我的作文教學及研究故事系列

　　抄小學生作文

　　轉年，仍然教畢業(yè)班。這次，重新分過班級，我的搭檔一位年歲和我母親相當?shù)臄?shù)學教師手氣不好，抓了一個大家都認為不好的班級。

　　一看學生的作文，果然與上一個班級差了許多。但是，我仍然覺得很有信心把作文教好。為了指導好教材安排的每一次作文，我不惜花費精力，跟學生借來小學生作文選，然后，把跟教材中涉及到的類型差不多的`小學生作文抄在一個很精致的筆記本上認認真真地研究那些發(fā)表了小學生作文怎么寫的，從中給自己確定指導的目標。

　　此后的幾年中，我竟然抄了整整兩本小學生作文。應該說，那段時間，我對高水平的小學生作文還是有些發(fā)言權的。

　　作文指導課上，除了給學生讀我寫的下水文，還從自己的筆記本上，挑出相關的從作文選上抄下來的學生習作讀給大家聽。漸漸的，學生也知道寫作文前先讀一寫作文選了。

　　這樣的經(jīng)歷，后來被我發(fā)展為寫一篇讀多篇。

　　現(xiàn)在想來，覺得，那時為了使學生寫好作文，還是組織學讀了很多作文的。讀作文，對促進學生的寫作，起到了積極的促進作用。

　　不過，現(xiàn)在感到：那時，學生的課外閱讀面太窄了為作文而讀作文，從教于目標的設計上，局限了。

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