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學(xué)導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會
我非常有幸觀摩了第二屆“學(xué)程導(dǎo)航~活力課堂”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題研討暨“學(xué)導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)”名師工作室活動,一切為了學(xué)生的博大教育情懷,引發(fā)我們更多的思考,思考著我們的課堂應(yīng)該努力前行的方向。
“學(xué)導(dǎo)式”數(shù)學(xué)教學(xué),既是一種教學(xué)方式,更是一種教學(xué)思想。它倡導(dǎo)先有學(xué)生的“學(xué)”,再有老師的“導(dǎo)”,強(qiáng)調(diào)“學(xué)”在前,“導(dǎo)”在后,突出學(xué)是課堂的主旋律。它的基本策略是通過預(yù)習(xí)實現(xiàn)先學(xué);通過展示實現(xiàn)交流;通過點撥實現(xiàn)落實;通過糾錯實現(xiàn)落實;通過開放實現(xiàn)拓展。“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式得以深度推進(jìn),有以下幾點值得我們學(xué)習(xí):
一、先學(xué)后教——學(xué)在前,教在后,沒有學(xué)生的學(xué)就沒有教師的教。
為此,海門人精心設(shè)計“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”(簡稱“導(dǎo)學(xué)單”),引領(lǐng)學(xué)生“自主先學(xué)”。如由小學(xué)特級教師賁友林老師執(zhí)教的五年級下冊的《用數(shù)對確定位置》研究學(xué)習(xí)單:
通過“導(dǎo)學(xué)單”向?qū)W生交待清楚自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么,自主學(xué)習(xí)可采用怎樣的方法,讓學(xué)生認(rèn)真思考、大膽嘗試、獨立完成!皩(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計避免了學(xué)生機(jī)械地做題目,避免了空洞而缺乏思考性的“小問題”。學(xué)生是整個教學(xué)活動的中心,教師只是教學(xué)活動的引導(dǎo)者,即讓每個學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的任務(wù),在與教材、同伴、教師和自我對話的過程中形成一種活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)形態(tài),讓課堂不斷煥發(fā)生命活力,生成多元智慧,高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)教互動——使課堂成為多向交流的學(xué)習(xí)場。
“學(xué)導(dǎo)式”的數(shù)學(xué)課堂,給我的感覺是教師在課堂上很“懶”。教師要在課堂上善于“踢皮球”,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑“踢”給學(xué)生解決。課堂上的“教”更多地讓學(xué)生來完成,讓學(xué)生用他們稚嫩的語言,簡單的方式,獨立、自信地闡述自己的想法,全身心地參與課前預(yù)習(xí)成果的分享交流、課中自主探究后的深入交流、疑難問題的智慧碰撞。
如北京教科院的吳正憲老師執(zhí)教的《認(rèn)識方程》一課中,就有這樣一段精彩的對話:
生1: 50+□=300不是方程。
師:你們有什么想問他嗎?
生2:什么是方程?(老師悄悄地告訴)
生1:含有未知數(shù)的等式叫方程。
生2:50+□=300有未知數(shù)嗎?
生1:有
生2:是等式嗎?
生1:是
生3:(吳老師提醒:既然……)既然有未知數(shù),又是等式,為什么不是方程呢?
生1:噢,是方程。
在我們平常的課堂上,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師提問題。怎樣讓學(xué)生會問呢?吳正憲老師提出了很好的建議:今天告訴學(xué)生3個問題,明天告訴2個問題,后天告訴1個,逐漸讓學(xué)生自己提問,真正把課堂讓給學(xué)生。
孩子不愿意說,怎么辦? 怎樣讓孩子主動表達(dá)自我思考的點滴?上課的特級教師也給我們作了一個很好的示范:“誰能和他對話?”“誰能給他提問嗎?”“這么多的小手舉著,你自己點唄!”……就這樣,老師不提要求,讓孩子放下心防,感受著、思考著、享受著說的快樂。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,不厭其煩地“你還想知道什么?”“你還有什么問題?”“你有什么想法?”都在向?qū)W生傳遞著“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的信息,為孩子們的思維提供更為廣闊的天地。
三、以練促學(xué)——保證學(xué)生有足夠的當(dāng)堂練習(xí)的時間。
必要的練習(xí),對鞏固、內(nèi)化、延展數(shù)學(xué)知識具有很大的促進(jìn)作用。如四年級的《倍數(shù)和因數(shù)》課堂作業(yè)單:
這樣的練習(xí)設(shè)計注重了練習(xí)的基礎(chǔ)性、層次性、綜合性、開放性和應(yīng)用性。這就要求我們在設(shè)計練習(xí)時要做到“精、準(zhǔn)、實”!熬奔搭}目不在多,在于精練;“準(zhǔn)”即題目的選擇要契合所學(xué)內(nèi)容,要為突出重點、突出難點服務(wù);“實”即題目要來源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,要讓學(xué)生練得實在。當(dāng)然,我們的作業(yè)要努力做到“三不”:不布置機(jī)械重復(fù)的、不布置超負(fù)荷的、不布置懲罰性的;做到“堂堂清、天天清”,實現(xiàn)“輕負(fù)高效”的課堂。
四、五大反思點:1.反思教學(xué)理念;2.反思教學(xué)設(shè)計;3.反思教學(xué)組織;4.反思教學(xué)評價。5.反思教學(xué)效果。
“只有思想才能長出新知識”,教師如何以簡馭繁,讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活,共同分享,我想靈活地安排教學(xué)程序,適時地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),打開學(xué)生的思想,才能開放我們的課堂。這樣我們的課堂才會充滿著生機(jī)與活力,閃爍著智慧的靈光;學(xué)生也就不會覺得數(shù)學(xué)是干巴巴的,他們會覺得數(shù)學(xué)很有趣。
用這一句話與大家共勉:“只要行動,就有收獲!只有堅持,才有奇跡!“
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