國培研修計(jì)劃示范
20**年中小學(xué)國培計(jì)劃通知
各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、街道中心校，局直各學(xué)校：
根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于組織實(shí)施“國培計(jì)劃（20**）” ——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》（教師〔20**〕630號）要求，我市將組織農(nóng)村中小學(xué)教師參加河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)�，F(xiàn)就有關(guān)事宜通知如下：
一、主要項(xiàng)目
“國培計(jì)劃（20**）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目、短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目、遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。其中短期集中項(xiàng)目下設(shè)農(nóng)村中小學(xué)主干學(xué)科教師、薄弱學(xué)科教師、英語教師、特殊教育學(xué)校教師、“特崗計(jì)劃”教師、寄宿制中小學(xué)校班主任、義務(wù)教育學(xué)校校長、經(jīng)典誦讀教育教師、縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者、心理健康教育教師持證上崗培訓(xùn)等子項(xiàng)目；遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目下設(shè)農(nóng)村骨干班主任教師履職能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)心理健康教育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等項(xiàng)目；專設(shè)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)和示范性綜合改革項(xiàng)目。
二、培訓(xùn)時間與地點(diǎn)
河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施時間為2014年8月至12月，具體培訓(xùn)時間、地點(diǎn)由培訓(xùn)任務(wù)承辦院校（機(jī)構(gòu)）另文通知。
三、有關(guān)要求
�。ㄒ唬└鲉挝灰叨戎匾暣舜闻嘤�(xùn)工作，精心組織，嚴(yán)格按照文件附件（附件1——附件13）中各項(xiàng)培訓(xùn)的分配名額，認(rèn)真做好學(xué)員遴選和培訓(xùn)工作，人員確定后填寫《2014年“國培計(jì)劃”—— 河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員匯總表》(附件15)，電子表格務(wù)必于8月6日下午六點(diǎn)前發(fā)至**********
�。ǘ⿲Π磿r完成集中學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐環(huán)節(jié)各項(xiàng)培訓(xùn)要求的教師，經(jīng)考核合格后，頒發(fā)《“國培計(jì)劃(20**”——河南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目結(jié)業(yè)證書》。其中，置換研修項(xiàng)目學(xué)員的課題研究、教育實(shí)踐和師范生頂崗實(shí)習(xí)工作，經(jīng)培訓(xùn)結(jié)業(yè)、課題結(jié)項(xiàng)和市、縣教育部門審核同意的學(xué)員，由省教育廳頒發(fā)河南省中小學(xué)幼兒園骨干教師證書。
（三）本項(xiàng)培訓(xùn)由教育部、財政部提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支付參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)費(fèi)、住宿費(fèi)、資料費(fèi)等，學(xué)員往返差旅費(fèi)由所在單位報銷。
�。ㄋ模┖幽鲜∞r(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)員 必須是能安排食宿的學(xué)校，以便安排頂崗教師的生活。 附件：
1.“國培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目名額分配表
2.“國培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目主干學(xué)科名額分配表
3.“國培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目緊缺薄弱學(xué)科名額分配表
4.“國培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目英語教師培訓(xùn)名額分配表
5.“國培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目特殊教育學(xué)校骨干教師培訓(xùn)名額分配表
6.“國培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目“特崗計(jì)劃”（服務(wù)期滿留任）教師培訓(xùn)名額分配表
