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淺析片段教學在戲劇表演教學中的意義論文
【摘 要】片段教學是戲劇表演教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生的人物塑造能力和理解能力，具有承上啟下的重要作用。本文從片段教學的含義、實踐和意義入手，探討片段教學在戲劇表演教學中的應(yīng)用，以及片段教學所發(fā)揮的作用。
【關(guān)鍵詞】片段教學；戲劇表演；教學
一、什么是片段教學
片段教學是斯坦福大學的艾倫博士首創(chuàng)的一種教學方式，這種教學方式現(xiàn)在在教育中被廣泛使用，屬于“微格教學”的一種模式。片段教學是指時間控制在15分鐘以內(nèi)，通過截取課堂中某一部分內(nèi)容來進行教學。是整個教學過程的縮影，在較短的時間內(nèi)以精簡化的內(nèi)容有效提高課堂教學質(zhì)量和效率。
片段教學在戲劇表演教學中有著承前啟后的重要作用，是學生從表演元素和人物形象的理解向塑造完整人物形象的過渡，幫助學生更深入理解和把握人物形象，豐富學生的表演經(jīng)驗，提高學生的創(chuàng)作能力和表演技巧。
二、片段教學的實踐
（一）感性認識劇本與角色。學生在學習戲劇表演的過程中通過片段教學，接觸各種各樣的人物形象和不同風格的劇本，通過片段化的簡短戲劇對各種人物形象形成感性的認識，用自己的直覺去直觀感受劇本中的人物性格和事件沖突，在不被約束、不被制約的條件下跟隨本心，感受事件沖突中人物的心理變化和心路歷程，從人的共性和個性方面體會劇中人物的思維方式和心理感受。
感性理解角色、感受角色，逐漸走進劇本故事中，揣摩人物的內(nèi)心世界和心理變化，從人的共性去理解一個人物的思維方式、行事邏輯、成長環(huán)境和知識結(jié)構(gòu)，對角色形成初步的感性認知，為下一步理性分析揣摩角色作鋪墊，這些都需要通過大量的片段教學才能得以實現(xiàn)，精簡的片段教學不像傳統(tǒng)教學那樣耗費時間，能夠更高效地進行教學。
�。ǘ├硇苑治鼋巧c沖突。在大量的感性理解的基礎(chǔ)上，對所選取戲劇片段的內(nèi)容進行深入剖析和理想分析是必不可少的。學生要對劇本片段進行理性的劇本分析，梳理劇本中各個角色的發(fā)展線路，理解劇中角色的性格形象，剖析劇中的矛盾沖突和事件發(fā)展，對劇本開展合理的藝術(shù)想象和情感分析，用全面的、辯證的、理性的思維來剖析整個劇本片段的前因后果和人物沖突，不僅要研究人物，還要研究戲劇的歷史背景和人物所處的時代和身份，以及人物的對白、旁白、場景的設(shè)置等，細致地剖析劇本，更全面更廣泛地理解一部戲劇。
因此，在戲劇表演的片段教學中需要引導(dǎo)學生做出理性分析，堅持以科學合理的方式進行探索，剖析探討戲劇表演教學的特點，積極引導(dǎo)學生理解藝術(shù)與生活的關(guān)系，促使學生感受日常生活，積極探索生活的樂趣和藝術(shù)性，提高學生對生活對藝術(shù)的理解，增加學生的積極性和主動性，提高學生的藝術(shù)創(chuàng)新思維，充分理解和尊重學生的個人感受和理性認識。
�。ㄈ┧茉觳煌娜宋镄蜗蟆Ｆ谓虒W將戲劇表演教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和角色完整塑造的環(huán)境銜接起來，使表演者體會人物性格和心路歷程。在現(xiàn)代戲劇表演教學中，常采用將古今中外各種劇本片段相結(jié)合的教學方式，片段教學的意義在于用片段式方式形成完整的人物形象，以及讓學生接觸各式各樣的歷史背景和不同風格流派的戲劇作品。通過片段教學使學生了解如何塑造人物形象和理解人物內(nèi)心路歷程，以及人格構(gòu)成。
戲劇表演教學中的片段教學最終應(yīng)該是通過表演來展示成果的，此前的感性認知和理性分析的過程都是為最終塑造完整人物形象作鋪墊，最終表演者應(yīng)該把前面的分析和感受相融合，深入理解一個人物的形成過程。在戲劇中，每一個人物個性的形成和事件的發(fā)展都是由劇情推動的，因此有跡可循，而感性認知和理性剖析也是推動我們理解一個人物形象的重要依據(jù)，為最終的戲劇表演和完整的人物形象奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、片段教學的意義
