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參與高效課改的階段小結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，我校的高效課唐教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行一個月了。在這一個月中，我們首先給家長、孩子們召開了“高效課改”的動員會，講清什么是“高效課改”，需要得到家長哪些方面支持與配合，學(xué)生們以后怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
接下來，根據(jù)學(xué)生們的素質(zhì)、性別、視力、身高、特長等方面的差異，將班級中的40名學(xué)生，按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，平均分成5個學(xué)習(xí)小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。并設(shè)計了如下的座位排法：
這樣的排列有利于開展學(xué)生之間進(jìn)行“優(yōu)幫差、優(yōu)帶中、中幫差”的活動。
座位排好后，組織學(xué)生們自主推選本組的小組長，學(xué)生們的眼睛是雪亮的，推選出了他們心中合格的小組長。小組成員合作擬定組名及口號，小組長們和我一起制訂了小組合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用，開始孩子們親手繪制的表格雖然簡單但具有時效性，經(jīng)過不斷完善最終確定了固定的格式，請我?guī)兔Υ蛴〕鰜�，每天進(jìn)行生生評比、組組評比，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但同時也發(fā)現(xiàn)了一定的問題，就是個別學(xué)生不參與討論、不接受組長的批評教育，因此我首先引導(dǎo)小組長們盡量發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們加分，逐漸增強(qiáng)他們的自信心，同時查找自己的不足，讓他們來監(jiān)督自己，這樣他們就有機(jī)會參與進(jìn)來了，同時小組長也進(jìn)步了。實(shí)踐證明效果不錯。又如：希望之光組的孫鵬旭，他學(xué)習(xí)好，但平很邋遢，丟三落四，不遵守課堂紀(jì)律，好像除了學(xué)習(xí)其他什么事都與他無關(guān)。當(dāng)我們布置設(shè)計自己組的首頁時，大家在群里交流的熱火朝天的時候，他卻在群里發(fā)表消極言論，通過與他交流得知，他認(rèn)為組長有很多地方做得不夠好，不合適當(dāng)組長，我建議他可以推薦自己當(dāng)組長，還可以私下找組長說出自己的真實(shí)想法，最后他表明了自己的想法，原來他也想當(dāng)組長，我讓他用自己的能力證明自己可以勝任組長這個職務(wù)，結(jié)果好戲開始了，他暗地里與組長較量，建議組長將8人大組分成了兩個4人小組，他與組長個帶一組，展開評比，兩周后他們小組的8個人在不同程度上都進(jìn)步了一大截。
為了提高學(xué)生們的預(yù)習(xí)能力，我們課改組的教師在鄭校長的帶領(lǐng)下“快樂預(yù)習(xí)風(fēng)向標(biāo)”。開始，是我和孩子們一起按照“語文預(yù)習(xí)順口溜”預(yù)習(xí)，學(xué)生們熟悉后就在小組內(nèi)預(yù)習(xí)，教師一邊指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間后，就可以放手讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)了。
通過一個月的實(shí)踐，班級中不完成作業(yè)的少之又少了，檢查作業(yè)花費(fèi)的時間少了，書寫公正整的學(xué)生越來越多了，空余的時間學(xué)生們有事可做，有人可管了。特別是每天的早晨,孩子到校后和周四下午的社團(tuán)活動的時間,不再用我安排內(nèi)容了,每組都后安排不同的內(nèi)容,大家忙的不亦樂乎.
高效課改讓我看到了希望，同時也讓我有些困惑。
困惑一：有些孩子表面上看他是進(jìn)步，可是他的成績是怎樣得來的呢？他只要抬抬頭，前面、左面、右面的答案盡收眼底，如何能讓這樣的孩子自覺學(xué)習(xí)，而不抄襲呢？
困惑二：對于那些不是面對黑板的孩子來說，有些不公平，他們的坐姿就很難保證，影響了孩子們的身心健康，容易造成脊柱彎曲。
困惑三：班主任與科任教師的的課堂紀(jì)律截然不同，有時科任教師無法上課，好像此時的評比就不生效了似的。
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