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翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)下的課堂探究教學(xué)模式反饋調(diào)查結(jié)果分析范文
本次調(diào)查在實驗班8班和14班中選取8班作為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)下的課堂探究教學(xué)模式的試用班，14班為對照班。經(jīng)過一段時間的教學(xué)模式的嘗試，對8班學(xué)生做出問卷調(diào)查。此次問卷采用半開放式設(shè)置，共14題。1-12題為封閉式題目，13-14題為開放式題目。發(fā)放61份，回收60份，回收率98%。問卷發(fā)放時間是2018年5月30日。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)場收發(fā)問卷。歷時40分鐘，結(jié)束調(diào)查。下面對《翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)下的課堂探究教學(xué)模式反饋調(diào)查》結(jié)果做出分析。
學(xué)生經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)，能夠明顯感受到課堂教學(xué)模式的變化。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，老師提供的學(xué)習(xí)素材，多數(shù)學(xué)生滿意，極個別學(xué)生不滿意。在這個方面，教師需要搜集形式多樣的學(xué)習(xí)素材供學(xué)生選擇。一半以上的學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)在課前學(xué)習(xí)測試中，表現(xiàn)良好。通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂上老師布置的任務(wù)和任務(wù)的達(dá)成目標(biāo)都比較清楚。探究教學(xué)模式更注重學(xué)生通過自己和組員的探究學(xué)習(xí)過程，相比較之前的老師講解示范為主的教學(xué)，學(xué)生在此課堂之上的學(xué)習(xí)收獲更大。在課堂教學(xué)效果方面，學(xué)生自我評價普遍認(rèn)為以探究為主的課堂教學(xué)模式中，他們完成任務(wù)的效率高。新的課堂教學(xué)模式使得大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生改變。課堂評價也促進(jìn)了學(xué)生在課堂上構(gòu)建知識的過程。
在探究為主的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生認(rèn)為自己首先掌握了基礎(chǔ)知識點。這樣的課堂上，學(xué)生提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)能力，提高了與他人協(xié)作交流的能力，進(jìn)而也提高了操作技能。
課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，比較傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)下的探究課堂，這兩種教學(xué)模式在幾個方面的優(yōu)勢情況，學(xué)生首先認(rèn)為，在課堂的喜愛程度方面，87%的學(xué)生更傾向翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)下的探究課堂；74%的學(xué)生認(rèn)為在知識的掌握和運用程度方面，探究課堂更具優(yōu)勢；72%的學(xué)生認(rèn)為探究課堂的課堂參與度較傳統(tǒng)課堂更具優(yōu)勢。
87%的學(xué)生對課前的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與測試方法感到滿意。個別學(xué)生對翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的途徑不是很清楚，同時也提出來一些要求。比如學(xué)習(xí)資源直接通過網(wǎng)站鏈接打開學(xué)習(xí)，不用借助QQ群下載資源，這也是一個簡便的方式。同時節(jié)省了老師的下載時間和后期上傳時間。
40%的學(xué)生心中理想的課堂教學(xué)模式是將講和學(xué)習(xí)探究結(jié)合的課堂教學(xué)；27%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)探究為主的課堂是他們滿意的課堂；一小部分人傾向傳統(tǒng)的講為主的課堂教學(xué)。個別學(xué)生希望課堂是有趣的，生動的，活躍的，讓他們能夠保持期待的課堂。
這次反饋調(diào)查目的是為了客觀了解學(xué)生通過新的教學(xué)模式的教學(xué)，從學(xué)生自身角度來體會當(dāng)前課堂教學(xué)效果的改變。能否意識到教學(xué)模式對課堂學(xué)習(xí)效率的提高，以及他們對這種教學(xué)的滿意度，有無自己的見解等。學(xué)生是課堂的主人，他們的直觀的反饋對于教學(xué)的再反思和改良有很大的建設(shè)意義。這些對于今后在多個班級實施新的教學(xué)模式有很重要的意義。
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