用作文影響做人初中作文指導(dǎo)
北京清華附中語文特級(jí)教師趙謙翔有一次給高中的同學(xué)出了這樣一個(gè)作文題：“作文樂/a>樂（苦）”，作文教學(xué):用作文影響做人。幾十名同學(xué)，沒有幾個(gè)人寫“作文樂”，多數(shù)人都傾訴了作文之苦。
從小學(xué)到高中，作文是為考試，考試是為升學(xué)。然而，一旦離開了老師劃定的藩籬，學(xué)生們才華橫溢的語言，讓人想都想不到。
清華附小一個(gè)五年級(jí)學(xué)生的名為《自畫像》的作文令趙謙翔思考良多：“我，一個(gè)相貌平平、性格怪異的小男孩。
我的性格有點(diǎn)怪。我處事樂觀，辦事兩邊都不得罪，但有時(shí)我卻非要較勁兒。我以前被稱為‘智多星’，我總想辦法看別人出洋相，找點(diǎn)樂子。我不喜歡被人命令，在以前的班上我控制著全班男生。有人說我陰險(xiǎn)，我覺得這些都是無稽之談：現(xiàn)而今的社會(huì)是弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，男人嘛，沒有點(diǎn)兒手段怎么行？”……
趙老師說：這篇作文寫得不錯(cuò)吧，語言生動(dòng)流暢，結(jié)構(gòu)自然，可是如果放到考試時(shí)寫，肯定會(huì)因?yàn)樗挠^點(diǎn)一敗涂地。
一次家長(zhǎng)會(huì)上，他念了這篇作文，并對(duì)家長(zhǎng)說，多少學(xué)生和大人都有這樣的想法，可他們不說。這個(gè)孩子的觀點(diǎn)雖然有失偏頗，但是他坦坦蕩蕩地講出了自己的真心話！講真話總比放空炮要好，講出來才能交流探討、明辨是非。如果一個(gè)人從小就習(xí)慣了說假話，說一套，做又是一套，長(zhǎng)大了就會(huì)習(xí)慣成自然。“都說做人影響作文，殊不知作文同樣也能影響做人！”
在一篇聲討“灰色作文”的文章里，趙謙翔寫道：河水污染了，有人呼喚綠色；空氣污染了，有人呼喚綠色；大海污染了，有人呼喚綠色；作文污染了，誰來呼喚綠色？
為了突破作文教學(xué)對(duì)學(xué)生心靈的禁錮，讓學(xué)生們?cè)趯懽魑臅r(shí)用真情、講真話，做真誠(chéng)的人，趙謙翔進(jìn)行了近10年的語文教學(xué)改革，初中作文指導(dǎo)《作文教學(xué):用作文影響做人》。1995年，他在吉林市毓文中學(xué)做高三語文教師時(shí)，承接了“九五國(guó)家教委重點(diǎn)科研課題”———《語文教育與人的發(fā)展》。“以前，學(xué)生一到作文課總說沒啥可寫”，趙謙翔說，“沒的寫，是因?yàn)樗麄冸x生活太遠(yuǎn)”。
他為實(shí)驗(yàn)班開的第一門課，是《東方時(shí)空》感悟課。每天早上，他和學(xué)生們一起在教室準(zhǔn)點(diǎn)收看《東方時(shí)空》。“早間新聞”和“時(shí)空?qǐng)?bào)道”打破了學(xué)生們兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書的封閉性學(xué)習(xí)空間。
3年時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每周寫一篇感悟文章，看看這些作文的標(biāo)題，你就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼界跳出了書齋：《綠化文化荒漠》、《我看印巴核試驗(yàn)》、《洪森打了一副好牌》……
實(shí)驗(yàn)班的第二項(xiàng)改革是開展創(chuàng)造性閱讀，激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
趙謙翔說，歷來的閱讀教學(xué)都是繼承式的，學(xué)生只需通過填空、選擇或簡(jiǎn)答，把教材中的.有關(guān)信息儲(chǔ)備起來就大功告成。創(chuàng)造性閱讀的實(shí)質(zhì)應(yīng)該如愛默生所說，把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注解，以活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。
學(xué)期初，趙老師和學(xué)生共同挑選現(xiàn)行教材中文質(zhì)兼美的文章，作為必修篇目，然后從課外閱讀中共同推薦補(bǔ)充篇目，如錢鐘書的《窗》、余光中的《聽聽那冷雨》等等，這些補(bǔ)充文章大大開闊了學(xué)生的眼界。
這種平時(shí)不做練習(xí)卷子和考試模擬題的改革，真的能夠讓這些學(xué)生用自身的語文能力擠過高考獨(dú)木橋嗎？ 1998年，實(shí)驗(yàn)班提前一年參加了1998年高考語文考試。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)以107.7分（滿分150分）的平均成績(jī)通過了檢驗(yàn)，高出畢業(yè)班0.7分。第二年，到這批學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們更是考出了平均113分的高分，當(dāng)年省文科狀元也出在這個(gè)實(shí)驗(yàn)班。
趙老師說，分?jǐn)?shù)本無過，一切為了分?jǐn)?shù)才有過；升學(xué)本無過，一切為了升學(xué)才有過。作為老師，不能只教給學(xué)生文字編織術(shù)，而把陶冶學(xué)生心靈的責(zé)任拋卻，更不能把作文與做人割裂開來。作文污染了，也必須有人呼喚綠色。
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