7. “國培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目心理健康教育教師培訓(xùn)名額分配表
8.“國培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任教師培訓(xùn)名額分配表
9.“國培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目義務(wù)教育學(xué)校校長培訓(xùn)名額分配表
10.“國培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)典誦讀教育教師培訓(xùn)名額分配表
11. “國培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者培訓(xùn)名額分配表
12.“國培計(jì)劃（2014）”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師示范性綜合改革項(xiàng)目培訓(xùn)名額分配表
13“國培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)各子項(xiàng)目名額分配表
14.“國培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員遴選條件
15.“國培計(jì)劃（2014）”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員匯總表
16.20**年河南省“國培計(jì)劃”各院校聯(lián)系人及聯(lián)系方式一覽表
國培研修計(jì)劃
人大附中高中數(shù)學(xué)班教師工作坊實(shí)施細(xì)則
根據(jù)《關(guān)于組織實(shí)施2015年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目的通知》（教師司函〔2015〕44號）的總體部署和要求，為確保教師工作坊能順利開展，特制定了2015年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班實(shí)施細(xì)則，如下：
一、工作目標(biāo)
采取教師工作坊研修方式，通過“種子”教師引領(lǐng)區(qū)域骨干教師進(jìn)行常態(tài)化研修，促進(jìn)“種子”教師從優(yōu)秀邁向卓越，提升骨干教師教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，打造信息化環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，推動網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。主要任務(wù)如下：從2014年“國培計(jì)劃”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班中選出4個優(yōu)秀工作坊，所有坊主和學(xué)員繼續(xù)參加2015年教師工作坊研修。各工作坊在人大附中和坊主的統(tǒng)一指導(dǎo)下，采用主題式研修為主的方式進(jìn)行一年的網(wǎng)上研修，探索具有推廣價值的教師工作坊研修模式。
二、研修方式
1.在線學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的學(xué)習(xí)與建設(shè)、研修活動的發(fā)布與組織、教學(xué)問題的討論與研究；將線下研修
活動開展嵌入項(xiàng)目實(shí)施過程，通過設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)研修相配合的實(shí)踐任務(wù)，指向真實(shí)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升。
2.主題研修與自主選學(xué)相結(jié)合。主題研修確定學(xué)員研修規(guī)定動作，設(shè)定項(xiàng)目實(shí)施基本框架和方向，確保各工作坊活動的有序推進(jìn)；通過自主選學(xué)滿足各工作坊學(xué)員的個性化研修需求，為工作坊的特色發(fā)展提供保障。
3.專家引領(lǐng)與協(xié)作研修相結(jié)合。通過專家引領(lǐng)對研修活動進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、組織及指導(dǎo)，為學(xué)員的研修活動提供條件與支持；通過坊內(nèi)和坊間的協(xié)作研修，在不同研修主體間建立連接，促進(jìn)多點(diǎn)溝通，實(shí)現(xiàn)協(xié)作發(fā)展。
4.問題解決與行動研究相結(jié)合。從教育教學(xué)工作中值得研究的實(shí)際問題出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)員對理論與技術(shù)工具的理解、掌握和應(yīng)用，在行動研究中解決實(shí)際問題，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高研修的針對性和實(shí)效性。
5.案例研討與成果分享相結(jié)合。通過案例研討實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、提煉、傳播和示范，促進(jìn)學(xué)員結(jié)合日常教學(xué)工作開展網(wǎng)絡(luò)研修；基于成果分享，促進(jìn)生成性資源的動態(tài)更新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)研修資源的深度應(yīng)用和推廣。
