有關(guān)。不少高考作文題，可能考慮的是考生“有話可說(shuō)”，于是題目的寬泛性增大，而臨場(chǎng)考察的成分減少。如《我想握住你的手》，《必須跨過(guò)這道坎》、《他們》等，作文的外延較大，考生應(yīng)對(duì)時(shí)的廣度就寬。語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰說(shuō)：“作文題小，考生的準(zhǔn)備量就要大，否則當(dāng)場(chǎng)寫不出來(lái)，而作文題大，考生的準(zhǔn)備范圍則會(huì)縮小�！�
文體淡化：作文教學(xué)負(fù)面影響
高考作文題要讓考生“有話可說(shuō)”，這本身無(wú)可厚非，但也要有一定的區(qū)分度，尤其是要與語(yǔ)文作文教學(xué)相關(guān)連。而現(xiàn)在高考作文題的寬泛，則會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作意識(shí)和寫作能力產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。一位語(yǔ)文特級(jí)教師說(shuō)：“現(xiàn)在有些地方教作文，已把文體看得很輕，似乎只要表達(dá)意思就行。另外，加強(qiáng)學(xué)生隨筆的訓(xùn)練，在一些學(xué)校似乎就是作文教學(xué)的全部。而高考作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也讓“散文化”現(xiàn)象愈演愈烈。
一位語(yǔ)文教師指出，其實(shí)在作文教學(xué)上，對(duì)寫作文體本應(yīng)相當(dāng)講究，記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文、隨筆等，都有各自的特征和要求。而現(xiàn)在考生的“同質(zhì)化”作文，事實(shí)上對(duì)正規(guī)作文教學(xué)也會(huì)帶來(lái)一些沖擊。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，初中主要訓(xùn)練寫記敘文和一事一議，高中則以論說(shuō)文為主，兼顧說(shuō)明文。讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同文體的寫作，對(duì)他們將來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言、正確表達(dá)，無(wú)疑十分重要。
缺少個(gè)性：導(dǎo)致文風(fēng)雷同
作文，是學(xué)生情感的反映，也是思維的體現(xiàn)，更是表達(dá)的藝術(shù)。把作文僅當(dāng)作獲取語(yǔ)文高分的'籌碼，就可能使作文的內(nèi)涵流失。一位長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)生的作文，缺少個(gè)性化的現(xiàn)象比較普遍。如果光從應(yīng)對(duì)考試來(lái)做作文，那么學(xué)生的寫作之路會(huì)越走越窄，而且作文考試排除了詩(shī)歌的樣式，能用來(lái)作文的樣式更少了�！�
市教委教研室一位語(yǔ)文教研員認(rèn)為，強(qiáng)化文體，并不是固守規(guī)則，而是通過(guò)不同的寫作樣式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。比如記敘文，著重發(fā)展學(xué)生的形象思維、描寫能力，而論說(shuō)文，則主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，至少對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)以及兩者的論述有比較深的了解。另外，考試作文，是否把詩(shī)歌等文體排斥在外，也值得商榷。
一些語(yǔ)文教師還提出，對(duì)報(bào)考文理不同發(fā)展方向的考生，在作文題的選擇也應(yīng)有所不同，這樣更能突出個(gè)性化的培養(yǎng)。畢竟做作家寫的文體,不同于科學(xué)研究者所需的寫作文體，前者要散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等，而后者更需要說(shuō)明文、研究報(bào)告之類。如果作文出題實(shí)施“文理分開(kāi)”，則會(huì)在很大程度上避免文風(fēng)“雷同”，激發(fā)考生的創(chuàng)作靈感。
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