善用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生科學(xué)思維的作文
思維導(dǎo)圖是一種圖像式思維和利用圖像式思考來輔助表達(dá)思維的工具。其使用一個中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類，是用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項目的圖解方式�？茖W(xué)思維是運用科學(xué)認(rèn)識活動、對感性認(rèn)識材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的認(rèn)知過程。在科學(xué)教學(xué)中，可利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的科學(xué)思維。
一、在教師備課中善于設(shè)計思維導(dǎo)圖
備課是課堂教學(xué)過程的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。備課要抓住備教法這一關(guān)鍵。在備教法中，教師要善于設(shè)計思維導(dǎo)圖來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。如在設(shè)計六年級上冊《找拱形》一課中，可以用以下的思維導(dǎo)圖來啟發(fā)學(xué)生思考。
通過以上的思維導(dǎo)圖，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能找到身邊的拱形，也基本能掌握找拱形的方法。這個思維導(dǎo)圖也培養(yǎng)了學(xué)生找拱形的思維模式，也讓學(xué)生得出找拱形的一般規(guī)律和方法。
二、在實驗活動中善于畫出思維導(dǎo)圖
在科學(xué)教學(xué)中，實驗活動是關(guān)鍵，學(xué)生如何才能真正理解或認(rèn)識某一現(xiàn)象或某個知識點呢？可從實驗報告中呈現(xiàn)。實驗報告是記錄學(xué)生思維過程或記錄學(xué)生的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。如果有一份記錄學(xué)生實驗過程的實驗報告，其設(shè)計是優(yōu)秀的，這種實驗報告很難用文字來表達(dá)，但是用圖表的方法去表達(dá)卻一目了然。如下面這個實驗，學(xué)生的實驗報告就適宜用畫圖表的形式進(jìn)行。
如下圖：請你用畫圖的方法標(biāo)出電流的路徑。
從上面學(xué)生畫的實驗報告記錄來看，可看出學(xué)生是有思維活動的，思考過電流的流向，可通過思維導(dǎo)圖，可以較清晰地了解學(xué)生內(nèi)心的思考過程，如果不畫思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生去說可能很難表述清楚。如果長期運用這種方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，我想學(xué)生的思維不活躍也是難事。
三、在實驗分享中善于解析思維導(dǎo)圖
小學(xué)科學(xué)實驗課中實驗分享是其中一個重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是如何推銷自己的實驗方法及如何讓別人明白自己是怎樣完成實驗的一個過程，也可展示自己是如何分析實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒灛F(xiàn)象，得出實驗結(jié)果的。如何在實驗分享中讓聽者覺得簡單明了。如果有一個清晰的思維導(dǎo)圖，再加上匯報者清晰的語言表達(dá)，那么，這樣的實驗匯報就算是完美的了。如下圖是一個實驗小組的實驗匯報結(jié)果，他們也用了思維導(dǎo)圖來說明自己的實驗過程和觀察到的實驗現(xiàn)象，并且也總結(jié)出實驗結(jié)果。例如，五年級下冊的實驗《熱是怎樣傳遞的》，其中有一組學(xué)生的思維導(dǎo)圖如下，并作了如下匯報。
學(xué)生對以上的實驗進(jìn)行了如下思維導(dǎo)圖解析：當(dāng)使用酒精燈給涂有凡士林的金屬條加熱時，會看到加熱前火柴都被凡士林依次粘在金屬條上，當(dāng)給金屬條加熱時，觀察到剛開始時金屬條上的火柴都沒有動靜。半分鐘后，金屬條上的凡士林也慢慢溶化，金屬條上的火柴沿著鐵架臺一端依次掉落。由此可以推斷，接近酒精燈火焰處溫度是最高的，熱量也是最高的，隨后其熱量會傳到金屬條溫度較低的另一端。從這個實驗可以證明：熱量是從溫度高的一端傳向溫度低的一端。
從上面的學(xué)生匯報來看，學(xué)生借用思維導(dǎo)圖清晰地說明了這個實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。從中也可以完全肯定，學(xué)生在實驗過程中是經(jīng)過了認(rèn)真思考，也是進(jìn)行了認(rèn)真實驗分析，才能畫出這么準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖。從學(xué)生畫思維導(dǎo)圖和學(xué)生對思維導(dǎo)圖的解析來看，學(xué)生的科學(xué)思維得到了很好的鍛煉和發(fā)揮。
四、在科學(xué)筆記中善于引用思維導(dǎo)圖
學(xué)生在科學(xué)實驗中，實驗記錄是一個必不可少的'環(huán)節(jié)。在科學(xué)課中，科學(xué)筆記要求學(xué)生除了要記下教師強調(diào)的知識重點外，還要求學(xué)生把自己思考的過程也在筆記本里記錄下來。在記錄自己思考的過程時，我要求學(xué)生不一定用文字記錄，更建議其用思維導(dǎo)圖來記錄。如下圖（《磁極的相互作用》學(xué)生筆記），這些就是學(xué)生的一些課堂筆記隨選。
學(xué)生在進(jìn)行猜想磁極之間的相互作用時，他們就可以用簡單的思維導(dǎo)圖清晰地表達(dá)實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。這就是思維導(dǎo)圖的魅力所在。只要學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖的表達(dá)，很多實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果就會變得更簡單。如果在上述實驗中，學(xué)生要用一個詞來形容可能比較難，但是用思維導(dǎo)圖就顯得簡單多了，因為無論是“排斥”或是“吸引”，學(xué)生都不能準(zhǔn)確說出來，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，老師把這種現(xiàn)象進(jìn)行描述和命名時，學(xué)生就會把這一實驗現(xiàn)象牢牢記住。另外，老師通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖，也可能清楚地了解學(xué)生是怎么想的，明白其分析是否科學(xué)。如果長此以往，學(xué)生的科學(xué)思維就能夠得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會得到有效
提升。
思維導(dǎo)圖是在科學(xué)教學(xué)中一個非常有效的教學(xué)策略的補充，學(xué)生通過利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，會覺得實驗結(jié)果是那么容易表達(dá)。教師運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽起來是那么輕松，思維導(dǎo)圖看起來是那么簡單，用起來是那么實在。思維導(dǎo)圖的運用，為我們科學(xué)課堂的效率提速，為我們科學(xué)思維的培養(yǎng)提質(zhì)。
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