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《教育的意義》觀后感
細細品味一部作品以后，這次觀看讓你心中有什么感想呢？需要寫一篇觀后感好好地作記錄了。那么我們?nèi)绾稳懹^后感呢？以下是小編為大家整理的《教育的意義》觀后感，希望對大家有所幫助。
《教育的意義》觀后感1
晚上，我和媽媽一起觀看了《教育的意義》這段視頻！
這次的演說家是一位教師，他的名字是董仲蠡，他主要講了一些教育有什么用？教育是什么？
20年前的象棋和現(xiàn)在的圍棋，人機大戰(zhàn)時，以機勝人敗告終。家長們都說，語數(shù)英一去百度上搜就知道了答案呀，那教育有什么用？教育就是認(rèn)知自己，提高自己的.品德（這句話是我在觀看時寫的筆記，孩子寫進了文章里）。
有些人不知道要去干什么，不知道自己是誰，不知道自己要到哪里去。這時候，你的大腦里可能全是問題，就像董仲蠡后面的大屏幕上的人，頭全部是問號。每個人都很迷茫，以后該做什么？
我知道一些教育大國比如：以色列、德國、日本。他們不僅教育同學(xué)，還帶著同學(xué)們見多識廣，目的就是讓他們修心，了解自己。
我們中國被稱為文明古國，尤其是著名的教育家——孔子。我為自己是中國人而驕傲。
董仲蠡哥哥的演講真是妙語連珠，演講起來落落大方，更使我學(xué)到了很多！
《教育的意義》觀后感2
今天觀看了董仲蠡老師的演說《教育的意義》，感觸頗多！聽后心潮澎湃，心底深處唯有一個念頭：我是幸運的，我的孩子是幸運的，因為我們遇到了一位懂教育的翟老師！
曾經(jīng)在午托部，老師們特別喜歡帶其他班孩子的作業(yè)，為什么？因為一條條、一項項，一目了然。抄生字、聽詞語、做題、背句子，甚至作文也是抄的！而翟老師布置的作業(yè)呢？老師們一致評價“麻煩”！
確實麻煩，春天里，需要帶著孩子們?nèi)ビ^賞花兒競相開放；夏天，需要帶著孩子們走進田地觀察小麥；秋天，需要帶著孩子們嘗盡香甜的.水果，需要引領(lǐng)孩子們聞香尋桂；冬天，需要帶著孩子嘗試滴水成冰······面對這么多的“需要”，我們的老師顯得束手無策，不可能一對一地帶孩子走進大自然，因為有一個班的孩子要管理。而此時，義不容辭的就是家長。
或許怨聲一片、或許支差應(yīng)付，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)孩子們流連在花海中的興奮、與麥芒握手時的快樂、嘗著親手采摘水果時的滿足、見證滴水成冰時刻的驚訝······
而我所表述的僅僅是杯水車薪而已！
教育是什么？僅僅是成績嗎？而當(dāng)孩子們在豐富多彩的一天天中度過時，收獲的僅僅只是成績嗎？
每當(dāng)閑暇之時，朋友捧起手機，而我就開始了博客征程。先幫孩子發(fā)博客、再瀏覽一下同學(xué)們比較優(yōu)秀的博客，以便與孩子交流學(xué)習(xí)、打印孩子的文章、投稿······一兩個小時轉(zhuǎn)瞬即逝！朋友問：“值得嗎？搞得自己那么忙！“值得！”鏗鏘有力的回答！那么忙碌的翟老師尚且如此，更何況我是孩子的親生母親！
董仲蠡老師的演講真所謂滔滔不絕，句句直沖人心。教育是社會的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之基。我們要謹(jǐn)記教育的終極目的：為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世立太平！
我不懂教育，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以致能更好地教育我的孩子、我的學(xué)生！
《教育的意義》觀后感3
朋友圈里有老師發(fā)了一個視頻，一位老師的演講，題目是《教育的意義》.題目給我的感覺是老生常談，沒有吸引我的地方，但內(nèi)容確實至臻化境，讓人震撼。
這位老師叫董仲蠡，是一位英語培訓(xùn)師，大家都知道專責(zé)培訓(xùn)機構(gòu)里的老師們，基本都是為了提升成績而存在的，但他們也是教育工作者。演講的開頭講到有學(xué)生質(zhì)疑他講的翻譯內(nèi)容與考試提分無關(guān)，而他竟無言以對，因為他認(rèn)為自己在講這一段的時候是在做教育，是與學(xué)生來這里學(xué)習(xí)的目的是不同的。的確如他所言，人類的記憶力，計算能力是比不上人工智能的，而我們卻不能因為有了人工智能而對教育不重視�！笆芙逃菫榱水�(dāng)我們看到湖面上有一群鳥飛過的時候可以吟誦出‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’；在我們騎著駿馬在戈壁奔騰的的時候，心中可以默念‘大漠孤煙直，長河落日圓’。”
