放飛心靈的高中作文三篇
放飛心靈的高中作文篇一：放飛心靈,快樂作文
通過具體長期的教學實踐，我們越來越相信，作文教學對學生學好語文以及掌握其他的文化知識有都有著重要的作用。但就目前的現(xiàn)狀而言，對作文失去信心，甚至厭棄、逃避作文。我們要想使學生熱衷于寫作活動，養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫出生動形象、觀點明確的作文來，必須首先排除學生寫作中的心理障礙。本文將就如何排除學生寫作中的心理障礙這一問題談談我的看法。
明確動機，培養(yǎng)興趣
普通心理學認為，動機是“由某種需要引起的有意識的或無意識的但可實現(xiàn)的行動傾向。它是激勵或推動人去行動以達到目的的內(nèi)在動因�！比说母鞣N活動皆由一定的動機所引起，動機支配著人的活動。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學生的作文動機都處于一種游離狀態(tài)，這種游離性主要表現(xiàn)為：或者為了實現(xiàn)童年就以孕育的作家夢，或者為了應付各種考試及老師、家長的檢查，或者是自由地宣泄自己的思想感情，或者是僅僅為了博得老師、家長的好評。如果把這些寫作動機用中學作文教學的目的來衡量，它們中的任何一種都具有片面性，他們分別屬于正確動機的某一方面。社會心理學家認為，動機有內(nèi)部動機和外部動機之分�！凹偃缫粋�人認為他自己主要是出于他對活動的興趣而參加某項活動，那么他是為內(nèi)部動機所使；假如他參加活動是為了獲得某個外部目標，那么他是為外部動機所迫�！眱H僅為外部動機驅(qū)使，往往使活動失之于偏頗，走向片面。要想使高中學生在作文方面保持持久的熱情，具有明確的動機，就必須培養(yǎng)學生寫作的內(nèi)部動機。
教師要注意培養(yǎng)學生這種新需要的意識，不要使他們總是徘徊在可寫和不可寫之間，讓他們在作文中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生寫作的動機和熱愛作文的情感。正如著名的教育家魏書生所說：“把學生的作文和做人結(jié)合起來，讓學生通過作文認識人生，認識他人�！蓖瑫r使他們明白“練習作文是為了一輩子的需要，工作的需要，并不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家�！敝袑W階段，學生的自我意識處于不斷發(fā)展之中，他們逐步意識到自己是社會中重要的一分子，對人生的價值和生活的意義有了明確的認識。因此學生對作文的學習自然就成為一種離不開的需要而存在了，而這種需要久而久之將會表現(xiàn)為一種潛意識的興趣和熱情。
放飛心靈的高中作文篇二：作文要放飛心靈
鼓勵想象，可以說是新概念作文的一大特點。
確實，想象是人類思維最美麗的花朵。人類正是因為長于想象才成為萬物之靈，創(chuàng)造了一個如此豐盈絢麗的世界。想象，也是科學技術(shù)創(chuàng)新最為重要的動力。它像“魔杖”一樣，推動著科學技術(shù)的日益昌明。馬克思、恩格斯說過：“想象力，這是十分強烈地促進人類發(fā)展的偉大天賦�！敝呐ｎD定律和阿基米德定律，都是在神奇的想象活動中誕生的；沒有想象力也就沒有數(shù)學的微積分和能源的核動力。在未來世界的創(chuàng)造中，想象力更是舉足輕重，愈益尊貴。正因為如此，愛因斯坦“想象力比知識更重要”的名言，才得以深入人心。應當說，童年是最富有想象的一段人生歲月。在兒童世界里，鳥獸能言，桌椅對話，可上九天手攬月，可下五洋捉鱉??在兒童的字典里，沒有“不可能”一詞，他們正是按照自己的意愿，用想像創(chuàng)造了一個充滿神奇和幻想的世界。
可以說，無論是過去、現(xiàn)在、未來，無論是天堂、人間、地獄??宇宙之大，蟲草之微，人們都可以憑想象之翼去溝通上下五千年，去遨游縱橫億萬里，而不受任何時空的局限。這就難怪拿破侖會說“想象力支配著整個世界”。
想象地天地之大，也決定了寫想象的形式之多：
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在孩子的想象世界里，理想無疑是最為重要的部分。在小學生作文中鼓勵他們想象未來，展示未來，展示理想，不僅可以弘揚人格力
量，發(fā)展個性品質(zhì)，而且會十分有益于促進他們?nèi)フJ識人生，準備以積極的姿態(tài)，投身于社會。這無疑也是十分重要的如何做人、怎樣處事的思想品德教育。
1、一位小學生在作文中表示長大了想當醫(yī)生，而且現(xiàn)在已經(jīng)做準備：收集有關(guān)超聲波的知識。因為他想以后能制造出“超聲波激光槍：點擊癌變部位而徹底征服癌魔。這種超聲波激光槍不會對人體癌變部位以外的機體帶來任何傷害，治愈率將達到百分之一百。課后老師了解到原來這位學生的母親死于癌癥，從小失落母愛的悲痛，竟使他轉(zhuǎn)化為遠大的理想。2、一位一年級的學生這樣描述她要養(yǎng)雞的理想：一只雞就長兩條腿，吃雞肉時，我吃一條雞大腿，爸你吃一條雞大腿，就是媽媽沒有吃著雞大腿。我長大了要去養(yǎng)雞，我要讓它長出三條腿。到那時，媽媽就能和我們一起吃雞大腿了。（小孩僅僅是為了讓媽媽能吃上雞大腿就產(chǎn)生了這樣一個理想，幼稚但不失真情，可笑但又充滿童趣，簡直是一個美麗的故事。）
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從《現(xiàn)代漢語辭典》對幻想的解釋里，我們不難發(fā)現(xiàn)幻想的兩大特點：一是幻想往往是一時還難以實現(xiàn)的愿望，人們便借助想象的翅膀現(xiàn)實地使夢想成真；二是幻想并非毫無意義的無中生有，而無一不是現(xiàn)實生活的投影。一位小學生寫的《克隆小恐龍》，敘述了盧院長是如何從一只霸王龍的蛋化石中克隆出活小恐龍來：先用噴筒向蛋化石噴灑“強行軟化劑”；再用一種高科技太陽能激光針向變軟的蛋內(nèi)發(fā)射強光，注射“細胞復活劑”；兩小時后克隆進入最后一關(guān)：用
