歸來大學(xué)作文
“尋覓，童年的回憶，打開的日記，有我的過去……�！�
又一次聽到這首歌時(shí)，我的心仿佛回到了那段日漸模糊的歲月，回到那與她一起共度的美麗校園。
那個(gè)夏天，小學(xué)校園的那方“百草園”還沒蓋上大樓。久久悶在教室的我們飛奔著向那方“樂土”而去。年輕的語文老師張老師落在最后，假裝嗔怪我們不好好走路，自己卻也滿臉的興奮。就這樣，我們以“觀察植物”的名義鬧騰了一節(jié)課。我們用小石子砸地面的積水，點(diǎn)起一層層歡快的同心圓。她便一臉孩子氣的笑，望著我們。那陽光而溫情的笑意沖散了空氣的束縛，寧息了世間的喧器，讓課文中贊美人物的詞句用在她的身上蒼白不已。
從此，我便更加留意我們這個(gè)可愛的老師。
她不著錦衣，不施粉黛，清新美麗。那時(shí)的我靦腆不自信，羞怯不張揚(yáng)。那天她卻驚呼我的畫作之美，頓時(shí)叫醒了我的春天。我母親也是一位老師，她曾鼓勵(lì)過一個(gè)自卑的學(xué)生，那個(gè)學(xué)生十幾年后仍不忘給母親寄信，滿懷感激。這困境之中的鼓勵(lì)好比南丁格爾的一盞燈，給人以無窮的希望與勇氣。興許，張老師并未有我說的那般美麗，只是我在幼時(shí)對(duì)老師的崇敬之上又增加了一份對(duì)知遇的感激。
“我且為君捶碎黃鶴樓，君亦為吾倒卻鸚鵡洲�！边@是詩仙李白浪漫無極的飛揚(yáng)。她給我們說過很多詩，講過很多故事，把愛種在心的凈土里，為我們展示了一個(gè)全新的世界。她似乎沒有講過太多刻板生硬的大道理，從來不用標(biāo)準(zhǔn)答案的是非來破壞我們對(duì)美好的迷戀與熱情，她對(duì)我們影響最大的，就是縱容我們?cè)谠姇狡截曝频捻嵰庵猩钌钫鸷�。海德格爾說，“人應(yīng)該詩意地棲居”，尼采說，“人應(yīng)成為超人”。而她，就正如超人般，能穩(wěn)住調(diào)皮孩子那“以心抗天”的狂放，讓他們安然在語文的`山河歲月里歡聲笑語……。她特別愛惜我們的想像力，陪我們一起“一花一天國(guó)”。她說的話語，縱使當(dāng)時(shí)我們不懂，但那自幼扎根的情懷與美學(xué)感知卻深深影響了我們。我們雖為師生，但心靈相通，因?yàn)槲矣浀�，她帶我們看完一篇催人淚下的文章后，和我們一起淚水滿頰，整個(gè)班級(jí)便安靜得好像雪后的天空……
“翩若驚鴻，婉若游龍，榮譽(yù)秋菊，華茂春松，若輕云之蔽月，鉛華弗御……”我又一次站在聚光的大舞臺(tái)上，朗誦的聲音響徹禮堂，把我對(duì)世間飛短流長(zhǎng)的感知與對(duì)她的感謝揮灑得淋漓盡致。想起昔日的惘然、惶然都化為欣欣然，想起往年愣看風(fēng)兒來往，到如今迎風(fēng)奔跑、竟差點(diǎn)兒認(rèn)不出自己。我們的心里原來都有一片海，是她借古今風(fēng)流人物的血脈情懷，激勵(lì)我們回歸到自己人生的天地間波瀾壯闊。
白云不語，用淡淡的笑意講述著愛的故事；小草不語，用成長(zhǎng)表達(dá)那寸草之心。她的愛從十多年前剛從教的源頭出發(fā)，依舊向充滿希望的未來流淌�，F(xiàn)在的我，仍能為雨天凍僵的小鳥著想，似乎重又歸來，回到兒時(shí)最初的模樣。她為我們創(chuàng)造的“世界”，成了我們永遠(yuǎn)的港灣。她的臉上約已爬上細(xì)紋，但心中有愛，則美麗無疆，哪怕青冥長(zhǎng)天，縱然綠水波瀾。
此刻燈下，記憶似在吐出星星點(diǎn)點(diǎn)的花蕾，浮光影動(dòng)。小時(shí)候我以為語文老師的境界是“驚擾一榻琴書，動(dòng)涵半輪秋水”，現(xiàn)在才明白，那是為我們塑造真善美的人格，為快速前進(jìn)的我們加上真性情。日子仍在繼續(xù)，我們足下定會(huì)因此遍布芳菲……
還記得那小園香徑，她帶著我們歡笑著走過，養(yǎng)大那一方純粹的詩書情意。
還記得那小園香徑，夜來香滿院，她講著人心、世故、歲月與真情，托起我們心中的紅日滿窗。
她對(duì)我的發(fā)現(xiàn)、塑造，讓我思緒翩躚。末了，奉上一首詩與童年攜手歸來。
“春日在天涯，天涯日不斜。鶯啼如帶笑，漫天桃李花……”。
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