教育，不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個人的修為，增強我們對生命的感受力，從而更好的認(rèn)知自己，并且不斷的提升自己。在這個浮躁的社會，總有很多人覺得迷茫。學(xué)生時代，看過高曉松說過一句話：”一睜開眼，海面上全是燈塔�！笆堑模覀兛梢赃x擇的燈塔太多，所以我們變得迷茫，我們不知道可以選擇哪一座燈塔作為我們前進的方向。每個人都有這種迷茫的時候吧。迷茫的階段是我最恐懼的'階段，我害怕自己不知道自己可以做什么，自己要什么，所以我總是把自己要做的事情列出一張計劃表來，按照既定的目標(biāo)來做。我討厭自己的人生失控。也有學(xué)生問過我，”老師您說我將來可以做什么呢？“”如果我以后也學(xué)習(xí)計算機相關(guān)的專業(yè)，畢業(yè)之后可以做哪些工作？”學(xué)生也許是最容易迷茫的群體，在他們成長的過程中，做的最多的事情就是學(xué)習(xí)與考試，但是學(xué)習(xí)考試最終是為了什么呢？
強大的民族，都格外重視教育。因為教育不僅是學(xué)習(xí)知識，還是修心的過程。全面的教育可以讓學(xué)生更好的了解自己，知道自己要做什么，為什么要這么做�；乜次覀兊臍v史，從孔子、孟子這些先賢們的著作中，我們可以看到，教育者教會學(xué)生的不僅是讀書識字，而是做人修心，是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如何為人。在顛沛流離的戰(zhàn)亂年代，我們的民族依然沒有放棄教育事業(yè)。有人說“百無一用是書生”，有人說”讀書無用，才學(xué)與財富不成正比“造就了這個社會浮躁的狀態(tài)，什么都可以浮躁，唯獨教育不可以。教育是社會良心的底線，教育是人類靈魂的凈土。
反觀我的課堂，信息技術(shù)課的教學(xué)目的，應(yīng)該是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。從讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流，到學(xué)會評價信息活動的過程、方法、結(jié)果，再到熟悉并學(xué)會利用技術(shù)條件和環(huán)境解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，最后能積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。總而言之，這門課程就是為了讓學(xué)生能適應(yīng)如今的信息社會，學(xué)會安全健康地使用信息技術(shù)。在課標(biāo)當(dāng)中，對初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目的的描述是”對信息技術(shù)基本特征的總結(jié)能力的培養(yǎng)，注重主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和方法的熏陶，關(guān)注與信息素養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力、批判能力的培養(yǎng)，以遷移應(yīng)用為標(biāo)志，以順應(yīng)信息文化為目標(biāo)。“縱觀我的課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)還處在學(xué)會使用信息技術(shù)獲取處理信息的層面，同時想象力有局限，這都是我正在努力改善的地方。為了讓學(xué)生將注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，我需要更新課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與素材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更能被我的學(xué)生接受。為了讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，我需要整合初中教材內(nèi)容，將章節(jié)重新排列組合。教學(xué)的目標(biāo)，我正在努力完成讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、想象能力，并且學(xué)會知識遷移。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，我也需要不斷學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)與實際生活相聯(lián)接，努力讓課堂豐富多彩。
