師生平等優(yōu)秀作文
人們都在強(qiáng)調(diào)師生之間的平等，有人還主張教師要從“權(quán)威”的位置上解脫下來，然而，卻很少有人解說“平等”的內(nèi)涵。
什么叫“平等”?平等是指兩個(gè)或兩個(gè)以上主體之間權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任相同相近，地位相當(dāng)，待遇相同。也就是說，它說的是同類主體之間的權(quán)益問題，最大的平等是公民在法律面前人人平等，一旦“公民”具體化為雇主、雇工或白領(lǐng)管理人員，其間“有多少平等”，“在什么方面平等”，就要具體分析了，很難用一句話說清楚。
“師生平等”也是這樣一個(gè)具體問題。首先，雖說師生都是人，都是主體，但教師是成人，有完全民事行為能力，學(xué)生是未成年人，不具備完全民事行為能力，所以即使在法律面前，兩者的待遇與責(zé)任也不盡相同。舉例來說，學(xué)生之間有矛盾，學(xué)生打了學(xué)生，一般是教育批評(píng)的問題，教師打了學(xué)生，則會(huì)觸犯法律，要追究法律責(zé)任。所以，師生其實(shí)并不平等，因?yàn)榍罢哂嘘P(guān)愛、保護(hù)后者的責(zé)任，后者卻難有相應(yīng)的義務(wù)，這其實(shí)是一切成年人與未成年人關(guān)系的`特點(diǎn)。
其次，雖然成年人都有關(guān)愛、保護(hù)未成年人的責(zé)任，教師卻是一個(gè)特殊的群體，他有教育下一代的社會(huì)責(zé)任，是專職的教育工作者，這樣，教師不但有教育兒童少年的職責(zé)，而且在一定程度上要為學(xué)生的不當(dāng)行為負(fù)責(zé)，學(xué)生違反紀(jì)律，教師要承擔(dān)管護(hù)是否到位的責(zé)任，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，教師又有教導(dǎo)是否有效的責(zé)任……而且學(xué)生年齡越小，教師承擔(dān)的責(zé)任越大。責(zé)任與權(quán)利必須相稱相配，讓教師承擔(dān)這樣多的責(zé)任，也就必須賦予教師相應(yīng)的管理者的地位與權(quán)力，師生雙方權(quán)利、責(zé)任不同，平等當(dāng)然難以實(shí)現(xiàn)。
而且，教師并不是以個(gè)人身份出現(xiàn)在學(xué)生面前的。教師的背后，有一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)組織，有國家的教育體制、制度和法規(guī)、文化，也有學(xué)校的組織系統(tǒng)和種種管理規(guī)章，它們都在指導(dǎo)、制約、規(guī)范并支持著教師的行為。學(xué)生呢，作為成長中的個(gè)體，他們倒確實(shí)是孤單的個(gè)體，是一些有待組織起來的人，兩者之間當(dāng)然也不會(huì)是簡單的平等關(guān)系。
因此，無論是作為個(gè)人，作為肩負(fù)教育責(zé)任的人，還是作為組織代表的人，教師和學(xué)生之間，都有某種不平等的因素存在，那么，強(qiáng)調(diào)師生“平等”又意欲何為呢?
我想，正是因?yàn)閹熒g實(shí)際不平等，所以才特別強(qiáng)調(diào)教師要以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。注意，這里講的是以“平等的態(tài)度”對(duì)待，就是說，教師要清楚地意識(shí)到自己的優(yōu)勢、權(quán)威地位，主動(dòng)、自覺地尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生作為人(盡管是未成年人)的基本權(quán)利，鼓勵(lì)他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我。特別是在他們的選擇、嘗試與參與尚顯稚嫩，尚有缺欠時(shí)，也要尊重他們、指導(dǎo)他們、保護(hù)他們，既不越俎代庖，又不放任自流，更不橫加指責(zé)，從而全面盡到教書育人的崇高責(zé)任。
這種師生平等關(guān)系，主要體現(xiàn)在人格平等的意義上。
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