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中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方法
我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
但是，由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響以及教育自身存在的各種問(wèn)題，使得教與學(xué)都不盡人意。在推進(jìn)素質(zhì)教育、深化新課程改革、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)程中，由于時(shí)代的需要、國(guó)家課程改革的新要求，給傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)提出了新命題和新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給現(xiàn)代化素質(zhì)教育提供了新的契機(jī)和新的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行整合，推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的整體改革，是目前國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是世界各國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。
因此，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，充分利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，突破封閉、靜態(tài)的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方式，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造出互動(dòng)、開(kāi)放的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)資源整合共享、立體交流、自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)的多種功能，充分調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的自主能力，激活思維的創(chuàng)新能力，彰顯創(chuàng)意的個(gè)性能力，提升評(píng)改的協(xié)作能力。并在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，使學(xué)生的能力、情志、思維、情操與審美等綜合素質(zhì)得到全面提升和發(fā)展。
一、調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的自主能力
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)為寫(xiě)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，調(diào)動(dòng)中學(xué)生寫(xiě)作的自主能力。這種自主能力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教育家孔子云:知之者小如好之者，好之者小如樂(lè)之者。誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自主性，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生形成表白自我、抒發(fā)感興、交際往來(lái)、傳遞信息等主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，是寫(xiě)作教學(xué)得以成功的前提條件。
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)整合資源，建立資源共享寶庫(kù)。作文教學(xué)重視資料的積累，講究厚積薄發(fā)，寫(xiě)作的底蘊(yùn)來(lái)自深厚的文學(xué)積淀，來(lái)自豐富的知識(shí)積累。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫(xiě)作。廣泛的閱讀及開(kāi)闊的視野，是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑。寫(xiě)作教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)整合資源，為寫(xiě)作教學(xué)建立資源共享寶庫(kù)，根據(jù)寫(xiě)作類型需要，分門(mén)別類為學(xué)生建立圖文并茂、聲像俱全的共享資源庫(kù):素材庫(kù)、范文庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、詞語(yǔ)庫(kù)、媒體經(jīng)典欄目庫(kù)等。并設(shè)置導(dǎo)航鏈接，便于學(xué)生從資源共享寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)資源共享，極大地增加了課堂的容量，使有限的時(shí)問(wèn)和思維得以拓展和延伸，使學(xué)生的生活空間更為寬廣，視野更為開(kāi)闊，認(rèn)知更為豐富多彩，體悟更為鮮明深刻。達(dá)到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神的境地。
同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富多彩，更直觀、具體、形象，集圖、文、聲、像多種功能于一體，在動(dòng)靜相合、情景相融的情境中，配合背景音樂(lè)，醞釀情感，啟發(fā)思維，營(yíng)造出寫(xiě)作情境，極大地吸引學(xué)生的興致。通過(guò)文本、圖畫(huà)或視頻資料等，學(xué)生內(nèi)在的情緒得到啟發(fā)、感染，體會(huì)到情感的流動(dòng)和碰撞，學(xué)生的寫(xiě)作熱情自然流露，鮮活的文字輕松自然地從內(nèi)心流淌出來(lái)，達(dá)到水到渠成的理想效果。
因此，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)為寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)資源共享、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境有助于迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自主能力，提高寫(xiě)作效率。
二、激活思維的創(chuàng)新能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它濃厚的技術(shù)色彩給我們創(chuàng)造了全新思維方式的大平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思維超越了傳統(tǒng)的思維局限，以全新的思維方式突破了以往的思維模式和思維習(xí)慣，更自由、開(kāi)放、共享，具有多元性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性的特征，呈現(xiàn)出全方位、開(kāi)放式的新型思維結(jié)構(gòu)。它使寫(xiě)作主體的思維拓展到了更為廣闊的發(fā)展空問(wèn)，以至于各種富有新意、富有韻味、富有深度的新思維、新作品不斷涌現(xiàn)。
