《愛(ài)護(hù)水資源》的觀后感
今天聽(tīng)了2015年江蘇省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)獲得者曹晶晶老師執(zhí)教的《愛(ài)護(hù)水資源》一課。這是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元《自然界的水》課題1。本課題的知識(shí)難度不高，愛(ài)水、節(jié)水、護(hù)水方面的情意目標(biāo)是重點(diǎn)。下面，我重點(diǎn)從常識(shí)性知識(shí)內(nèi)容重組的角度談一談我的觀后感。
主線貫穿：呈現(xiàn)順序調(diào)整，內(nèi)容相對(duì)集中。
本節(jié)課把課題1的主題“愛(ài)護(hù)水資源”和課題2“水的凈化”中“簡(jiǎn)易凈水器”“蒸餾水的制取”等內(nèi)容有機(jī)整合在一起。我們知道，常識(shí)性知識(shí)內(nèi)容一般淺顯而零散。把幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立零散的內(nèi)容用一條“繩索”串聯(lián)，形成一個(gè)整體，這就是知識(shí)的重組。
本節(jié)課，教者以“愛(ài)水、護(hù)水、節(jié)水”為主線，把水的作用——水資源的分布——水體污染——水的初步凈化(過(guò)濾、吸附、蒸餾、海水淡化)——節(jié)加盟等常識(shí)性知識(shí)串聯(lián)在一起，一定程度上打破了教材體系的限制。這里面主要運(yùn)用的.重組方法是知識(shí)呈現(xiàn)順序的調(diào)整，使零散的知識(shí)相對(duì)集中。教者根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序進(jìn)行調(diào)整，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，有利于學(xué)生知識(shí)的完整建構(gòu)?
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