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作文教學(xué)的心得體會
作文教學(xué)的心得體會1
作為一名工作經(jīng)驗不足語文的教師，我很榮幸參加了江西教師網(wǎng)展開的培訓(xùn)，感覺真是受益匪淺。從甘老師講作文中，我更進一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點感悟：
一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。加強學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
二、提高思想認(rèn)識，凈化靈魂。
我們不能把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)�？赏ㄟ^這次走進名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學(xué)習(xí)，對于我來說是一次難得的充電機會。
三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭�！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進社會，認(rèn)識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币虼�，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！苯處熯�要讓學(xué)生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學(xué)中還很注重運用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書�！薄昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。
作文教學(xué)的心得體會2
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間�！币虼俗鳛樾W(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學(xué)中的一點體會。
一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭�！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心�！币龑�(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實�？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。
因為自然界中的花草樹木，學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進社會，認(rèn)識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。
只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币虼�，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！苯處熯�要讓學(xué)生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學(xué)中還很注重運用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光�？傊�，要寫出自己的真情實感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
如開展活動、實物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。
四、適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵肯定學(xué)生。
小學(xué)生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非�？粗亟處煂λ麄兊脑u價，渴望成功、期盼正確評價是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。
因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強信心，從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評價學(xué)生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標(biāo)點、一個詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞�！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次�！薄澳愕臅鴮戇M步了，繼續(xù)努力！”……學(xué)生看到這樣的話語，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。
因此，教師只有欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！薄暗嗡┦且蝗罩�，冰凍三尺非一日之寒�！钡蚁嘈砰L期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，才能適應(yīng)新課改的浪潮，才能提高寫作能力。
作文教學(xué)的心得體會3
對于語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。結(jié)合自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累
"重視文本"也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)
初中生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送》是一篇包含深情的'文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次"我思念的××"為主題的班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的："每逢佳節(jié)倍思親"。是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞"剎那間"，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些后進生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能對學(xué)生有所裨益。
作文教學(xué)的心得體會4
作文教學(xué)的確是一個又硬又澀的大果子，做起來費時、費力，見效又慢。記得葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息�！边@告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。這就需要教師對學(xué)生作一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗生活的習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的情感體驗。
在第三周在六（2）班指導(dǎo)學(xué)生上了一節(jié)作文公開課————"難忘的第一次"，這作文學(xué)生在上學(xué)期也寫過，但學(xué)生忽略了第一次的感受與過程，針對學(xué)生的簿弱點，我特意設(shè)計了一節(jié)課活動作文課，在課堂上我注意做到以下幾點：
一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣�！币虼�，要讓學(xué)生有話說，就要把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。
1、先活動后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，表達愿望。在教學(xué)中，我采用送禮物給學(xué)生的方式，讓學(xué)生先觀察禮品盒，猜禮物，拆禮物。從送禮這一過程，學(xué)生很有興趣，寫的片斷有具體內(nèi)容，有真情實感。注意了層次與順序
2、抓時機寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。在學(xué)生在收到禮物以后，及時指導(dǎo)學(xué)生回顧活動過程，并把各個環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。并在班上交流。
二、開辟兩種渠道，引來作文的活力
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先活動再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實實色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。
（1）在作文指導(dǎo)時，先聽聽別人的描寫。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在評價和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
三、突出三個訓(xùn)練，提高作文能力
在本次作文指導(dǎo)過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：
�。�1）細(xì)致地觀察；
�。�2）有序地觀察；
�。�3）抓住重點觀察；
（4）用多種感官觀察；
�。�5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，老師在執(zhí)教時，充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。
通過本節(jié)課設(shè)計到課堂實際操作，我們深深地認(rèn)識到，一定要堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來”
作文教學(xué)的心得體會5
xx年10月19日20日我參加了“京津魯”三地小學(xué)生隨筆化作文教學(xué)研討會。這次研討會內(nèi)容集中而豐富，來自北京、天津、濱州開發(fā)區(qū)一中等各地的專家齊聚一堂，隨筆化寫作觀摩課、課題實驗校經(jīng)驗介紹和專家報告讓我受益匪淺，風(fēng)趣的老師、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿摇�性的編輯都用自己獨特的視角詮釋了自己對教育的理解，從他們的身上我看到了中國教育未來的希望。
歷年來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點，也是最令語文老師和學(xué)生頭疼的問題，新課標(biāo)指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感�；谶@樣的思想，劉宗順老師和他的團隊進行了隨筆化作文的實驗，并取得了可喜的成果，先不管這三位老師的公開課有什么優(yōu)點或遺憾，我們應(yīng)該能看出他們是想向大家展現(xiàn)一種思想：作文很快樂、學(xué)生很喜歡!
