《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘》的讀后感
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘。當(dāng)學(xué)生被迫在幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個星期或幾個月里所做的事情時，就會發(fā)生這種情況。譬如：學(xué)期末的復(fù)習(xí)，對于任何一個老師和學(xué)生來說似乎忙碌多了，大量的.作業(yè)、復(fù)習(xí)資料，搞得學(xué)生心力交瘁。我也時常犯這樣的錯誤，一到復(fù)習(xí)就手忙腳亂，生怕顧了這個丟了那個，總想面面俱到。結(jié)果老師苦、學(xué)生苦、家長也跟著受累，卻達不到預(yù)想的目標。
怎樣來正確地組織復(fù)習(xí)呢？教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學(xué)科的具體特點——應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生從教材中解脫出來，即放過細節(jié)，抓住要點。我結(jié)合自身的教學(xué)實際，嘗試做到立足課本，梳理課本知，放過細節(jié)，抓住要點的方法進行復(fù)習(xí)，取得了不錯的成績。
梳理復(fù)習(xí)重點。在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)以大綱中規(guī)定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點扣住教材，進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師可以把課本上的重點知識做一梳理，列好一個知識框架，做到心中有數(shù)。
學(xué)生練習(xí)鞏固。在上一步的基礎(chǔ)上，教師再給予引導(dǎo)，讓學(xué)生明確考查內(nèi)容。對于這些知識點，讓學(xué)生進行分類整理，再把那些不容易記住的或容易出錯的要點，進行分類積累專題訓(xùn)練�？傊浞终{(diào)動學(xué)生的積極性，給每個學(xué)生展示才華的機會。
疑難問題解析。教師針對學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，找一些典型例題，重點指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的方法，掌握解題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做到有的放矢。通過這一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生總體把握了基本知識和內(nèi)容要點，既牢固地掌握了基礎(chǔ)知識又有針對性地提高了能力。
總之，合理、科學(xué)地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，既提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，學(xué)會了知識梳理歸類，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)，達到了事半功倍的效果。
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