怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生的作文寫得好
在教學(xué)中與大家交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同行認(rèn)為作文難教，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，家長(zhǎng)認(rèn)為作文難輔導(dǎo)。的確，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題。許多學(xué)生拿到作文題，首先想到的不是自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們?cè)谟洃浿兴阉髟?jīng)看過(guò)的類似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)。翻開(kāi)學(xué)生的作文，我們經(jīng)常看到的是空話、套話，語(yǔ)言匱乏，內(nèi)容干癟……這讓我們?cè)S多教師感到疑惑：在作文教學(xué)中怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生的作文有話可寫呢？
一、創(chuàng)設(shè)氛圍 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
心理學(xué)家羅杰斯指出：創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件�！币虼�，教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。如寫關(guān)于“愛(ài)”的主題作文，就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作。還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以小組為單位開(kāi)展集體創(chuàng)作。在班級(jí)里可利用“每周一文”，通過(guò)師生、生生之間的真誠(chéng)交流，促進(jìn)溝通，融洽情感。除此，教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。一方面，在平時(shí)我有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩(shī)人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事、特寫和日記，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩(shī)人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精神，激發(fā)寫作熱情。如講到王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的名句，我就適時(shí)穿插了詩(shī)人數(shù)次錘煉“綠”字的故事。另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時(shí)配上樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩(shī)歌改寫、切換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。如讀了《小木偶的故事》后寫《小木偶的故事續(xù)集》，讀了《跨越海峽的生命橋》寫《臺(tái)灣青年回祖國(guó)》。教完《狐貍和烏鴉》一課后，寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣。
二、探究根源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處”。小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，他們的內(nèi)心應(yīng)該充滿童真童趣，為何我們的學(xué)生沒(méi)有感受到童年的樂(lè)趣，沒(méi)有“我手寫我心“的欲望呢？究其原因就是學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)和觀察。對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。我們要讓學(xué)生在生活中常做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。
有位學(xué)生看了同學(xué)寫的《美麗的白蓮公園》，覺(jué)得語(yǔ)言優(yōu)美，簡(jiǎn)直就像是把公園畫下來(lái)了一樣。而他自己也是白蓮公園的常客，卻只認(rèn)為公園只有樹(shù)和花，沒(méi)啥好寫的。其實(shí)這篇系做的成功就在于小作者善于觀察，抓住了公園夜景燈多，造型奇特的特點(diǎn)，所以讓人感覺(jué)身臨其境。另一位學(xué)生看到同學(xué)寫的作文《我當(dāng)媽媽的小老師》，說(shuō)“我也教過(guò)媽媽寫字，我怎么沒(méi)想到把這件事寫下來(lái)呢？”還有一位學(xué)生看了同學(xué)寫的《沒(méi)有你的'日子》（寫的是停電帶來(lái)的不便）后，說(shuō)：“我也經(jīng)歷過(guò)停電這樣的事，為什么就沒(méi)能把它寫下來(lái)呢？”可見(jiàn)寫作素材是很多的，我們要讓學(xué)生去更多的感受生活，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的寫作素材，積累生活感受。本學(xué)期學(xué)前教育課上，我要求學(xué)生課間注意留心新學(xué)期學(xué)校里、班級(jí)里、同學(xué)中的新氣象，新變化，待第一堂作文課時(shí)，我布置學(xué)生寫寫感受，結(jié)果學(xué)生寫出了新的學(xué)期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無(wú)物，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。
三、注重閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)
俗話說(shuō)：“三分作文，七分閱讀。”九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合�！彼�，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話，看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理的切入，通過(guò)導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
另外，在日常教學(xué)過(guò)程中還要多開(kāi)展讀書活動(dòng)，學(xué)寫讀書筆記。通過(guò)開(kāi)展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。通過(guò)讀書活動(dòng)得到的學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言材料和作文素材，語(yǔ)言材料和作文素材一是來(lái)源于生活，二是來(lái)源于閱讀。二者缺
