文中有“畫”-《冬天》的賞析
文中有“畫”——《冬天》賞析
教學(xué)目標(biāo)
1. 感受作者對(duì)朱自清《冬天》一文的賞析。
2. 了解賞析的一些基本方法——如： “總-分-總”的邏輯順序，蒙太奇的手法；
說(shuō)明：
學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過朱自清的《背影》，在《背影》里，我們看見了一個(gè)如何用心來(lái)給予兒子一切的老父親形象，感受到什么是真正的“父愛”；而作者耿光怡對(duì)朱自清《冬天》一文的賞析，擷取了生活中三個(gè)畫面，從朱自清慣常寫的父愛，擴(kuò)展到友愛、情愛。在感受親情美好的同時(shí)，揭示了友情的綿長(zhǎng)。全文像一部無(wú)聲的電影，亦采用蒙太奇的手法，把質(zhì)樸、自然的情感，通過三個(gè)鏡頭——親情、友情和愛情，一一展現(xiàn)出作者文字里的深厚情韻。
因此，課堂里可以細(xì)細(xì)品味作者賞析中的三幅畫面：父子四人圍坐在“洋爐子”旁邊吃水煮豆腐的情景；和兩個(gè)朋友月夜泛舟西湖的情景；在寂寞山城中，因?yàn)橛辛似迌禾煺娴奈⑿�，冬天也“老是春天”的情景，最后感悟出：濃濃的情，可以�?qū)散冬天的寒意，化解冬天的冰冷。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：把握作者以總、分、總的形式，“搖出了”三幅畫面，全面地對(duì)《冬天》一文進(jìn)行賞析。
2. 難點(diǎn)：朱自清《冬天》一文采用了“攝影藝術(shù)手法”，那么，《〈冬天〉賞析》一文哪些地方也體現(xiàn)了“攝影藝術(shù)手法”呢？
說(shuō)明：
這是一篇賞析的，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的閱讀，教學(xué)的重點(diǎn)可以從賞析一篇，該如何入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，在整體閱讀的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀，并引導(dǎo)學(xué)生按一定的邏輯順序進(jìn)行賞析。如《〈冬天〉賞析》一文是以“總——分——總”的邏輯順序進(jìn)行賞析，在賞析的過程中亦滲透了蒙太奇的手法。什么是蒙太奇的手法，它是如何表現(xiàn)的，可結(jié)合課文后的“學(xué)習(xí)建議”中的知識(shí)點(diǎn)，滲透教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
進(jìn)入情境1．朱自清是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一位卓有建樹、風(fēng)格獨(dú)特的著名散文家。我們讀過朱自清的不少，你最欣賞哪一篇？請(qǐng)用兩三句話來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2．這些反映的是人間濃濃的情，讓我們感到了絲絲暖意和溫馨。即使是寒冬，作者《冬天》也不寒冷，反而覺得很溫暖。
3．如果你不信，或感到好奇，就請(qǐng)大家一起走進(jìn)耿光秋的《冬天》賞析一文，看看耿光怡是如何在美好畫面里帶給讀者一股股無(wú)形的力量，揭示親情的美好，友情的綿長(zhǎng)。自由發(fā)言，談自己感觸最深的，最喜歡的、最欣賞的及其理由。從學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容入手，喚醒學(xué)生已有的情感積淀，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)情境中。
朗讀課文——《冬天》
初步感知1．請(qǐng)學(xué)生有感情地自由朗讀朱自清的《冬天》一文，初步感受冬天里的親情、友情、愛情。
2．在自由朗讀后，有五分鐘的自學(xué)安排：（1）掃除文字障礙：讀音、難寫的字形。
�。�2）圈劃含義深刻，富有表現(xiàn)力的句子，并思考其作用。
2（1）借助工具書掃清字詞障礙，如：覷著眼睛qù,氤氳īnūn
(2) 如：“父親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里”，在這個(gè)細(xì)節(jié)里，父親顯得那么笨拙又那么可敬，我們從中體會(huì)到父親濃濃的愛意，父子之間的天倫之樂，家庭中融融的親情，無(wú)疑給童年烙下了深深的印記。