特殊的耐熱材料包裹恐龍蛋放入200攝氏度的爐子內(nèi)，高溫孵小恐龍。爐內(nèi)傳來“咔嚓、咔嚓”的響聲，蛋殼裂縫越來越大而成為兩半，一只小怪物“噢噢”直叫，降生到了地球上。顯然，這些幻想已經(jīng)不是50、60年代的孩子，按按電鈕自動做出美味食品之類的短視幻想，而是緊密聯(lián)系著高科技的尖端知識，神奇而富有創(chuàng)意。確實，孩子是最富有幻想的，請別以為這些幻想不著邊際。凡爾納這位著名的科幻小說家，在安靜的書房里，憑著驚人的幻想能力，讓他小說的主人公在海底周游了兩萬里路程。當他的駭世之作《海底兩萬里》問世以后，有些人曾嘲笑他想得太離譜，怎么能讓只能浮在水面上的船沉到海底去，活像一條肚子里可以裝人的大鯊魚，凡爾納回答得好：“一個人能夠產(chǎn)生想象，另一些人就能將這些想象變成現(xiàn)實�！�70年后，凡爾納的預言終于實現(xiàn)了，一些人根據(jù)凡爾納的潛艇設想，作了一些動力裝置上的改進，造出了真正的潛水艇。這正如一位著名的學者所指出的那樣：“人的肉體是虛弱的，他們的智能也是不能讓人信任的。但是，人類的想象力能使人的智力變得極為顯著�！蔽覀円矐撟寣W生的作文插上幻想的翅膀，使他們的智能也“變得極為顯著”。
(三)寫假想。
五百年前，意大利航海家哥倫布推斷在地球上應該有沒被發(fā)現(xiàn)的新大陸。他請人贊助他去尋找，卻遭受到了“白日做夢”的嘲笑。幸虧哥倫布當時沒有氣餒，而是堅持了他的假想，并刻苦學習航海知識作準備。1492年8月3日,他率領(lǐng)帶88名水手揚帆遠航,在海上漂流了三個月，終于發(fā)現(xiàn)了新大陸，也就是今天的美洲。美國的《紐約時報》曾評價哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲是“想象奠定了美國誕生的基礎。”哥倫布的假想創(chuàng)造了一片新天地，今天小學生的假想也同樣會包孕著明天的許多成功。所以，作文教學的“新概念”也高興地接納了“假想”。一位作家在評價“新概念”作文時就說過：“新概念是對舊模式而言的，意味著包容，接受孩子們的奇思異想，讓孩子們盡心表達自己�！贝_實如此，《50年后的家鄉(xiāng)》、《20年后的我》、《假如我當市長》、《地球上發(fā)生了水枯竭》??參賽選手的假想竟是如此豐富多彩：有的寫二十年后已成為文學研究所所長的自己與語文教師的一次長途對話；有的寫當了大學教授的自己在遠程教學的屏幕上發(fā)現(xiàn)滿頭銀發(fā)的一位學生正是二十年前的老師；有的寫自己陪老師游火星；有的寫自己在參加老師八十華誕宴會時即興演說??既然“未來”總是那么振奮人心，“假想”也就必然會令孩子們意飛神馳。
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“日有所思，夜有所夢�！眱和钤趬粝氲氖澜缋�。他們的游戲心態(tài)、童話心態(tài)，說到底便是夢想的心態(tài)。在兒童的眼里，世界就像七彩的夢境——知識多、幻想多、問號也多。在兒童的心靈世界里，有說不完、道不清的“夢”。日本一位小朋友在《我的夢》一文中，提出長大要養(yǎng)豬的理想。她想像自己養(yǎng)豬后，怎樣給豬蓋一個干凈的住宅，里分為食堂、臥室、教室和澡堂，教豬和著樂曲跳舞，把它們喂成聰明伶俐的豬。在豬的臥室里鋪上松軟的稻草，還要讓它們鍛煉身體，每天在廣闊的原野上跑十圈等。這篇作文想像豐富，字里行間洋溢著兒童的天真和浪漫情趣。另一篇《一場噩夢》是這樣寫夢的：
“當當當！”12點了，全家人都睡了�？晌以趺匆菜恢�，于是我就看一本寫鬼的故事。一會兒，我迷迷糊糊中走進一個大森林里去打獵。當我要回家時便迷了路，我越走越遠，天黑了，還走不出森林。寒風吹來，猛獸吼聲和蟲鳴聲使我感到非常害怕。我走著走著，遇到一對老夫婦在散步。那位老先生問我：“小朋友，你是不是迷了路？”我點點頭。他又說：“你迷了路就在我們這兒住一夜吧！”我想了想，只好跟著他們到屋里去了。
他們做了很多好吃的叫我吃，后來又帶我到房間里睡覺。當我一走房間，他們就把門鎖了起來，他們忽然變成魔鬼似的模樣，可怕極了，我嚇得連忙打開門，逃出房外，他們也追出來了。
我拼命地跑，忽然一塊大石頭絆倒了我，他們追上來了，我怕得直喊救命！
這時，好像聽到有人在喊我。我睜開眼睛一看，原來是媽媽在喊我,我才知道自己做了一場噩夢。以后我再也不在臨睡前看鬼怪的故事書了。
按照我們的要求,這兩篇文章顯然沒有什么積極意義。假如出自我們所教的學生之手，我們會怎樣評價呢？由此看來，孩子的寫作動機無疑來自自己的內(nèi)在需要，我們千萬不要輕而易舉地從根本上否定它的價值，讓學生從此關(guān)閉其想象的大門。而要在作文中解放孩子的思想，舒展他們的心靈，鼓勵他們不斷地去尋“夢”、做“夢”、寫“夢”，引導他們好夢成真。
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想象在本質(zhì)上是現(xiàn)實的，而在形式上卻往往是浪漫的。
放飛心靈的高中作文篇三：放飛心靈夢想
“作文難”這幾乎成了大多數(shù)小學中年級教學的通病。每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數(shù)學生都免不了抓耳撓腮，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。有位作家曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時的情景：