工作的另一個方面，就是電教，電教工作是為了保障學(xué)校的電教設(shè)備能安全、順利的使用，這份工作雜亂，需要花費更多的時間，也需要其他老師、學(xué)生的配合。開展起來沒有那么順。我也在努力當(dāng)中。
總之，是因為近期有點迷亂，有點委屈，有點浮躁，所以我寫下這篇，也是為了靜心，為了讓自己有點成長，找到方向。
《教育的意義》觀后感4
董XX的演講，這種情況我也遇到過。
教書和育人本來就是教育的一體兩翼，家長們希望老師能夠既教書又育人，社會也希望老師能夠承擔(dān)教書育人的責(zé)任。但問題是老師確實承受不起這么多，因為教育是整個社會的責(zé)任，是包括了家庭，學(xué)校，社會，家人，老師，政府在內(nèi)的所有人的責(zé)任。老師也確實應(yīng)該承擔(dān)起自己的那份責(zé)任，但是家庭和社會呢，家人和政府呢也不可以只依靠老師，應(yīng)該形成合力。大家都要努力，整個社會都要關(guān)心教育。
關(guān)心教育，不是只關(guān)心分?jǐn)?shù)；關(guān)心教育，不是只關(guān)心升學(xué)率，關(guān)心教育，不是只關(guān)心知識。關(guān)心教育，而是關(guān)心人；關(guān)心學(xué)生；關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)心人的成長。事實上，人的成長是一個漫長的過程，是一種慢的過程，需要慢功夫，急不得。在教育這件事上，有教育自身的規(guī)律；在人的成長這件事上，不僅有規(guī)律，而且每個人的成長節(jié)律都有不同。最終還是要關(guān)心每一個個體的人，因此我們每一個人都需要學(xué)習(xí)，需要再成長。家庭，學(xué)校，社會，家人，老師，政府都要轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，不斷學(xué)習(xí)。在教育過程中，認(rèn)真體會這個"慢"字，不要急，首先就要甘心去做看似"無用的事".要知道，無用之用有大用。
做什么事首先問有什么用的話，這就是最急功近利的想法。學(xué)生會問：學(xué)這個有什么用，能不能提分；家長會問：學(xué)這個有什么用，能不能成功；政府會問：學(xué)那個有什么用，能不能培養(yǎng)新人。在這種種的期許下，我們能培養(yǎng)出什么樣的人呢？培養(yǎng)了精致的人，培養(yǎng)了滿足每個人的愿望的人。事實上，我們根本無法預(yù)期未來到底需要什么樣的人，這是一個動態(tài)的變化的過程，每個人都用自己現(xiàn)在認(rèn)為有用的方式去培養(yǎng)人，那就不一定能夠造就適合未來的社會所需要的人。那，是不是就沒有一個培養(yǎng)人標(biāo)準(zhǔn)嗎？當(dāng)然不是這樣，標(biāo)準(zhǔn)就是讓每個人自由地按照自己的`愿望去成長。整個社會，學(xué)校，家長積極營造讓每個學(xué)生自由地按照自己的愿望去成長的環(huán)境，只有這樣才是我認(rèn)為的理想的教育。教育不是逼迫，教育是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。那這樣，不是令人很擔(dān)心嗎？孩子誤入歧途怎么辦？看看多少生動的例子，孩子誤入歧途都是家長、學(xué)校和社會已經(jīng)誤入了歧途，是家長、學(xué)校和社會把孩子推向歧途。我們只想培養(yǎng)聽話的學(xué)生，聽話的人，聽話倒是聽話了，卻誤入歧途了，越是聽話的孩子越容易誤入歧途。是不是越不聽話的孩子越不容易誤入歧途呢？問題不便這樣二元對立的去思考。
人并不能簡單地分為聽話的和不聽話的，誤入歧途的和沒有誤入歧途的，人太豐富了。有一句話是"聽從內(nèi)心的聲音",不是聽從別的聲音。 事實上，學(xué)生們孩子們首先是一個"人",我們不愿意承認(rèn)這個事實，總覺得孩子還小，我要替他安排好一切。我們幾時聽過孩子們學(xué)生們的話，我們幾時認(rèn)認(rèn)真真地跟孩子們溝通過，交流過？交流溝通太重要了：天地交而萬物通也；上下交而其志同也。When heaven and earth are communicating, all things will run smoothly; when superios and inferios communicate, they will thrive for the same goals.
