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《家庭作業(yè)的迷思》讀后感

時間:2024-04-07 11:56:43 讀后感大全 我要投稿
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《家庭作業(yè)的迷思》讀后感

  《家庭作業(yè)的迷思》是美國作家艾菲●科恩寫的,本書尖銳地提出了由于我們對孩子的不信任、對學習的誤解及對競爭力錯誤的關注,不僅使我們的孩子擁有越來越少的自由時間,而且使我們的家庭有了越來越多的矛盾。作者告訴我們應該反思孩子在學校及放學后的時間安排,以拯救我們的家庭及孩子對學習的熱愛。

《家庭作業(yè)的迷思》讀后感

  確實如書中所述,增加作業(yè)會增加父母負擔、孩子壓力、甚至家庭沖突,并導致孩子有較少的學習興趣和較少的時間從事其他活動。這些損失并沒有換來學生的學業(yè)成就。書中作者提出了研究證據(jù)說明這一點,也借用了不少老師的經(jīng)驗,闡明不是不要作業(yè)而是要問怎么做才有效益。而問作業(yè)的效益時,問的不只是是否提高學業(yè)成績,還有更核心的是孩子有沒有興趣,是否能鞏固學習,親子間的關系與互動會受到怎樣的影響等。

  作為一名教師,我們幾乎每天都會布置一些作業(yè)給學生,目的是鞏固所學的知識?擅看慰荚嚒y驗,學生的成績總是不盡人意。我們分析原因時總是認為學生練習得還不夠,于是又加大練習力度,如此惡性循環(huán),收效甚微。其實,我們?nèi)绻o下心來反思一下,便會發(fā)現(xiàn)對于大多數(shù)的學習內(nèi)容來說,大量的練習確實可以幫助一些學生越來越精于正確的反應,但是卻不會幫助他們越來越精于思考,習慣于思考。簡單機械的反復練習不會帶來理解,培養(yǎng)學生的抽象思維能力才是教育的根本目的。

  為了減輕學生的學習負擔,同時又要提高學生的學習效率,在近幾年的教學中,我們在作業(yè)布置上采用了靈活多樣的方式。在語文學科上,以前常布置的作業(yè)是把某一課的生字詞寫4遍。現(xiàn)在我們可以告訴孩子們:明天要檢查默寫,你可以根據(jù)自己的情況,決定寫或者不寫,只要能通過第二天的默寫。對于每一課的課后練習,我們摒棄了機械、反復的練習題,而設計了一些培養(yǎng)學生的概括能力、思維能力的練習。這些練習還被分為必做題、提高題和培優(yōu)題三個層次,學生可以根據(jù)自己的實際情況有選擇地做。這樣的作業(yè)大大調(diào)動了學生完成作業(yè)的積極性,既鞏固了所學知識,又減輕了學生的負擔,把以前被動完成作業(yè)轉變成主動完成作業(yè),提高了學習效率。最重要的是學生不再埋頭于作業(yè)中,而是有了自己可以支配的時間,去閱讀,去實踐,去游玩,去做自己想做的一切事情,學生們可以利用閑暇時間培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。這不正是我們作為一名教師培養(yǎng)學生的目的嗎?

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