一不可；（2）積累思維材料。學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認(rèn)識(shí)水平不斷提高；（3）積累寫作知識(shí)，如：文章條理清晰、主次、詳略、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡等。閱讀是輸入，從語(yǔ)言文字入手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出，要運(yùn)用所學(xué)的方法用語(yǔ)言表達(dá)，抓住語(yǔ)言這個(gè)共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，培養(yǎng)作文能力。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力
小學(xué)作文訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。傳統(tǒng)的程序化、封閉式、單一性的作文訓(xùn)練方法，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作水平難以提高。為此，我們應(yīng)在如下幾方面進(jìn)行改革實(shí)踐。
變單純的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為觀察、思維訓(xùn)練并重的同步訓(xùn)練。一方面要利用思維活動(dòng)選擇作文材料，另一方面要利用思維活動(dòng)來(lái)組織材料，這樣才能做到文能達(dá)意，富有文飾，作文顯得有條理。例如，我在教學(xué)生寫《我最喜歡的活動(dòng)》時(shí)，就精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)：學(xué)校組織過(guò)什么活動(dòng)呢？你最喜歡哪一項(xiàng)？為什么？結(jié)果學(xué)生思維活躍，火花四射，他們覺(jué)得寫作文不再是件“苦差事”，有東西好寫，而且值得寫，也知道怎樣來(lái)寫。
變訓(xùn)練量。在落實(shí)當(dāng)前“減負(fù)”的大前提下，在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，適當(dāng)加大小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練量很有必要。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡養(yǎng)花種樹(shù)、飼養(yǎng)一些小動(dòng)物時(shí)，在作文訓(xùn)練中我就因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹(shù)以及和小動(dòng)物友好相處的點(diǎn)滴體會(huì)用自己手中的筆記錄下來(lái)。根據(jù)特定環(huán)境，我讓學(xué)生及時(shí)寫寫隨筆，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不加任何指導(dǎo)和約束，結(jié)果寫出的“放膽文”別具一格，真實(shí)生動(dòng)。目前，每周一練已成為學(xué)生喜愛(ài)的練筆形式，不少學(xué)生還養(yǎng)成了每天回家寫日記的好習(xí)慣。
變教學(xué)手段。隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，將現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于作文訓(xùn)練，既可激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又可提高作文教學(xué)質(zhì)量。例如用多媒體教學(xué)投影圖片、漫畫，讓學(xué)生觀察，可寫說(shuō)明文字；組織學(xué)生觀看宣傳片，看電影《長(zhǎng)征》，可寫觀后感、影評(píng)；一邊放事先錄制好的樂(lè)曲，一邊看投影圖片，可讓學(xué)生即興創(chuàng)作，想象成文。
五、重視評(píng)改 提高學(xué)生作文水平
小學(xué)生的作文存在思想不成熟，中心不明確這樣的現(xiàn)象應(yīng)該是正常的，如果每個(gè)人的作文都像優(yōu)秀作文選那就不是小學(xué)生作文了，也就不要我們這些老師來(lái)教作文了。我們應(yīng)該用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字一詞一句的肯定機(jī)會(huì)。真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)來(lái)解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的嘴巴。讓學(xué)生在作文中真正能“不斷審視自己、校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展�！�
首先，在修改上要堅(jiān)持自主性，即教師要把修改權(quán)還給學(xué)生，在修改過(guò)程中教給學(xué)生先增后刪法、誦讀法、請(qǐng)教法、擱置法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習(xí)慣。在批改上要堅(jiān)持激勵(lì)性，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異：對(duì)優(yōu)等生要嚴(yán)格要求，好中求新，好中求異；對(duì)中下等生要放低要求，以鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的佳作或進(jìn)步較大學(xué)生的文章，要給予肯定與贊賞，可通過(guò)記分、加星、點(diǎn)評(píng)等方式予以表?yè)P(yáng)。
其次，教師要將“課后評(píng)改”更多的變?yōu)椤爱?dāng)堂評(píng)改”，讓學(xué)生在老師面對(duì)面的指導(dǎo)下接受評(píng)改，提高寫作水平。對(duì)初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)堂采用圈劃法、商量法、高分法，獎(jiǎng)勵(lì)法的評(píng)改措施，其收效甚佳。從師生參與評(píng)改的形式來(lái)看，有教師示范評(píng)改，有根據(jù)教師批語(yǔ)和符號(hào)自改，有學(xué)生之間的互改，還有師生集思廣益的集體評(píng)改。
總而言之，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活入手，作文能力指導(dǎo)從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能讓學(xué)生的作文有話可寫。
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