又如：“有一回我上街去，回來(lái)的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個(gè)；三張臉都帶著天真微笑的向著我。”一個(gè)特寫鏡頭，把對(duì)家人的牽掛和肩頭的責(zé)任躍然紙上。
朱自清認(rèn)為文學(xué)作品的.成功“最大因由卻在情感的濃厚”，讓學(xué)生通過朗讀，感受他的散文里一股股清風(fēng)拂面、綠茶彌香的清新之感。
積累詞句，仿句練習(xí)對(duì)你喜歡的詞語(yǔ)句子進(jìn)行圈劃、品讀后仿寫，可仿內(nèi)容，也可仿句式。如：開門見山，點(diǎn)明題目“冬天”，先描寫父子四人圍坐在“洋爐子”旁邊吃水煮豆腐的情景。那高高豎起的“洋爐子”，熏得烏黑烏黑的“小洋鍋”，以及“嫩而滑”“熱騰騰”的豆腐，一個(gè)個(gè)物象，呈現(xiàn)在讀者的面前，凸現(xiàn)出冬天的寒冷和父愛的溫馨。
那么，在冬天里，自己家里的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)學(xué)生做些描繪。作為九年級(jí)學(xué)生，仿句題的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，在閱讀中滲透對(duì)句子的錘煉，有利于學(xué)生寫作水平的提高，做到學(xué)以致用。
再讀課文——《〈冬天〉的賞析》，深入感知1．第一幅畫面中寫道“豆腐”，除了作者談到的有攝影藝術(shù)的再現(xiàn)效果外，還有什么用意？
2．第二幅畫面中寫道“一彎明月”時(shí)，作者談到“在藝術(shù)創(chuàng)意上玩出一種佳境，你能體會(huì)這是怎樣的一種佳境？
3．第三幅畫面中為什么要寫妻兒天真的微笑，作者是如何賞析的？
4. 讀了作者的賞析后，也來(lái)談?wù)勀阕x了《冬天》一文后對(duì)冬天有什么新的感受。1．“豆腐”是一個(gè)特殊的意象。它是作者心靈上的亮點(diǎn)，代表著一種童年的深刻記憶，是一種親情的溫暖喚起。
2．用月色之美來(lái)烘托平和、溫馨的朋友情。
3．寂寞山城中作者一生漂泊，居無(wú)定所，但即使客居他鄉(xiāng)，生活在寂寞的山城，有了妻兒天真的微笑，冬天也“老是春天”，寂寞只屬于屋外空曠的山城，而不屬于屋內(nèi)情意綿綿的家。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中的寫作手法有一個(gè)更為清晰的理解，進(jìn)而逐步掌握這樣的寫法，更好地理解作者的寫作意圖。
學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生閱讀課后知識(shí)點(diǎn)，思考什么叫蒙太奇手法？見課后知識(shí)點(diǎn)又一種新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好進(jìn)行賞析，讀懂了才能有所領(lǐng)悟，領(lǐng)悟了才能巧妙地嫻熟地運(yùn)用。
課后作業(yè)
學(xué)習(xí)反饋1．請(qǐng)學(xué)生再捕捉一些《冬天》一文中課堂里沒有分析過，卻在文中有深刻含義的詞與句子，細(xì)細(xì)品味。
2．“外邊雖老是冬天，家里卻老是春天”，此句如何體會(huì)？
1．如：“一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面”一句中“養(yǎng)”字妙極！妙在它的動(dòng)感十足，寫活了豆腐在沸水中的樣態(tài)。
又如：“父親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里”一句中“覷著”一詞尤其傳神。這個(gè)細(xì)節(jié)與著名的“背影”有異曲同工之效。
2．映射出在世事慘淡的背景下作者對(duì)親情的依戀和珍惜。同時(shí)，這些句子是在造勢(shì)，為下文作鋪墊。 郁達(dá)夫曾經(jīng)贊賞朱自清的散文“滿貯著那一種詩(shī)意”，李廣田也明確指出“他的作品一開始就建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)�！�
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