《春日》片斷賞析參考
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一般教師重視現(xiàn)代文教學(xué)，輕視古詩(shī)教學(xué)，總認(rèn)為古詩(shī)簡(jiǎn)單，逐字逐句講解意思即可。僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生表層理解，零碎感知，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥，故而不愿多花功夫。其實(shí)學(xué)一首古詩(shī)，并非把詩(shī)中詞意翻譯為生活語(yǔ)言就預(yù)告這首詩(shī)弄懂了，學(xué)完了。畢竟，詩(shī)的語(yǔ)言不等于生活語(yǔ)言，詩(shī)的語(yǔ)言表現(xiàn)的內(nèi)容有種優(yōu)美的意境。那么，如何讓學(xué)生感知這種意境美，我在此做了一些創(chuàng)新嘗試。
教學(xué)片段：
1、師：默讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人是懷著怎樣一種心情寫(xiě)這首詩(shī)的？
2、學(xué)生匯報(bào)（高興、快樂(lè)、興奮、喜悅、愉快……）
3、師：從哪可以看出詩(shī)人快樂(lè)的心情？再讀一讀全詩(shī)。
4、師：什么是東風(fēng)面？想象一下春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，具體體會(huì)東風(fēng)面的含義。
5、師配樂(lè)范讀全詩(shī)。
6、用文字描繪《春日》的美景。我站在泗水河邊放眼望去，眼前會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面？
案例分析：
《春日》這首詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的`心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗。在教學(xué)中，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程用一根紅線(xiàn)貫穿起來(lái)，那就是始終探討一個(gè)問(wèn)題，“詩(shī)人是懷著怎樣一種心情寫(xiě)這首詩(shī)的？”一石激起千層浪。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎所有的學(xué)生都積極參與，顯得格外興奮。這看似一個(gè)話(huà)題，實(shí)質(zhì)卻是一次多元化、深層次的探究活動(dòng)，這一做法的意義在于：拉近了學(xué)生和古詩(shī)的距離，喚起學(xué)生探究的欲望，吸引孩子們?nèi)ビ^(guān)察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)建立了一個(gè)和諧、自由、平等、開(kāi)放的對(duì)話(huà)平臺(tái)，孩子們暢所欲言，積極踴躍！
由這一則教學(xué)案例，我感受到：教學(xué)的創(chuàng)新不在于教學(xué)內(nèi)容是否有新意，而是看執(zhí)教者有沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，創(chuàng)新的意識(shí)是不是到位。當(dāng)我們與創(chuàng)新之光相遇時(shí)，我們才會(huì)真正體會(huì)到教學(xué)真好，創(chuàng)新真好！
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