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獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系中畢業(yè)論文質(zhì)量控制研究論文
摘 要：碩士畢業(yè)論文作為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系中不可缺少的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量獨(dú)立院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文對(duì)常州大學(xué)懷德學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行研究，分析影響?yīng)毩W(xué)院碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，提出以深化人才培養(yǎng)體系改革、提升學(xué)生主觀能動(dòng)性、加強(qiáng)對(duì)碩士畢業(yè)論文過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控等途徑來(lái)提高獨(dú)立學(xué)院碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 碩士畢業(yè)論文 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量
【分類號(hào)】G642.477
作為本科教學(xué)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，碩士畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行創(chuàng)新的一種重要方式，是對(duì)專業(yè)培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)，從一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量水平和人才培養(yǎng)能力。與眾多綜合性大學(xué)不同的是，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要定位于對(duì)學(xué)生因材施教，培養(yǎng)其成為對(duì)特定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)的應(yīng)用型人才。因此獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才，不僅要掌握本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要能創(chuàng)造性地解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所遇到的理論和實(shí)踐問(wèn)題。
本文立足于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院碩士畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高等問(wèn)題，根據(jù)文科類專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀，結(jié)合常州大學(xué)懷德學(xué)院2012-2014年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的論文調(diào)查狀況，分析影響?yīng)毩W(xué)院碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，完善碩士畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)質(zhì)量控制機(jī)制，提高獨(dú)立學(xué)院碩士畢業(yè)論文質(zhì)量并促進(jìn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1 常州大學(xué)懷德學(xué)院學(xué)生碩士畢業(yè)論文質(zhì)量分析
為更客觀、全面評(píng)價(jià)本科碩士畢業(yè)論文質(zhì)量和水平，常州大學(xué)懷德學(xué)院從2010屆本科畢業(yè)生起對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科碩士畢業(yè)論文的成績(jī)采取評(píng)分制，每位學(xué)生的碩士畢業(yè)論文成績(jī)由論文指導(dǎo)教師、論文評(píng)閱教師和論文答辯教師分別給出成績(jī)匯總而成。評(píng)審項(xiàng)目包括對(duì)碩士畢業(yè)論文的總評(píng)成績(jī)和分項(xiàng)評(píng)分，分項(xiàng)評(píng)分內(nèi)容包括：選題、創(chuàng)新與成效、專業(yè)知識(shí)掌握程度、論文難度與工作量、文字表述能力、口頭表述能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律情況等多個(gè)指標(biāo)，本文采用前述五項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的碩士畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行分析。
1.1 本院自有教師與非本院教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生碩士畢業(yè)論文總評(píng)成績(jī)分析
表1 2012-2014年常州大學(xué)懷德學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生碩士畢業(yè)論文總評(píng)成績(jī)抽查表（平均得分）
201220132014平均分
本院教師78.681.179.879.8
非本院教師73.276.577.375.7
分差5.44.62.54.1
從抽查結(jié)果來(lái)看，近三年懷德學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)論文中本院指導(dǎo)教師總評(píng)成績(jī)的平均分為79.8分，非本院教師總評(píng)成績(jī)的平均分為75.7分，本院教師打分高于非本院教師4.1分，本院教師與非本院教師對(duì)碩士畢業(yè)論文的總評(píng)成績(jī)差距從2012年的5.4 分縮小到2014年的2.5分。
1.2本院自有教師與非本院教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生碩士畢業(yè)論文分項(xiàng)評(píng)分分析
會(huì)計(jì)專業(yè)碩士畢業(yè)論文分項(xiàng)評(píng)分主要選�。哼x題、創(chuàng)新與成效、專業(yè)知識(shí)掌握程度、論文難度與工作量、文字表述能力五個(gè)指標(biāo)。從抽查結(jié)果來(lái)看，評(píng)分教師對(duì)碩士畢業(yè)論文選題等五個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)為良好及中等等級(jí)的約占論文總數(shù)的75%，除了對(duì)碩士畢業(yè)論文選題評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的占20%以外，其他四項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的均20%以下。
