好的課程指向兒童的真實成長作文
在山大輔仁學(xué)校，這個周末我和幾位同事一起蹭會。來自北京的一線專家（亦莊實驗小學(xué)）要對輔仁學(xué)校的教師進(jìn)行全課程培訓(xùn)。第一天主要是輔仁本校的老師進(jìn)行展示課，專家進(jìn)行點評指導(dǎo)。第二天主要是北京專家上課，供大家學(xué)習(xí)。
在晨圈課程中，老師反復(fù)強調(diào)“找一個舒服的地方站好。”伴隨這動感十足的音樂，孩子們做各種動作，讓身體處在不斷打開的狀態(tài)。手拉手，排成圈，孩子們在游戲中感受到伙伴帶來的快樂。晨圈課程中，教師的肢體語言、表情尤為重要，秉承了幼兒園教師的風(fēng)格，輕而易舉就將孩子們帶入情境之中。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而開啟他們學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。一個小小的晨圈，為什么老師要花大量的時間去一遍遍地帶著孩子們?nèi)プ�？好的開始是成功的一半，這樣的活動帶給孩子安全感和參與感，為后面的課程學(xué)習(xí)做好的準(zhǔn)備。從腦科學(xué)的角度思考，學(xué)生的腦中都有一個意向自我，是喜歡學(xué)習(xí)的人還是討厭學(xué)習(xí)的人，在經(jīng)過一段時間的反復(fù)強化之后，就會形成影像，并成為他今后主動實施的控制原則�？此茻o用的活動，實則背后有深意，不能單憑效率的角度來思考教育。教育是對人的成全，而非單純的工作完成。
在童詩誦讀課程中，老師用緩慢的語速，一次次帶孩子們走進(jìn)春天，豐富的圖片，動聽的音樂，優(yōu)美的詩句，讓人沉醉在美好之中。內(nèi)容都是課程里面的詩，經(jīng)老師用心編排，更為系統(tǒng)連貫。在“嫩芽”一詞的詮釋中，老師還拿孩子們做比，將生活中的孩子們精彩的一面呈現(xiàn)出來，成為這個教室里的風(fēng)景。童詩如畫，需要慢慢來品，何必需要繁雜的問題？只要靜靜來讀，一遍遍，水到渠成。一定要讓孩子讀詩歌，那些富有情感的詩句，對溫潤孩子的心靈意義重大。我聽到童聲的詩句里有興奮、有好奇、有憧憬；我看到孩子們的表情里有沉醉、有自信、有陽光。愛詩的`孩子，內(nèi)心會裝著一個不一樣的世界，他是他的主人，他有他的家園。
生日課程的魅力在于將一段時間的知識藏在慶�；顒赢�(dāng)中：比如讓家庭出題考考大家，比如教師關(guān)于二胎的現(xiàn)身說法，比如現(xiàn)場生成的伙伴教育……整個過程教師退到一側(cè)，學(xué)生成了老師，家長成了老師，教師成了導(dǎo)演。當(dāng)教師退場，整個情境就變成了教育的豐富資源。教師的隱退，意味著對其他資源的喚醒。孩子們不再因為教師的臉色而循規(guī)蹈矩，不再因為教師的語言而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他們的關(guān)注點開始指向了伙伴、家長、甚至是蛋糕、規(guī)則……就像一個人回到自我表達(dá)的狀態(tài)，他在自由的思考過程中不斷獲得成長。這樣的過程里，你會深切地感受到“童言無忌”。當(dāng)一個孩子被問起：你愿意成為某某同學(xué)一輩子的好朋友嗎？臺下一個聲音：他們結(jié)婚了；當(dāng)一個孩子展示在青島游玩的照片時，一個孩子問：你們喝青島啤酒了嗎；當(dāng)助教老師問孩子們你的家長送你來輔仁學(xué)校，他們放心嗎？有個聲音：不放心……我們欣賞兒童的自我發(fā)現(xiàn)，往往是因為我們在傳統(tǒng)教育中束縛太久，期待有不一樣的教育出現(xiàn)。在一笑而過之后，同樣需要我們安靜下來分析兒童發(fā)出的信息，思考活動本身的教育影響力。
數(shù)學(xué)課程是一位山東老鄉(xiāng)來分享的。果然是特級！她沒有標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻句句入心；她沒有和藹可掬的笑容，卻讓你心生溫暖與敬意；她不用課本，卻將任意一個主題的數(shù)學(xué)問題梳理的清晰深刻。她反復(fù)在問“為什么？”
好的教師應(yīng)該是個好的發(fā)現(xiàn)者。
兒童世界里不僅僅是有趣。
好的課程指向兒童的真實成長。
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