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賞析

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》片斷賞析

時(shí)間:2021-08-17 17:19:40 賞析 我要投稿

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》片斷賞析

  師:同學(xué)們,今天老師將與你們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。(生齊讀課題)你們知道這篇文章主要寫什么嗎?

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》片斷賞析

  生:主要寫宋慶齡故居的樟樹。

  師:這是哪兒的樟樹?

  生:是上海宋慶齡故居前院的樟樹。

  師:那該怎么讀呢?(生讀)

  師:如果要把“宋慶齡”的“故居”凸顯出來,怎么讀呢?(生讀)

  師:一樣的句子,在不一樣的語言環(huán)境中,有不同的感悟和韻味,祖國語言就是如此有魅力,今天我們好好學(xué)學(xué)這一課。請(qǐng)大家打開課文,自由大聲地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。(生讀)

  師:你們讀得那么投入,生字詞掌握了嗎?一起來看看課后習(xí)題3中的詞語,會(huì)讀嗎?(課件映示詞語,生自由練讀)

  師:覺得自己能把音讀得很準(zhǔn)確的同學(xué)請(qǐng)把手舉起來。呀,還真不少呢!我來考考你們最難的兩個(gè)詞(課件映示:稠密、繁衍后代)“稠”和“繁”,你有什么記住它們的好辦法?

  生:“稠”是左右結(jié)構(gòu),禾木旁,右邊的那一捺做偏旁要變成一點(diǎn)。(師邊說邊寫,生書空)

  生:“繁”上面是個(gè)“敏”字。

  師:你發(fā)現(xiàn)什么?

  生:“繁”字上面的左邊不是“每”,沒有提勾。

  師:跟著老師一起來寫一寫這個(gè)字。(生書空)請(qǐng)同學(xué)在田字格中把這兩個(gè)生字描紅,然后再端端正正地臨寫一個(gè)。寫字要注意姿勢(shì),肩平,足安,眼睛離書本有一定的'距離。(生練寫)

  師:好,非常認(rèn)真?磥砩衷~大家掌握得很好了。下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想,這篇課文主要寫了什么?(生默讀課文)

  生:本文主要寫了宋慶齡故居的樟樹的外形特點(diǎn)。

  生:我補(bǔ)充一下,主要寫了樟樹總是那么蓬蓬勃勃。

  師:這到底是怎樣的兩棵樟樹呢?讓我們?cè)僮x課文,找一找,這是兩棵什么樣的樟樹?(生自由讀)同桌兩人都讀完的,可以交流交流。

  生:這是兩棵四季常青、蓬蓬勃勃的樟樹。

  生:這兩棵樟樹身上有一股香氣。

  生:我覺得這兩棵樹樹葉稠密。

  生:我覺得這兩棵樹香氣宜人。

  生:這是枝干粗壯的兩棵樹。

 。◣熛鄼C(jī)板書:蓬蓬勃勃、枝葉稠密、香氣宜人)

  【點(diǎn)評(píng)】這一教學(xué)片段概括起來有如下特點(diǎn):一是巧妙。題目是文章的眼睛,也是重要的教學(xué)資源。方老師熟諳此道,教學(xué)伊始,就注意利用課題的導(dǎo)向功能,通過問答、朗讀的方式,讓學(xué)生明晰了不同的朗讀邏輯重音表達(dá)意思的側(cè)重點(diǎn)有所不同,更可貴的是不露痕跡地建構(gòu)了“人”和“樹”之間的關(guān)系,為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。接著,在學(xué)生整體感知文本的基礎(chǔ)上,方老師利用課題的統(tǒng)領(lǐng)功能,提出“這篇文章寫了什么?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生概述文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生遇到障礙時(shí),又巧妙追問“這到底是怎樣的兩棵樟樹呢?”,讓學(xué)生在讀書、同座討論、全班交流的過程中完成了這一既定的教學(xué)目標(biāo)。二是扎實(shí)。教學(xué)中,方老師始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷著識(shí)字寫字、讀書思考的過程,而且每一步都很實(shí)在,決不走過場(chǎng)。這種“增強(qiáng)練字的意識(shí),講究練字的效果”的教學(xué)理念是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

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