圖1 2012-2014年常州大學(xué)懷德學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生碩士畢業(yè)論文分項(xiàng)評(píng)分對(duì)比圖
結(jié)合表1和圖1來(lái)看，常州大學(xué)懷德學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)的碩士畢業(yè)論文學(xué)術(shù)創(chuàng)新與成效性欠缺，論文難度與工作量偏低，專業(yè)知識(shí)掌握程度和文字表述能力有待進(jìn)一步提高，畢業(yè)設(shè)論文總體水平偏低。
2 常州大學(xué)懷德學(xué)院學(xué)生碩士畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析
根據(jù)在論文撰寫(xiě)過(guò)程中影響論文質(zhì)量的因素進(jìn)行分類，可以分為學(xué)生層面的主觀因素和學(xué)校層面的客觀因素兩大類型，現(xiàn)做如下具體分析。
2.1 學(xué)生研究論文的主觀因素
學(xué)生是論文研究的主體，學(xué)生的主客觀因素對(duì)論文的最終質(zhì)量影響很大。學(xué)生的主觀因素包括論文研究的態(tài)度、投入的時(shí)間和積極性、興趣等，根據(jù)對(duì)我院2014屆會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后數(shù)據(jù)匯總結(jié)果如表2所示。
表2 學(xué)生撰寫(xiě)碩士畢業(yè)論文主觀因素調(diào)查
項(xiàng)目?jī)?nèi)容比例
碩士畢業(yè)論文的重要性很重要17%
比較重要64%
不重要19%
對(duì)論文研究的興趣很感興趣14%
比較感興趣58%
不感興趣28%
對(duì)論文寫(xiě)作的積極性積極性很高23%
積極性一般57%
無(wú)積極性20%
論文撰寫(xiě)投入時(shí)間8周或以上25%
4-8周56%
4周以下19%
2.1.1 學(xué)生對(duì)論文研究的重視程度不夠
根據(jù)表2“學(xué)生對(duì)碩士畢業(yè)論文的重要性”認(rèn)知狀況調(diào)查看出，只有17%的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了碩士畢業(yè)論文的重要性，有接近20%的學(xué)生認(rèn)為碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作不重要。學(xué)生對(duì)碩士畢業(yè)論文的重視不足一是出于獨(dú)立學(xué)院對(duì)論文教學(xué)管理不夠，特別是論文寫(xiě)作前期的宣傳和動(dòng)員工作沒(méi)有到位，二是學(xué)生會(huì)受負(fù)面訊息的影響，比如受到已畢業(yè)的前一屆學(xué)生傳達(dá)出的片面、錯(cuò)誤、甚至極端說(shuō)辭的影響，認(rèn)為碩士畢業(yè)論文撰寫(xiě)自由，導(dǎo)師管理松散，多為流于形式，這些負(fù)面訊息都使學(xué)生從一開(kāi)始就在思想上和意識(shí)上漠視碩士畢業(yè)論文的重要性。
2.1.2 學(xué)生對(duì)論文研究的興趣缺乏
根據(jù)表2“學(xué)生對(duì)論文研究的興趣”調(diào)查情況看出，只有14%的同學(xué)對(duì)碩士畢業(yè)論文的選題有研究興趣，較大部分的學(xué)生對(duì)碩士畢業(yè)論文研究缺乏興趣。學(xué)生普遍對(duì)論文研究興趣不足，原因有以下幾個(gè)方面：第一，科研本身是件枯燥性的工作，學(xué)生對(duì)此有抵觸心理；第二，學(xué)生科研能力較弱，且獨(dú)立學(xué)院在對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新方面要求較低；第三，學(xué)生對(duì)論文的選題缺乏興趣，由于學(xué)業(yè)專業(yè)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致很多學(xué)生在選題時(shí)很盲目，無(wú)主見(jiàn)，大多要依靠導(dǎo)師幫助選題，而自己本身對(duì)所選題目知之甚少，也就缺乏研究的興趣了。endprint
2.1.3 學(xué)生對(duì)論文研究的積極性表現(xiàn)一般
根據(jù)表2“學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的積極性”調(diào)查情況看出，只有23%學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性，從整體情況看，學(xué)生對(duì)論文研究的積極性普遍缺乏高漲。而對(duì)碩士畢業(yè)論文研究的積極性和熱情程度一般主要受到學(xué)院和指導(dǎo)老師管理方式的影響，學(xué)院對(duì)畢業(yè)生論文撰寫(xiě)的管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)師對(duì)自己所帶學(xué)生的要求不高，也缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不積極、寫(xiě)作不認(rèn)真的狀況出現(xiàn)。
2.1.4 學(xué)生對(duì)論文撰寫(xiě)的時(shí)間投入不足
根據(jù)表2“學(xué)生對(duì)論文撰寫(xiě)投入時(shí)間”調(diào)查情況看出，只有25%的學(xué)生保證了至少8周的論文撰寫(xiě)時(shí)間，而其余學(xué)生對(duì)碩士畢業(yè)論文的撰寫(xiě)投入時(shí)間嚴(yán)重不足。出現(xiàn)這種狀況，一方面學(xué)生的自覺(jué)性還不高，學(xué)業(yè)最后階段的任務(wù)在完成時(shí)會(huì)打折扣；另一方面，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這些即將畢業(yè)的學(xué)生為了更好地就業(yè)也選擇了對(duì)碩士畢業(yè)論文的敷衍。
2.2 學(xué)生撰寫(xiě)論文的客觀因素
從獨(dú)立學(xué)院自身角度考慮，影響碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的校方層面因素有以下幾項(xiàng)：
2.2.1 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案有待優(yōu)化
人才培養(yǎng)方案是對(duì)專業(yè)人才就培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位的提綱契領(lǐng)式文件，其定位的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到一所高校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。獨(dú)立學(xué)院無(wú)論從最開(kāi)始的依托于母體學(xué)校辦學(xué)，還是到近些年來(lái)逐步從母體學(xué)校中脫離出來(lái)，其與母體學(xué)校之間的聯(lián)系都過(guò)于緊密。加之獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展歷史較短，這些因素都從一定程度上束縛了獨(dú)立學(xué)院充分展現(xiàn)其辦學(xué)特色，致使包括培養(yǎng)方案在內(nèi)的諸多辦學(xué)要件都與母體學(xué)校相似或雷同。而從現(xiàn)狀來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面是存在一定差距的，這些差距最終在碩士畢業(yè)論文中表現(xiàn)出來(lái)，即反映為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
