優(yōu)質(zhì)課選拔課評(píng)課心得體會(huì)
上周，我聽(tīng)了一部分的優(yōu)質(zhì)課選拔課，感覺(jué)的我們的年輕老師好有激情哦！他們的課堂，學(xué)生發(fā)言精彩，氣氛活躍，一環(huán)一環(huán)，緊緊扣合。充分體現(xiàn)了了老師們?cè)O(shè)計(jì)的精心，引領(lǐng)的入心，效果的稱心。
時(shí)下的課堂，用最流行的詞語(yǔ)來(lái)概括，就是“預(yù)學(xué)，群文教學(xué)，語(yǔ)用�！秉S老師的課堂就是很好地詮釋了當(dāng)下的這種強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)。
翁老師的課堂，讓我驚嘆老師扎實(shí)深厚的古文功底，驚嘆字字啟發(fā)的點(diǎn)撥功夫，驚嘆老師游刃有余的教學(xué)手段。孩子們?cè)趦?yōu)美的寫景散文和深沉、意境婉約豐美的詩(shī)詞里自由出入，神奇切換。
丁老師，一言蔽之，完美在創(chuàng)設(shè)“情”和“境”。語(yǔ)文書(shū)中的《丑小鴨》和原著有了顯著的改變，成為很典型的教材體。在文本的`處理上，丁老師兩個(gè)地方的設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)運(yùn)。
第一處，體會(huì)丑小鴨的“又大又丑”，想象兄弟姐妹小鴨子的出殼模樣，口頭訓(xùn)練。這一處的設(shè)計(jì)尤叫人拍手稱道，學(xué)生仿丑小鴨外貌的寫法創(chuàng)造性說(shuō)話，疊詞靈活地運(yùn)用體現(xiàn)了語(yǔ)用，說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)丑小鴨和兄弟姐妹又非常自然地形成了外形美和丑的對(duì)比，凸顯了丑小鴨長(zhǎng)相的的與眾不同，更為發(fā)現(xiàn)它其它獨(dú)特之處降低了難度，為下一個(gè)環(huán)節(jié)研討“受欺負(fù)”埋下了伏筆。學(xué)生感性地體味了言外之言，像外之像，境外之境。
第二處，就在“哥哥、姐姐，公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘“這些人物身份的挖掘上，丑小鴨的離家出走是在沒(méi)有親情、友情、內(nèi)外交困的情況下發(fā)生的。丁老師讓孩子們研討出丑小鴨的出走是生活所逼，是無(wú)可奈何反抗現(xiàn)實(shí)的舉措。二年級(jí)的孩子有這樣的理解深度，正是丁老師的功力所在。
同時(shí)也和丁老師商榷下，
1、能否學(xué)到第三自然段離家出走了就停止對(duì)文本的探究，騰出一部分時(shí)間讓孩子們寫字。因?yàn)槎昙?jí)的孩子已經(jīng)在2、3自然段達(dá)到了高強(qiáng)度的頂峰，情緒接下來(lái)就是疲勞了，安排寫字，剛好松弛結(jié)合，調(diào)節(jié)身心。
2、丑小鴨出走，丁老師讓孩子們停留在丑小鴨的沒(méi)有關(guān)愛(ài)、痛苦、孤獨(dú)的，無(wú)可奈何中的灰色情景里，如果跳出來(lái)，把孩子引向丑小鴨探求光明、追求幸福、快樂(lè)這樣的光明路途上來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)恐怕和安徒生寫這篇童話的意圖更接近。
說(shuō)的不妥之處，希望大家指正。
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