在教育這件事上，1.家庭，學(xué)校，社會，家人，老師，政府都要再學(xué)習(xí)再成長。2.家庭，學(xué)校，社會，家人，老師，政府要彼此溝通交流互動。3.家庭，學(xué)校，社會，家人，老師，政府要賦予被教育者更多的自由。4.家庭，學(xué)校，社會，家人，老師，政府要戒除功利之心，靜待成長。
《教育的意義》觀后感5
今天被一段名為《教育的意義》的視頻刷屏了，演講者是一名英語培訓(xùn)學(xué)校的教師，慷慨激昂的講了現(xiàn)在教育存在的問題，或許是節(jié)目需要上電視吧，說得還是比較委婉，但是很多同行看了這段視頻之后一定深有感觸！我也來湊湊熱鬧，說說所謂的教育。
教育，字典里的解釋是教化培育。許慎講"教，上所施，下所效也";"育，養(yǎng)子使作善也".多么淺顯的道理，可在如今，教育真的已經(jīng)不能稱之為教育了�？蓱z的孩子們上幼兒園要占坑，幼升小要考試，小升初要偷偷摸摸的考試，還有中考，高考，如果讀了大學(xué)繼續(xù)深造還要參加研究生考試，博士生的考試，工作以后還會有各種各樣的考試，在這樣的環(huán)境下，你想讓家長不重視教育，錯，應(yīng)該是不重視考試都不行，考試兩個字聽起來都有點讓人毛骨悚然！如此培養(yǎng)出來的人，學(xué)歷越高，就越有可能變成只懂得某一個極窄領(lǐng)域的傻子。依此理，教育部不該叫教育部，應(yīng)該叫中華人民共和國考試部！
作為一個語文老師，很多時候內(nèi)心那種糾結(jié)是歇斯底里的。有的時候我特別為家長們感到心痛和難過。我總能聽到這樣的問題："老師，我就是想讓孩子學(xué)作文，你們怎么不弄作文班��？""老師，你講這個東西對小升初有用么？……"有些機構(gòu)針對家長的這種需求開始沒有底線的妥協(xié)，可作文這個東西真的靠老師去講就能講明白的么？文章是溢滿之作，肚子里什么都沒有又能寫出什么文章來？我有時候在課堂上會這樣跟我的學(xué)生講：知道你們?yōu)槭裁磳懖缓米魑膯�？因為你們現(xiàn)在連情書都不會寫了……因為我記得我這個年紀(jì)上學(xué)時寫得最好的就是給女同學(xué)的情書，因為真的是情到真處，可現(xiàn)在的孩子們哪還會寫這些東西，通信的發(fā)達讓他們失去了想要用文字表達的意愿！作文需要積累，作文需要孩子對生活思考，作文需要真的有感而發(fā)，一個整天想著如何教好作文的老師就是白癡，家長不懂你還不懂么？靠你三言兩語就能讓孩子會寫作文？如果真的可以我頂禮膜拜！我總結(jié)了一句特別通俗的話，但我覺得還挺有道理：閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作，寫作是為了練習(xí)寫作！讀有所感，讀有所獲，最后就一定會體現(xiàn)在你的文章里！