三、工作內(nèi)容
1．團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。“三人行”小組、培訓(xùn)對象——市縣級的骨干教師以及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)名師工作坊主持人構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，組成教師專業(yè)發(fā)展共同體。
2．研訓(xùn)平臺。構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)教師工作坊，以此為研訓(xùn)平臺。該平臺是：學(xué)習(xí)資源提供平臺；骨干教師在線學(xué)習(xí)、研修以及骨干教師與“種子”教師、骨干教師間互動平臺；研修資源的生成平臺。
3．需求分析。深入了解和科學(xué)分析骨干教師的研訓(xùn)需求，基于解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，切合教師專業(yè)成長規(guī)律，有針對性地順應(yīng)與引領(lǐng)骨干教師的.研訓(xùn)需求。
4．研訓(xùn)重點(diǎn)。以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題為著力點(diǎn)，探索基于課堂教學(xué)改進(jìn)的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)骨干教師成長為“種子”教師。
5．學(xué)習(xí)資源。工作坊的學(xué)習(xí)資源包括：
（1）國培計(jì)劃執(zhí)行項(xiàng)目辦提供的資源；
�。�2）國培計(jì)劃（2015 ）骨干教師研修項(xiàng)目人大附中高中數(shù)學(xué)班生成的資源；
�。�3）工作坊支持人及骨干教師生成的資源。
�。�4）每個工作坊坊主通過自主開發(fā)和坊主推薦相結(jié)合的方式，圍繞教師教育教學(xué)的重難點(diǎn)問題提供不少于2學(xué)時的研修資源，主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄、微課、教育教學(xué)反思以及校本教研主題研修案例等。這些資源供全體學(xué)員學(xué)習(xí)使用。
6．學(xué)習(xí)機(jī)制。主要包括：
�。�1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)商機(jī)制；
�。�2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供、選擇、生成及共享機(jī)制；
�。�3）學(xué)習(xí)評價的過程與結(jié)果并重機(jī)制。
7．研修評價。主要考慮：
�。�1）研修的態(tài)度；
�。�2）參與情況；
（3）生成的研修資源；
（4）教學(xué)改進(jìn)情況；
�。�5）教師研訓(xùn)能力提升情況；
�。�6）自身專業(yè)發(fā)展情況。
四、研訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
研訓(xùn)課程設(shè)計(jì)為總學(xué)時要求80學(xué)時，其中必修課程20學(xué)時，選修課程60學(xué)時，選修課程包括線下集中研訓(xùn)課程模塊、主題式研修模塊、網(wǎng)上交流及互評模塊、各坊主單獨(dú)上傳的其它選修課程。其中主題式研修不少于40學(xué)時。
線上學(xué)習(xí)資源主要包括兩大類。第一類，網(wǎng)上已有的學(xué)習(xí)資源。包括教育部提供的國培資源和人大附中提供的國培資源；第二類，網(wǎng)絡(luò)教師工作坊生成的資源。
五、組織形式與培訓(xùn)方式
組建4個工作坊，如下表1：
表1 工作坊名稱
原2014國培計(jì)劃教師工作坊的學(xué)員繼續(xù)參加研修，每個工作坊研修學(xué)員300名。
六、培訓(xùn)要求
學(xué)員在培訓(xùn)時間內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)時數(shù)不少于80學(xué)時。其中必修課20學(xué)時，選修60學(xué)時。坊主根據(jù)研修平臺必修和選修課程，安排本坊的培訓(xùn)計(jì)劃，為本坊學(xué)員確定研修主題、布置作業(yè)、在工作坊開展教研等。各小組組長檢查本小組培訓(xùn)情況，及時反饋給坊主，并可組織自己小組開展自己的教研活動。
各工作坊或小組可根據(jù)自己特點(diǎn)設(shè)計(jì)研修主題，比如：
1．課程標(biāo)準(zhǔn)研讀：案例與技術(shù);
2．基于學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)：案例、技術(shù)、框架與應(yīng)用;
3．“我最滿意的課例”：呈現(xiàn)、共享、研討與評價;
4．課堂教學(xué)評價：框架、案例與實(shí)踐;
5．教學(xué)反思：案例、框架與實(shí)踐；
6．課例研究與教師專業(yè)發(fā)展：我的課例展示
7．教師工作坊與校本研修的有機(jī)結(jié)合：案例與經(jīng)驗(yàn);
8．學(xué)生學(xué)習(xí)研究：案例、框架與實(shí)踐;
9．高中生數(shù)學(xué)（核心）能力研究：理論學(xué)習(xí)與研究案例;
10．課堂教學(xué)與教師MPCK的研究：框架、案例與應(yīng)用;
11．微課題研究:框架、案例與實(shí)踐；
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