預(yù)習(xí)探究中的不適度現(xiàn)象四年級(jí)作文
老師們，我們都知道，工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，那么學(xué)生上課要不要備學(xué)？答案是肯定的，學(xué)生的備學(xué)，就是預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能提高課堂效率，因此老師們都很重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。為避免學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單理解成看看書(shū)，讀讀課文就大功告成，更是為了落實(shí)我校“三維六度五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的第一步“預(yù)習(xí)探究”，自上學(xué)期開(kāi)始，我校老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案以前，還給學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)的扶手——學(xué)案。
使用了一段時(shí)間后，為了解學(xué)案的使用效果，我們?cè)趯W(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)案還是很認(rèn)可的，但是我們也從中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析和深刻反思，我們認(rèn)為，我們?cè)趯W(xué)案的設(shè)計(jì)和使用上還存在著一些不適度的現(xiàn)象。
一、學(xué)案設(shè)計(jì)的不適度。
先請(qǐng)看一份魯教版五年制三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》的學(xué)案：
《我們的民族小學(xué)》學(xué)案設(shè)計(jì)
一、我會(huì)讀：我已經(jīng)把課文讀了（ ）遍，做到了正確（不添字、不丟字、不錯(cuò)字、不重復(fù)讀）流利。
家長(zhǎng)簽字：
二、我會(huì)批劃：課文共有（ ）自然段，我已經(jīng)在文中標(biāo)了出來(lái)。我還用橫線標(biāo)出了本課生字的文中詞呢！
三、我會(huì)認(rèn)：下面的詞語(yǔ)我都會(huì)讀了，并且能準(zhǔn)確地給加點(diǎn)的字注上拼音。
坪壩 傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 摔跤 穿戴
招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹 山貍
四、我會(huì)寫(xiě)：本文要求寫(xiě)的字我都記住了他們的字形，還會(huì)組詞呢！
píng bà dǎi zú chāng shèng áng shǒu tǐng xiōng
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chuān dài xuàn lì hú dié wǔ dǎo
�。� ） （ ） （ ） （ ）
shuāi jiāo tóng zhōng biāo zhì fèng wěi zhú
�。� ） （ ） （ ） （ ）
五、我會(huì)概括：通過(guò)預(yù)學(xué)習(xí)，我對(duì)課文有了一定的了解，我會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
家長(zhǎng)簽字：
六、我會(huì)積累：
1、文中一些詞句很美，我要把它們積累下來(lái)。
2、對(duì)于文中不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)利用工具書(shū)或其他合適的方法把意思寫(xiě)在書(shū)上！
七、我會(huì)質(zhì)疑：
通過(guò)預(yù)習(xí)，我有以下疑問(wèn)：
八、我會(huì)賞讀：讀書(shū)時(shí)我把自己的感悟理解及時(shí)批注在了書(shū)上。
九、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：下面是家長(zhǎng)對(duì)我這次預(yù)習(xí)的總體評(píng)價(jià)：
看了這份剛進(jìn)入三年級(jí)的小學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，您有何想法？不難看出，這份學(xué)案，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真完成還真不是一件容易的事。
1、預(yù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真完成這份預(yù)習(xí)，至少需要一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。我們都清楚，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)總時(shí)間不能超過(guò)30分鐘，我們豈不是加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？難怪有的學(xué)生草草應(yīng)付呢。
2、缺乏趣味性。興趣是最好的老師，特別是小學(xué)生，興趣可以激發(fā)他們的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的興趣必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，當(dāng)然也要在預(yù)習(xí)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。一份干巴巴的`學(xué)案擺在他們面前，怎么能激起他們預(yù)習(xí)的欲望呢？
3、缺乏層次性。
從上面的學(xué)案您一定看出來(lái)了，這是一份面對(duì)全體學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)案，也就是說(shuō)所有的學(xué)生都需按要求完成。我們都知道，十個(gè)手指伸出來(lái)還長(zhǎng)短不一，更何況孩子的智商有別，基礎(chǔ)不同，他們的學(xué)習(xí)能力也是有高有低，有強(qiáng)有弱呢？所以，對(duì)于學(xué)案的設(shè)計(jì)，我們也不能走進(jìn)一刀切的誤區(qū)，要盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，也就是學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生跳一跳夠得著。
4、過(guò)分依賴家長(zhǎng)。也許是擔(dān)心孩子們年齡小，自制力差，怕孩子們預(yù)習(xí)不到位，因此，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)無(wú)意中出現(xiàn)了在預(yù)習(xí)的監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查上過(guò)分依賴家長(zhǎng)的現(xiàn)象�？催@份預(yù)習(xí)學(xué)案中有三處都需要家長(zhǎng)或簽字，或評(píng)價(jià)，如果家長(zhǎng)不能全程參與，怎么給孩子簽字，怎么準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)呢？家長(zhǎng)也都有自己的工作和家務(wù)要做，我們的預(yù)習(xí)是給孩子布置的作業(yè)，怎么就成了家長(zhǎng)的作業(yè)呢？
二、教師指導(dǎo)和反饋不適度。
學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，除了學(xué)案在設(shè)計(jì)上存在著問(wèn)題以外，我們還發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)方法不到位和反饋不及時(shí)也是重要的原因。
1、指導(dǎo)方法不到位。
預(yù)習(xí)既是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和指導(dǎo)。我們都清楚，方法是解決問(wèn)題的重要策略，掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，所以，要想讓學(xué)生具有獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力，教師首先要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。如果把一份學(xué)案放在學(xué)生面前，卻沒(méi)有教給他們預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生肯定會(huì)無(wú)所適從而草率應(yīng)付。
2、反饋評(píng)價(jià)不適度。
無(wú)論什么任務(wù)，有布置就要有反饋，有評(píng)價(jià)，但我們?cè)谑褂脤W(xué)案的過(guò)程也發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別老師只管布置，既不檢查，也不反饋評(píng)價(jià)，課堂上按照自己設(shè)計(jì)的一套教案去上課，學(xué)生的預(yù)習(xí)成了擺設(shè)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就失去了認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。還有個(gè)別老師上課后就檢查預(yù)習(xí)，而且是被學(xué)案“牽”著鼻子走，按照學(xué)案的內(nèi)容一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地進(jìn)行“拉網(wǎng)式”的檢查，這無(wú)疑是在課堂上“燙學(xué)生預(yù)習(xí)的剩飯”，站在了預(yù)習(xí)的“零起點(diǎn)”。小學(xué)生感興趣的是新奇事物，這樣單調(diào)的重復(fù)，不僅學(xué)生“學(xué)”之無(wú)味，而且耗時(shí)低效，“預(yù)習(xí)成就高效課堂”也變成了一句空話。
預(yù)習(xí)是一支優(yōu)美樂(lè)曲的前奏，是沖鋒前吹響的號(hào)角，是飛機(jī)起飛前的助跑器……能否做到預(yù)習(xí)有效，直接影響到課堂的高效。讓我們共同努力，打造適度有效的預(yù)習(xí)，讓它真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于課堂，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主流形式。
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