《小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》讀書(shū)筆記范文
教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括以下因素：
1、教學(xué)思想或教學(xué)理論。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、操作程序。
4、師生角色。
5、教學(xué)策略。
6、評(píng)價(jià)。
教學(xué)模式：
一、 讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。
以發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以“讀為基礎(chǔ)、從讀學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀”和“讀寫(xiě)結(jié)合、多讀多寫(xiě)、突出重點(diǎn)”為原則，以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”為教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)中力求做到目的明、時(shí)間少、內(nèi)容精、方法活、效率高。
二、情景教學(xué)模式。
情景教學(xué)要經(jīng)過(guò)“感知—理解—深入”三個(gè)過(guò)程，識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、散文教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)、童話教學(xué)、寓言教學(xué)等都可以運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)進(jìn)行。
1、識(shí)字教學(xué)序列。
利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，使獨(dú)體字形象化。
利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)形聲字的'構(gòu)字特點(diǎn)。
憑借起情境豐富詞匯，在在整體中認(rèn)讀運(yùn)用。
利用漢字的同音、形近的特點(diǎn)，在高年級(jí)進(jìn)行閱讀前的歸類識(shí)字。
2、 閱讀教學(xué)序列。
初讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)。
細(xì)讀——強(qiáng)化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段。
精讀——欣賞課文精華，憑借情境品嘗語(yǔ)感。
3、 作文教學(xué)序列。
觀察情境，提供源泉。
進(jìn)入情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
拓寬情境，打開(kāi)思路。
范文引導(dǎo)，教給方法。
提早起步，螺旋上升。
情境創(chuàng)設(shè)策略
1、 以生活展現(xiàn)情境。
2、 以實(shí)物演示情境。
3、 以圖畫(huà)再現(xiàn)情境。
4、 以音樂(lè)渲染情境。
5、 以表演體會(huì)情境。
6、 以語(yǔ)言描繪情境。
三、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
教學(xué)程序：讀中探究—探后議論—議中點(diǎn)撥—交流評(píng)判—?dú)w納總結(jié)
四、四步導(dǎo)讀教學(xué)模式。
1、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
屬于感知階段。
釋字詞；明句讀；知文意；質(zhì)疑難
2、指導(dǎo)細(xì)讀。
屬于理解階段。
抓重點(diǎn)；理思路；學(xué)語(yǔ)言；練朗讀
3、 指導(dǎo)議讀。
屬于評(píng)價(jià)階段。
議中心；談結(jié)構(gòu)；論項(xiàng)目；說(shuō)學(xué)法
4、 輔導(dǎo)練習(xí)。
屬于應(yīng)用階段。
基礎(chǔ)知識(shí)；基本能力；讀中學(xué)寫(xiě)；培養(yǎng)習(xí)慣。
這一體系的導(dǎo)讀方法有：
設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
程序?qū)ёx
圖示導(dǎo)讀
對(duì)比導(dǎo)讀
賞析導(dǎo)讀
邏輯導(dǎo)讀
五、多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)生作文教學(xué)模式。
1、中年級(jí)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：
聲像引路—例文分析—指導(dǎo)觀察—試寫(xiě)評(píng)改
2、高年級(jí)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
例文引路—總結(jié)寫(xiě)法—觀察構(gòu)思—試寫(xiě)評(píng)改
六、愉快教學(xué)模式。
這一模式的五個(gè)環(huán)節(jié)：
狀態(tài)—誘因—深化—激勵(lì)—發(fā)散
情緒愉悅；動(dòng)趣激發(fā)；情感陶冶；動(dòng)情激勵(lì)；情感發(fā)展
最大的特點(diǎn)是情知雙線并舉，以情促知，以知增情，相互作用，前后呼應(yīng)。
六、“線形”教學(xué)模式。
1、導(dǎo)入輔線。
操作目標(biāo)：鋪下學(xué)習(xí)本課過(guò)程中師生共同遵循的思維主線。
2、初讀理線。
操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，理清學(xué)習(xí)本課過(guò)程中師生共同把握的思維主線。
3、細(xì)讀循線。
操作目標(biāo)：循線細(xì)讀課文內(nèi)容的各個(gè)部分，教師依線撒開(kāi)，結(jié)合課文內(nèi)容具體進(jìn)行字、詞、句、段、篇的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，組織聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練。
4、深讀悟線。
操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生再回讀整篇課文，回顧學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，使認(rèn)識(shí)再提高一步，在寫(xiě)作形式上仁見(jiàn)智。
七、“球形”閱讀教學(xué)模式。
1、確定球心。
“球心”即是文章思路的起始點(diǎn)。
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