�。ㄒ唬┙佑|更多人物形象。片段教學時間更短暫，內(nèi)容也更精簡，因此讓學生接觸到更多的人物形象和劇本，雖然不像傳統(tǒng)的教學方式那樣深入解讀劇本，但豐富的觀賞經(jīng)驗也給學生帶來了另一種成長方式，如果能和傳統(tǒng)模式相結(jié)合，也能夠取得很好的教學效果。
每一個人物形象都是獨一無二的，他們有自己的人生經(jīng)歷，每一個形象都需要表演者去細細揣摩，認真理解他們的生活習慣、所處環(huán)境、生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷，將自己完全融入到角色的靈魂深處，與之發(fā)生共鳴，才能將一個有血有肉的形象呈現(xiàn)在觀眾面前。例如《竇娥冤》中的竇娥3歲喪母，7歲被賣去當童養(yǎng)媳，17歲守寡，即便時常也會感到孤寂，但她一生都遵從三從四德，恪守封建禮教，她的性格有古代女子的嫻靜本分，也有骨子里的剛烈，她的性格養(yǎng)成和她所處的時代以及遭受的經(jīng)歷不無關(guān)系。這些細膩的性格展現(xiàn)都需要細致揣摩才能展現(xiàn)出來。
通過大量的片段教學，能夠讓學生接觸到各類豐富的戲劇作品，廣泛涉獵不同風格、不同題材、不同流派的戲劇作品，能夠快速提高學生的劇本賞析能力和表演素質(zhì)，積極引導(dǎo)學生大膽接觸以前沒有接觸過或是不敢輕易嘗試的題材，塑造不同的角色、不同的性格，豐富表演經(jīng)驗，增加閱歷和資本，積累豐富的人物感受，大量體會不同的人物心理，激發(fā)學生對于不同人物形象的興趣，促進學生對各類人物的理解，讓學生積累大量的經(jīng)驗財富，為學生日后的發(fā)展奠定雄厚的基礎(chǔ)。
�。ǘ┯行岣弑硌菽芰�。片段教學往往選取一個劇本中矛盾沖突最大、劇情最深刻、最激烈的片段，也是人物情感爆發(fā)最為熱烈的部分，是劇情的中心，學生通過片段教學可以快速了解和學習劇中人物情感表達最為劇烈的部分，也是整個戲劇中最有難度的表演部分，它蘊含著強烈的情感沖突和情感爆發(fā)，對于學生的演技來說是一種考驗，對于提高學生的表演能力也會有很大幫助。
學生可以從人物對白、地點情景、人物沖突等方面入手，深入揣摩人物的內(nèi)心世界和劇情發(fā)展，通過苦心揣摩來塑造一個個有血有肉、形象豐滿的戲劇人物。這是錘煉學生演技的好方法，能夠提升學生對于情感的把握能力和對劇情矛盾爆發(fā)點的掌控能力，不過于平淡，也不過分浮夸，豐富了學生的表演經(jīng)驗。
�。ㄈ┌盐帐录軟_突。片段教學所展示的戲劇一般是整個劇本中矛盾沖突最大、劇情發(fā)展最激烈的部分，矛盾性極強，行動性極強，因此在錘煉學生演技的同時，也有助于學生把握事件的矛盾，理解劇情爆發(fā)點所處的位置和引發(fā)的導(dǎo)火索，了解劇情是如何被推向高潮的。
戲劇區(qū)別于其他藝術(shù)最典型的特征就在于戲劇沖突，把握住一個劇本的戲劇沖突就相當于把握住了整個劇本最為關(guān)鍵的中心部分。雖然是片段教學，但選取的部分基本都是相對完整的，對于學生把握戲劇中心的矛盾沖突具有重要意義，有利于學生深刻體會一個劇本的精髓所在，增加學生的經(jīng)驗閱歷和對劇情架構(gòu)的掌控能力。
片段教學通過大量的戲劇片段，展現(xiàn)戲劇的沖突部分和高潮部分，這部分內(nèi)容是最容易調(diào)動觀眾情緒的，全劇的事件發(fā)展也圍繞著它來展開，把握住中心的沖突對于學生理解劇情和戲劇中其他小沖突也有重要的幫助。
四、結(jié)語
片段教學是戲劇表演教學中至關(guān)重要、不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對學生的提升和發(fā)展也有很大幫助，對學生進行完整的人物形象塑造具有重要的意義，一直以來都受到教師的高度重視。
不同的人有不同的性格、經(jīng)歷、情感、認知，身為一個戲劇表演者，就要把自己代入不同的角色，感受不同的經(jīng)歷，豐富的閱歷和生活經(jīng)驗是每一個戲劇表演者都應(yīng)該具備的，但是年輕的學生沒辦法通過自身的經(jīng)歷和感受去獲得豐富的閱歷，因此片段教學就為年輕的戲劇表演學生提供了一個廣闊的空間，讓他們能夠感受不同的人生，理解不同的情感，幫助這些學生獲得豐富的知識和經(jīng)驗，從而塑造出具有真情實感的人物形象。
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