寫(xiě)作教師整合的豐富多彩的資源共享寶庫(kù)就是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，其中生動(dòng)形象的寫(xiě)作素材，能激發(fā)學(xué)生的形象思維。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)特的動(dòng)畫(huà)技術(shù)、音像制作和信息組合技術(shù)，既有影像畫(huà)面的直觀引發(fā)，又有語(yǔ)言音樂(lè)的觸動(dòng)感染，使寫(xiě)作情境更具有動(dòng)態(tài)生命力量，激活學(xué)生生活體驗(yàn)，如臨其境。他們的思維空間得以拓寬，多向分析、立體思考，促使他們快速捕捉寫(xiě)作靈感。同時(shí)在抽象思維中運(yùn)用多向思維，開(kāi)拓思路，感悟、提煉、再創(chuàng)造，創(chuàng)作出具有小同風(fēng)格、彰顯不同個(gè)性的文章。這樣既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又幫學(xué)生打破了思維定勢(shì)，使之逐漸養(yǎng)成自由靈活、多元開(kāi)放的思維習(xí)慣，拓展了學(xué)生的思想維度，使發(fā)散思維的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。
因此，多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極大地激活了學(xué)生的思維，提升了他們的創(chuàng)新能力。
三、彰顯創(chuàng)意的個(gè)性能力
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作時(shí)要考慮小同的目的和對(duì)象，感情真摯，力求表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn)，還要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn)是作者個(gè)性魅力和創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)。寫(xiě)作是充滿個(gè)性張力的創(chuàng)意活動(dòng)，突出個(gè)性、富有創(chuàng)意是寫(xiě)作過(guò)程中的有意追求。寫(xiě)作教學(xué)為學(xué)生提供了最適合發(fā)展其個(gè)性和創(chuàng)意的廣闊平臺(tái)，學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)生活的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，充分表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)寫(xiě)作情境對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著引導(dǎo)和決定作用。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生彰顯個(gè)性提供了自由的空問(wèn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)，以角軍放個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生追求創(chuàng)意的表達(dá)、彰顯良好的個(gè)性和健全的人格，體現(xiàn)作品所獨(dú)有的鮮明特色和個(gè)性特征，使作品的靈魂得以升華，看點(diǎn)更加突出。從而獨(dú)樹(shù)一幟，超塵拔俗，給人以耳目一新之感。
因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫(xiě)作教學(xué)良好的寫(xiě)作情境，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、彰顯獨(dú)特的創(chuàng)意、逐步形成個(gè)性鮮明的風(fēng)格起到了小可估量的作用，推動(dòng)著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、提升評(píng)改的協(xié)作能力
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)多元評(píng)改，即教師的評(píng)改、學(xué)生的自我評(píng)改及學(xué)生問(wèn)的互動(dòng)和交流，指出:能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)，有助于提升評(píng)改的協(xié)作能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了傳統(tǒng)評(píng)改的封閉模式，削弱了教師評(píng)改的權(quán)威性，增強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)改、相互評(píng)改的主體意識(shí)，而成為一個(gè)多元性、開(kāi)放性的寫(xiě)作教學(xué)體系。評(píng)改主體、評(píng)改內(nèi)容、評(píng)改手段發(fā)生了重大變化;教師評(píng)改、同學(xué)互改、學(xué)生自改等多元評(píng)改獲得了新的拓展;人、機(jī)交流十分便捷，師生、生生互動(dòng)十分踴躍。學(xué)生在瀏覽、回復(fù)、自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中，交流意見(jiàn)、溝通思想，能清楚地認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)狀，明確整改的方向;在欣賞、借鑒中博采眾長(zhǎng)，完善自己的作品;在多元對(duì)話中感悟、再創(chuàng)造，升華自己的作品;活躍了思維，開(kāi)拓了思路，激發(fā)了想象，提高了自我的主體意識(shí)。通過(guò)多方觸發(fā)、多元評(píng)改，學(xué)生合作精神、協(xié)作能力得以提高，學(xué)生的評(píng)改能力和鑒賞能力得到提升。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)，是現(xiàn)代教育理念下的一種全新的教學(xué)模式，以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，為寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放、協(xié)作、探究的新環(huán)境，極大地提高了中學(xué)生寫(xiě)作的熱情，為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提供了一片熱土，給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了一派生機(jī)。
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