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸
作文果真如此痛苦嗎？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想：主要是學生的生活經(jīng)驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現(xiàn)生活的能力，由于面對寫作的種種困難，于是乎更沒有興趣去寫。
著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化
不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學應著力于使學生“想吃”樂于表達。那么要如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？這里我談談自己的幾點看法。
一、注重創(chuàng)新激發(fā)興趣
新課程要求教師由教學中的`主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進者。教師在互動的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設了良好的學習氛圍和學習情境，學生體驗到自由、信任、關(guān)愛和寬容，就會形成積極的學習情感。
創(chuàng)設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設情境；可以利用圖片創(chuàng)設情境；可以利用語言創(chuàng)設情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設情境；可以利用游戲來創(chuàng)設情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調(diào)動學生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設情境。由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動
學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。
二、融入生活捕捉素材
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。
如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。
小學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。
讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，
使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細致、富有真實感的習作來。這時老師需要寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學生對留心觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養(yǎng)成了隨機留心觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應手”。
三、加強指導，教給寫作方法
大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來�！彼栽趯嶋H教學中，我們必須做到：
第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。
第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側(cè)重點，離題萬里或千篇一律。
第三、要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。
第四、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構(gòu)思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。
四、勤動筆寫付諸實踐
有了素材，有了好的寫作方法，不等于就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。
好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習慣成自然了。
學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽�，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑�？傊ㄟ^多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。
五、注重合作，尋求雙贏
合作是新課標重要教學理念之一，合作也不妨用在作文教學上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫作合作中充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體參與作用。合作包括寫作前的合作和寫作后的合作。
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