教科室階段工作小結(jié)
2006---2007學(xué)年度第一階段
《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》、 《小學(xué)生寫字發(fā)展性評價研究》（省級子課題）兩個課題進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究階段，研究過程中。
我們加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍，提高教師教科研能力。首先我們努力提高課題組人員理論素養(yǎng)。我們組織課題組成員廣闊閱讀理論書籍，吸取營養(yǎng)。
各課題組重點(diǎn)抓好抓實(shí)驗(yàn)研討活動，抓每個實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)度及實(shí)驗(yàn)情況評估，抓實(shí)驗(yàn)資料整理和論文心得寫作。期初教科室對每個課題組進(jìn)行宏觀控制，確保每個課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動。每個課題組都要定期舉行課題組學(xué)習(xí)，記錄好每次會議、研計(jì)、活動情況，收集好各類資料，并定期交流，并由校長室、教科室檢查評比。
2006---2007學(xué)年度第二階段
《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》、 《小學(xué)生寫字發(fā)展性評價研究》（省級子課題）兩個課題進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究階段，研究過程中。
本著求真務(wù)實(shí)的原則，我們精心策劃、周密組織各項(xiàng)研究活動，為青年教師的迅速成長創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的教師隊(duì)伍。各課題組在組內(nèi)研究日�；幕A(chǔ)上，上好課題研究課。并組織課題組老師針對研究內(nèi)容有目的地進(jìn)行討論和評價，使教研活動和科研活動有機(jī)結(jié)合起來。
組織了教科研專項(xiàng)獎勵的申報(bào)工作，通過申報(bào)工作的開展。
2006---2007學(xué)年度第三階段
《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》、 《小學(xué)生寫字發(fā)展性評價研究》（省級子課題）兩個課題進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究階段，研究過程中。
抓好了健全組織，規(guī)范管理。充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理。學(xué)習(xí)教育理論，了解研究動態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，開展課題研究觀摩活動，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。
本學(xué)期，教科室組織指導(dǎo)廣大教師特別是課題組老師、青年教師積極撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，并幫助修改整理，積極參加各級各類教育部門組織的`評比，積極向各級教育刊物投稿。有幾十人次在省市級論文比賽中獲獎。
2006---2007學(xué)年度第四階段
繼續(xù)做好“十五”課題研究經(jīng)驗(yàn)的推廣工作。同時利用取得的經(jīng)驗(yàn)，有力地指導(dǎo)今后其他課題的研究工作，使得今后的課題研究工作能夠做到操作具體，富有創(chuàng)意，并且取得更加顯著的研究成果。 目前，我校有國家、省市級課題5個，分別為《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》、《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究》、《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》、《備課組教研組年級組的功能定位與相互作用研究》、《小學(xué)生寫字發(fā)展性評價研究》。 另外還參與了村小的課題研究。這些課題有的已經(jīng)進(jìn)行了一到兩年的研究，并進(jìn)行了階段性的總結(jié)。本學(xué)期要堅(jiān)持按實(shí)施方案繼續(xù)開展該研究。同時，做好課題研究的跟蹤調(diào)查，使得課題研究工作分目標(biāo)推進(jìn)。《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究》、《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》、《備課組教研組年級組的功能定位與相互作用研究》這三個課題經(jīng)專家組審查，已經(jīng)成功開題。
積極進(jìn)行相關(guān)論文的評比申報(bào)工作。
同時，增強(qiáng)教師的科研業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期我們根據(jù)安排，認(rèn)真組織課題組人員互相聽課學(xué)習(xí)，聽課后，我們要求課題組教師寫好一份聽課的評價記載，并在課題組范圍內(nèi)組織學(xué)習(xí)討論。
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