說到這也不能把責(zé)任全都推到老師身上，因為學(xué)校里所用的教材就是一團糟，請大家有時間去看看民國時期的語文課本，那才叫語文！再來看看我的語文課本，K12都是"文選型"的教材，每一個年級精挑細選一些文章按照一定的體例編排，看起來有體系，但實則沒有，學(xué)生學(xué)完了以后幾乎感受不到教學(xué)效果，學(xué)不學(xué)似乎意義不大，甚至考試所考的內(nèi)容跟課本都沒有關(guān)系，學(xué)完有的只是挫敗感，課文我認(rèn)真聽了，怎么我還不會？不考慮考試形式是否合理，這樣的教材就會出問題！學(xué)與不學(xué)一個樣，我還學(xué)它干什么？所以語文課在中小學(xué)階段就有了很多特殊的意義：累了在什么課睡？語文課！什么時候給女生寫小紙條？語文課！什么時候看課外書？語文課！……這些"物外之趣"是在其他的課堂上體會不到的！這樣的教材讓如此龐大，良莠不齊的教師群體去講給學(xué)生，再加上考試成績的壓力，不出問題就不正常了！
我現(xiàn)在最喜歡講的不是所謂的閱讀考點，不是所謂的作文技法，我特別喜歡給學(xué)生古詩文的內(nèi)容。我記得有一次給學(xué)生們講到諸葛亮的《誡子書》，"靜以修身，儉以養(yǎng)德"一句話我講了一個半小時，講得我滿嘴吐沫星子，興致盎然，可能我們班里的家長已經(jīng)習(xí)慣了，很包容我，但是如果換了不熟悉的家長可能就會提出質(zhì)疑甚至到前臺去罵街，你們的`老師怎么上課竟胡說八道，八個字用得著講一個半小時么？這有什么用？我給出的答案是有用，而且是大有用！如果真的有孩子聽進去了這一個多小時的內(nèi)容，就極有可能對他產(chǎn)生很大的影響！
一個語文老師（別的老師我不敢說），在課堂上絕不能只傳授知識，你應(yīng)該傾盡你所有，把你所了解的，依托所用的教材，用最恰當(dāng)?shù)姆绞街v給學(xué)生們，永遠告訴孩子做一個真實的自己，將來不希望你做一個純粹的好人，但要做一個不壞的人！
老師應(yīng)該在孩子們的成長路上，口授一張路線圖，也許不準(zhǔn)確，但聊勝于無！
至于教育的事，你和我改變不了，我們所能做的就是有底線的妥協(xié)！
《教育的意義》觀后感6
我有點激動，聽了兩遍，蕩氣回腸，依舊激動。我們痛斥中國教育的操蛋，同情應(yīng)試教育體制的悲催，但其實，我們也未必知道教育是為啥。董仲蠡的這篇演講----《教育的意義》，至臻化境，聽得心酸，震撼。愿天下所有的老師們都能聽到這篇演講�！獦芳�
曾經(jīng)我們說：“讀書無用，才學(xué)與財富不成正比!”，造就了這個社會浮躁的狀態(tài)，然而什么都可以浮躁，唯獨教育不可以!”，董仲蠡在演講中發(fā)出了這樣的聲音。是呀，如他所言，我們生活在這個浮躁的社會，隨著生活壓力、競爭壓力越來越大，甚至于無暇去思考諸如“我們是誰?我們想要做什么?”此類問題。無比倉惶地為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)、為了聲譽而教學(xué)。乃至于對于知識文化本身不做思索探究，只問“這有啥用?”，或者說“這對考試加分有啥用?”
尤為喜歡董仲蠡演講最后說的那段話，他的語調(diào)很溫和，他說：“所以，下一次我在講課的時候我還會在課程的規(guī)定時間之內(nèi)交給同學(xué)們答題的方法和技巧。但是我會多講5分鐘，我多講5分鐘的林語堂，多講5分鐘許淵沖，多講5分鐘的王佐良。請別再問我：“這有啥用?”，這5分鐘，我不教你考試，請允許我，做一次教育!”
