教師實(shí)習(xí)心得體會：將問題連根拔起

　　頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了，從第一堂課的忐忑緊張到現(xiàn)在站在講臺上的從容，我的教學(xué)工作已經(jīng)步入了正軌。但是最近我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)十分嚴(yán)重的問題：我的教學(xué)進(jìn)度總是比別的老師慢，講課慢，做題也慢。

　　這個(gè)問題使我非常困擾，為了找出原因我用了將近一個(gè)星期的觀察和思考，我終于找到原因——不能有效的管理課堂，導(dǎo)致課堂效率不高，比如學(xué)生上課愛接話茬、使注意力容易被轉(zhuǎn)移等。找到了緣由，我開始著手進(jìn)行有效地課堂管理。

　　首先，找“問題”學(xué)生進(jìn)行約談。我們班有幾個(gè)孩子思維很活躍，上課時(shí)總愛打斷我的教學(xué)、提問一些與本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān)的問題或者當(dāng)我給出一道思考題時(shí)，這幾個(gè)學(xué)生總愛不假思索的說出答案，無論答案正確與否。這樣的學(xué)生雖然可以使課堂氣氛活躍，但是因?yàn)檫@幾個(gè)學(xué)生的回答，其他同學(xué)沒有了思考的空間，或者有的甚至根本不思考。找到問題的根源后，我找到了這幾位同學(xué)談話，跟他們說明了上課接話茬不僅影響了教學(xué)進(jìn)度其實(shí)也影響了他們自己對知識的理解深度和獲取。我們之間做了一個(gè)約定，試著“禁言”一個(gè)星期。

　　其次，上課之前明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。如果老師上課之前沒有為學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，那么學(xué)生不知道本節(jié)課的重難點(diǎn)，注意力不能合理分配。明確目標(biāo)也是管理課堂的一種有效方法，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生一種完成任務(wù)的迫切感和為完成任務(wù)而努力的責(zé)任感，學(xué)生自律往往比他人約束效果更好。

　　最后，要關(guān)注全體學(xué)生，切忌對“問題學(xué)生”不聞不問，嚴(yán)寬相輔，但要以表揚(yáng)為主。提問他們一些簡單的問題，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不是一件多么困難的事，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)以增強(qiáng)其信心。一個(gè)班級的`好壞，戰(zhàn)線的前方很重要，但是班級的大后方才是根本，只有班里的后進(jìn)生前進(jìn)了，整個(gè)班級才能大跨步的向前走。所以，在課堂上要前后兼顧才能取得好的效果。

　　有效地課堂管理除了是提高教學(xué)效率的有效方法，同時(shí)也可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每位教師的課堂都是不一樣的，課堂上出現(xiàn)的問題也有所不同，所以要想進(jìn)行有效地課堂管理，教師需根據(jù)自身情況因地制宜，及時(shí)變通，靈活選用方法才能取得良好的效果。

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