二年級班主任的期中小結(jié)范文
1、我班提倡“讓我作主”。在班集體的建設(shè)中，同學(xué)們要充分發(fā)揮主體作用，發(fā)揚(yáng)民主精神，自主決定班級大事，管理班級生活。同學(xué)們要人人都能主動參與班級管理與活動，因?yàn)樗麄兗仁前嗉壍谋还芾碚撸质前嗉壍墓芾碚�。在班級管理的工作中，我們嘗試著，比如：設(shè)立“值日班干”填寫《我是好學(xué)生》的 表格，負(fù)責(zé)班級日常生活的管理和記錄，并將情況如實(shí)寫在《我是好學(xué)生》的表格上，并每天來闡述自己的管理感受，對班級管理的建議，這樣有利于提高自己在同學(xué)們中的地位和自信心。
2、繼續(xù)培養(yǎng)訓(xùn)練干部隊(duì)伍，爭取給更多的學(xué)生以鍛煉機(jī)會。讓他們以點(diǎn)帶面，以身作則，管理周圍的同學(xué)，提高聽課效率。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，及同學(xué)間的交往中，學(xué)會協(xié)作，學(xué)會反思自我表現(xiàn)。
3、充分發(fā)揮小組合作的精神，在質(zhì)疑過程中，小組長帶領(lǐng)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。課后檢查讀書，背書情況。
4、加大表揚(yáng)力度，對有進(jìn)步、有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)及時表揚(yáng)。例如我班有一部分同學(xué)的書寫比較規(guī)范的，就經(jīng)常舉行寫字比賽，讓其他同學(xué)向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，還經(jīng)常把作業(yè)比較工整的本子展示在黑板板上，能夠起到很好的示范作用。
5、此外，隨著班級文化建設(shè)的'進(jìn)一步發(fā)展，根據(jù)我班的特點(diǎn)，結(jié)合班級特色文化，豐富課余生活，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在對學(xué)生提出嚴(yán)格要求的同時，注意循循善誘，耐心啟發(fā)，說明利害關(guān)系，并加以啟發(fā)。環(huán)境無聲勝有聲，潛移默化力量大。
班風(fēng)的好壞對一個班集體的影響是至關(guān)重要的，班主任要做有心人，要動腦筋，身體力行去培養(yǎng)良好的班風(fēng)，要思考建立怎樣的班風(fēng)并運(yùn)籌和設(shè)計如何起步，如何一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地抓下去。使學(xué)生充分認(rèn)識到一些好習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強(qiáng)自制能力。并結(jié)合班級的實(shí)際制定各種有針對性的班級規(guī)章制度，班級規(guī)范不僅對學(xué)生的品德和行為具有指導(dǎo)作用而且有約束作用，能使學(xué)生在對它認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生從眾行為。如課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、課間活動要求等有關(guān)紀(jì)律，約定俗成而為大家一致遵循的不成文的準(zhǔn)則。比如早晨進(jìn)到教室，第一件事是做好課前準(zhǔn)備，然后進(jìn)行早讀；學(xué)具的擺放要有規(guī)矩，桌面擺上課用的書本按要求擺放整齊，左上角是文具盒，右邊是課本。規(guī)章制度制定起來容易，但關(guān)鍵在于執(zhí)行。任何一個群體中都有相對先進(jìn)、后進(jìn)的區(qū)分，要在群體中形成一種共同的習(xí)慣、風(fēng)氣，總是一個由點(diǎn)到面、由少數(shù)到多數(shù)、由壓力變動力、由不自然到習(xí)慣的過程。在這個過程中，要注意發(fā)揮榜樣的作用，班主任要在本班發(fā)現(xiàn)各層次、各方面好的榜樣，并通過學(xué)榜樣產(chǎn)生“新榜樣”。如學(xué)生在學(xué)校、班集體中有出色的表現(xiàn)，取得了優(yōu)異的成績，我在班里一定會大張旗鼓地表揚(yáng)，表揚(yáng)他個人積極努力的精神，表揚(yáng)他為學(xué)校、為班集體爭光的精神，倡導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。
班主任老師與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模，老師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。所以平時我特別注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的我首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范。例如課間隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，早晨一開教室門，我就會擦桌子、擺桌椅、掃地、擦地、擦黑班，時間久了，學(xué)生自覺地與我共同參與來完成勞動任務(wù)。
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