正如他所說的那樣，我們中國被稱為文明古國，經(jīng)千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災(zāi)厄而總能重生，就是因為我們重視教育、我們尊師重道。早在文化的緣起就將孔子這位偉大的教育家立為我們這個民族的文化精神圖騰。而對于教育的執(zhí)念即便在最困苦的.歲月、最艱難的日子里，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還于我們的神壇。
文化和學(xué)問經(jīng)由數(shù)百年、數(shù)千年積累而來，凝聚了不知道多少先賢學(xué)者的智慧，所以它的價值不應(yīng)當(dāng)只作為一種謀生手段的時候才被人重視。
那些看似無用的詩詞曲賦、歷史人文也是教育的一部分，亦是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一部分，不為考試、不為聲譽、不為高分、不為賣弄，只為修心。
《教育的意義》觀后感7
剛剛看完楊校推薦的視頻《教育的意義》，徹底被董仲蠡這位新東方的年輕人征服了。十分鐘的演講，這位年輕人侃侃而談，思維清晰，激情澎湃。
在小董老師十分鐘的演講中，提到了賈島的"松下問童子，言師采藥去",提到了李清照的"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚","吟誦出"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色","大漠孤煙直，長河落日圓".作為語文老師在課堂上應(yīng)該教什么知識，領(lǐng)著孩子們給課文分段，分析中心思想么？把那些教參上的觀點強加給孩子們么？我很想學(xué)學(xué)魏書生，用一兩個月的時間學(xué)完課本，然后領(lǐng)著孩子們讀名著。但是一直也不敢行動，怕影響孩子們考試的分?jǐn)?shù)。小董老師說"教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加我們對生活的感受力，從而認(rèn)知自己，并不斷提高自己。"我認(rèn)為，這是教育賦予我們的重要價值和意義，也是指引我們前行的'希望的明燈。作為一個老師，一個教育工作者，我希望在課堂上不僅僅能教授學(xué)生實用性的知識。如果僅僅是拼知識，我們已經(jīng)輸了。
其實，不僅是學(xué)生，我們的老師也因為追逐名利而變得浮躁�？荚嚽拔覀冄侯}、我們預(yù)測，考試后我們又牽強地去說押中了多少知識點，營造了一種"老師高明，學(xué)生高超，家長高興"的其樂融融的假象。這種迷茫已經(jīng)成為一種普遍存在。我們教了十幾年，學(xué)生學(xué)了十幾年，最終竟然不知道要做什么？小董老師說出了多少老師的心聲�。�
"我從哪來？我是誰？我要去哪？這三大問題是勾連著的，我們之所以不知道我們要做什么，就是因為我們根本不知道自己是誰。而這，正是教育的巨大缺失與悲哀。"一邊聽我也在不停地問自己："我是誰？我要到哪？" 小董老師提出的迷惘，我就是非常典型的一位。當(dāng)了二十多年的語文老師，越來越困惑。不知道究竟怎樣教語文？到底要教給孩子什么呢？這么多年一直都是比較墨守陳規(guī)的，課本上有什么就叫教什么？課改怎么改就怎么教？一陣風(fēng)一陣風(fēng)的跟著，如一只蒼蠅東撞西撞的，失去了本心，沒有自己的立場。
今天的作文課我還在質(zhì)疑自己，講完林海音的《爸爸的花落了》之后，跟孩子們一起看了《城南舊事》這部電影。用兩節(jié)課的時間放電影是不是浪費了時間，考試又不考。講課文時，一個情節(jié)給孩子們著重分析了一下，就是英子雨天偷懶不想上學(xué)，挨打之后，父親追到學(xué)校――"正在靜默的當(dāng)中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭看，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應(yīng)我出去。
整個過程，沒有對話，同學(xué)們沒被打擾，你看英子多有禮貌，用眼神征得老師同意才出去，這源于爸爸的教育，你看爸爸也沒有到教室打擾大家，而是招手示意。如果你因為做完值日或其他原因晚一些進教室，而大家都很安靜地讀書，我希望你悄悄進教室，至少我希望語文課上你如此。沒想到今天下午看電影時，由于中間關(guān)系沒有下課，一位女生悄悄走到我跟前，低語，想去廁所，我示意她可以。不多會兒，后門輕輕開了一道縫，她躡手躡腳的進來了，回到座位上。多聰明的小女孩兒��！
聽完講座后，我不再質(zhì)疑自己，我們的教育是要使孩子們越來越有涵養(yǎng)。作為一名教師不能有豐功偉業(yè)，但我們可以用自己的言行影響一批又一批的學(xué)生。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是提高人的修為。
北宋教育學(xué)家張載所說的讀書的真正目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。我不能達到先哲的境界，我只能做到"為自己立心，為學(xué)生立命。"僅此而已，無愧無悔！
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