2.2.2 指導(dǎo)教師工作量大且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)不合理
近幾年，由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，但教師數(shù)量的增長(zhǎng)沒(méi)能跟上學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的速度，致使很多老師的工作量飽和甚至超負(fù)荷。常州大學(xué)懷德學(xué)院2014屆會(huì)計(jì)本科專業(yè)共有146名學(xué)生，參與論文指導(dǎo)的只有12名教師，每個(gè)教師平均要承擔(dān)12個(gè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作。教師既要搞好日常教學(xué)工作又要指導(dǎo)碩士畢業(yè)論文，往往做不到面面俱到，難免會(huì)影響到一部分學(xué)生的論文質(zhì)量。
3 提高獨(dú)立學(xué)院碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
3.1 完善人才培養(yǎng)模式，深化課程體系改革
碩士畢業(yè)論文是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是畢業(yè)生提升就業(yè)能力的重要方式，更是“應(yīng)用型專業(yè)”培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院要定位好學(xué)生的特質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，深化課程教學(xué)改革，增加課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文等前期訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
3.2 提高學(xué)生對(duì)碩士畢業(yè)論文的重視程度
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)組織和開(kāi)展一系列的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)論文的重視程度，如動(dòng)員會(huì)、研討會(huì)、中期檢查等形式，使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)肅的科研態(tài)度，強(qiáng)化對(duì)論文撰寫(xiě)和研究的重視；其次結(jié)合日常教學(xué)工作和管理工作對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)，從新生入學(xué)、低年級(jí)專業(yè)導(dǎo)論、中年級(jí)專業(yè)課程與學(xué)年論文指導(dǎo)到高年級(jí)碩士畢業(yè)論文管理等不同階段進(jìn)行系統(tǒng)化管理，讓學(xué)生真正從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到碩士畢業(yè)論文的重要性。
3.3 提高學(xué)生對(duì)碩士畢業(yè)論文的研究興趣和積極性
興趣是學(xué)生積極參與論文寫(xiě)作的重要?jiǎng)恿�，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的濃厚興趣，則能從較大程度上提高學(xué)生撰寫(xiě)論文的質(zhì)量，并有利于培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。例如：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)研究某項(xiàng)課題，團(tuán)隊(duì)成員共同參與數(shù)據(jù)的調(diào)查、課題的分析，學(xué)生可以依據(jù)這些已有的課題落實(shí)各自的碩士畢業(yè)論文題目和論文撰寫(xiě)工作。學(xué)院和系部應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生論文研究的熱情和科研積極性，對(duì)于表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于那些表現(xiàn)不積極、敷衍了事、流于形式的學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行懲罰和批評(píng)教育。
3.4 保證學(xué)生充足的碩士畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間
首先，從人才培養(yǎng)方案的制定上入手，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型專業(yè)的碩士畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間至少應(yīng)安排8周以上時(shí)間。其次，制定詳細(xì)的碩士畢業(yè)論文執(zhí)行進(jìn)度和要求，嚴(yán)格把控選題、開(kāi)題、資料收集、撰寫(xiě)論文、修改論文、論文定稿、答辯等重要環(huán)節(jié)。同時(shí)加強(qiáng)碩士畢業(yè)論文的信息化管理，構(gòu)建碩士畢業(yè)論文數(shù)字化管理平臺(tái)。利用數(shù)字化管理平臺(tái)，提供教師出題、學(xué)院審題、學(xué)生選題、文檔上傳下載、教師在線評(píng)閱、師生互動(dòng)交流、文檔檢查、成績(jī)輸入分析等一系列功能。這些功能對(duì)正處于就業(yè)關(guān)鍵時(shí)期，流動(dòng)性較大的大四學(xué)生而言，能從時(shí)間上進(jìn)行更充裕的把握。
3.5 加強(qiáng)碩士畢業(yè)論文過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控
獨(dú)立學(xué)院要嚴(yán)抓碩士畢業(yè)論文過(guò)程管理工作，形成從學(xué)校到院系到指導(dǎo)教師的多層論文管理機(jī)構(gòu)與組織，嚴(yán)格執(zhí)行本科碩士畢業(yè)論文管理制度和規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)碩士畢業(yè)論文的全程管理和監(jiān)控。尤其對(duì)于普遍存在的論文抄襲情況，學(xué)院應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施，嚴(yán)加防范，從真正意義上提高碩士畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。
4 結(jié)束語(yǔ)
碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和管理方式，積極探索提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑，才能使其在眾多的高校中突顯自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。
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