年度的小班教研組小結(jié)
時間過的真快，一學(xué)期匆匆而過。我們小班組全體教師繼續(xù)堅持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合的教研模式，認(rèn)真貫徹《綱要》的精神，在這一學(xué)期中我們小班組每位成員努力進行探討、研究、前進，在教研的 能力 與水平上，有了較大的進步，以學(xué)習(xí)助實踐，以實踐促學(xué)習(xí)，針對小班 幼兒 的年齡特點和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，現(xiàn)將主要工作做一下回顧 總結(jié) ：
一、樹立正確教育觀：
繼續(xù)堅持面向全體的原則，以兒童為中心，以教研為先，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，促進幼兒全面發(fā)展。
二、教研形式：
立足本園，結(jié)合實際，本學(xué)期將繼續(xù)以《綱要》工作為指南，圍繞園務(wù)總目標(biāo)，開展了“如何創(chuàng)設(shè)小班支持性環(huán)境”這一教研內(nèi)容。通過理論與實踐相結(jié)合的教研形勢，調(diào)動每位教師的教研積極性，營造良好的教研氛圍。
三、實施情況：
1、理論是基礎(chǔ)：
理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。在一開始確立“如何創(chuàng)設(shè)小班支持性環(huán)境”教研內(nèi)容時，我們組成員都對“什么是支持性環(huán)境？”表示疑惑，于是大家在業(yè)余時間利用不同的渠道尋找到有關(guān)資料，對“支持性環(huán)境”有了一個粗淺的認(rèn)識。接著，我們便大家圍坐在一起相互交流討論，而我也將外出學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容和老師們一起分享。通過這一系列的活動，我們組成員對于“什么是支持性環(huán)境”有了進一步的了解，這也為我們以后的教研實踐奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、實踐是關(guān)鍵：
單單的理論學(xué)習(xí)是不夠的，所以在此基礎(chǔ)上，我們小班組還通過“現(xiàn)場研討會”的形式加深自己對“支持性環(huán)境”的理解。在這個環(huán)節(jié)里面，我們每位成員的積極性都調(diào)動了起來，這不僅體現(xiàn)在老師自身的教養(yǎng)方式和所創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的氛圍上，而且在環(huán)境和材料的提供上，更能體現(xiàn)出對孩子全面發(fā)展的`支持。在“娃娃家”這個主題背景下，當(dāng)時，雖然娃娃家的玩具沒有到，但是甜甜班的老師們?nèi)匀幌氡M一切方法，尋找可替代的物品，為孩子們創(chuàng)設(shè)了他們最喜歡的娃娃家場景，里面的擺設(shè)以及內(nèi)容的選擇都順應(yīng)了孩子的興趣和年齡特點，推動了孩子的發(fā)展。而樂樂班的老師，除了考慮到大環(huán)境以外，對于小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有自己的想法，比如在“喂娃娃吃飯”這個區(qū)角中，對于小年齡孩子來說生活是很重要的一個環(huán)節(jié)，為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展，老師在提供材料的時候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對于用具也有一定的選擇性，如有不同質(zhì)感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進行選擇，這完全體現(xiàn)了“支持性環(huán)境中材料的層次性”這一特點。
在支持性環(huán)境中很重要的一點是提到了環(huán)境材料的多樣化。而我們小班組的老師在這方面也各具創(chuàng)意。例如在“學(xué)本領(lǐng)”主題活動中，原本我們所共同設(shè)計的“小小動物園”是讓孩子用現(xiàn)有的木質(zhì)積木為小動物搭建一個家，可是沒想到，在后來我們相互交流的時候卻發(fā)現(xiàn)老師們除了運用已有的積木外，還將很多的廢舊材料運用到里面去，比如甜甜班的老師將卷筒紙紙芯、養(yǎng)樂多塑料瓶、可樂瓶運用到里面。樂樂班的老師把月餅紙盒、蘑菇面油瓶、各種類型的飲料瓶投放到里面，不同的材質(zhì)進一步促進了幼兒觸摸覺的發(fā)展，很好的體現(xiàn)了《綱要》中小班幼兒的年齡特點。
空間的利用也是支持性環(huán)境中一個重要組成部分。因此，在《小司機》主題活動中，樂樂班的老師將窗臺很好的利用起來，把幼兒搭建的房子放置在窗臺邊，然后老師貼上馬路，通過創(chuàng)設(shè)一個小小的情景激發(fā)幼兒對小汽車的興趣。而甜甜班的老師在《學(xué)本領(lǐng)》主題中，用一次性塑料杯所做的各種可愛的小動物通過懸掛的方式讓幼兒感受到小動物的可愛，這樣既節(jié)省了空間，又不乏美觀。
四、反思及調(diào)整：
經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐、交流，我們教研組對于“如何創(chuàng)設(shè)小班支持性環(huán)境”有了一定的認(rèn)識理解，但在這中間仍然存在著一些問題，因此將這些問題歸納為以下幾點，希望在下學(xué)期中我們以這些不足為重要研究對象，進一步加強對“如何創(chuàng)設(shè)小班支持性環(huán)境”進行探究。
1、缺少私密角。
2、在主題背景下，我們只注重教室內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而忽略了走廊的環(huán)境利用。
3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要以幼兒為主體，減少老師制作的痕跡。
在這一學(xué)期中，我們組盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了每一項工作，未來是很美好的，我們組仍將繼續(xù)立足本職，踏踏實實扮演好教師的角色，乘勢而上，再創(chuàng)佳績。
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