隨筆，原本是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事，也可以評論。而在“隨筆化作文”中的隨筆則另有一番含義：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無論字?jǐn)?shù)多少，篇幅長短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。課
下隨意地寫、課上有序地讀、評、改、展，如此一來，學(xué)生的日常寫作實現(xiàn)了“隨筆化”;在教師有針對性的指導(dǎo)下，學(xué)生又把那些隨意而寫的文字“化”成像樣的文章。
這幾天孩子們自由快樂的小臉一直浮現(xiàn)在我的腦海，老師們那不疾不徐、溫柔可親的聲音一直縈繞在我的耳畔，我到現(xiàn)在還記得自己看到這樣的作文課時候的驚訝：作文課，原來可以這么快樂的上! 我的《提高小學(xué)生作文興趣方法與策略研究》的課題實驗和劉老師團隊的“隨筆化作文”有著很多相同之處，在作文研究過程中也遇到了很多困惑，這次的學(xué)習(xí)中我如饑似渴的汲取著知識的精髓，使自己的認(rèn)識又提高了一個層次。
劉宗順老師團隊的隨筆化作文分三步：創(chuàng)設(shè)情境-暢所欲言-提筆書寫，給我觸動最大的是第一步，他們的“創(chuàng)設(shè)情境”不是我們的想象、語言或者別的東西，而是現(xiàn)場的情景，學(xué)生現(xiàn)場經(jīng)歷，想起我課題實驗也是因了一次“無意插柳柳成蔭”的快樂。
那一天從下午飄飄忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飄下來，伴著一夜的雨聲第二天早晨起來一看，哇，滿天滿地滿世界的雪白，我們的小校園也沉浸在美麗的雪白之中，我被這些玉樹瓊枝和晶瑩透明的世界震撼了，終于按耐不住心頭的激動領(lǐng)學(xué)生到了這片白雪之中，做了這片雪白的第一批主人，領(lǐng)學(xué)生觀察，領(lǐng)著他們游戲，領(lǐng)著他們瘋跑，我覺得令他們難忘的應(yīng)該是在上課時間在校園里踏雪，因為想讓他們記得自己的小學(xué)生活很快樂我用相機記錄下了這些小家伙們的笑臉和這美麗的時刻，當(dāng)我們一起在教室的大屏幕看這些照片的時候，他們的快樂更是溢于言表!他們的關(guān)于雪花的作文也讓我高興了好多天，對于剛剛寫作文的他們來說，的確是讓人欣喜得很，在他們的作文里看到那些關(guān)于雪天的美麗的句子才覺得是真實的不做作的。
“冬青像長了白頭發(fā)，老師還給我們留了影，這個學(xué)校有美麗漂亮的白云。''
“今天我們這里下了一場大雪，我們玩得可開心了，有的打雪仗，有的堆雪人，還有的在雪地滑冰�！�
“我們今天玩的可真高興，我喜歡冬天，你們呢?”
“大樹穿上了衣服，大地鋪上了地毯”
“雪吃起來涼冰冰的，也有的吃起來熱乎乎的�！�
“我們隊的雪人可可愛了，有的上面用雪做的帽子，還有的弄下來一根樹枝當(dāng)手，還有的弄來一個笤帚當(dāng)手，雪人非�？蓯邸�
“這是今年第一場雪，雪就像一粒粒晶瑩的冰球�！�
“雪下的時候，是一個個的小冰渣，像一個個縮起來的小刺猬” “樹上都變了樣，小青蛙已經(jīng)睡著了，老師們也很喜歡�！�
“我一起來，就看見了白白的地毯，我的腳踩進去，哇、太厚了，太涼了�！�
“大樹變成玉樹瓊枝，晶瑩剔透，雪軟軟的，涼涼的，白白的。” “雪很美，落在樹上，樹就像開了白白的花，我想我要留住冬天，冬天太美了�！�
“樹上的雪像是水晶，好透明啊、”
“冬青上一片雪白，楊樹變成圣誕樹，漂亮極了�！�
“一回頭看，到處都是雪，天空是深藍(lán)色的，我們都在操場上玩堆雪人，有的你碰我撞，有的打雪仗，有的滑冰我們一抬頭看著那綠油油的樹，變成了雪白的樹。。�！�
“原來冬天是這么美麗的景象啊，我喜歡我的冬天。”
“我們的學(xué)校，像個美麗的大花壇。”
“太陽出了的時候，太陽的光像利劍一樣發(fā)光。太陽和玉樹一起照一張照片，那就美麗極了。我們已經(jīng)在大樹前照了一張照片。
我們喜歡我們的校園�！�
“今天下雪了，這是今年的第一場雪。
早晨上學(xué)的時候一棵棵樹像結(jié)了果子，因為，樹上積滿了白雪，地上也積滿了厚厚的雪，又松又軟，常常沒過膝。
我的學(xué)校就像我們學(xué)的課文《美麗的小興安嶺》里的冬天的美麗景色�！�
“那些雪摸起來像雪糕，像一床毛毛的被子。”
“同學(xué)們在看景，樹像玉樹瓊枝，晶瑩剔透，同學(xué)們在玩雪，有的堆雪人，的打雪仗，玩穿路。
雪像水一樣，沒有味道�！�
“這第一場雪就快融化了，美麗的景色就快沒了，我舍不得這美麗的景色，也舍不得我們玩雪的快樂、高興�！�
“樹木上的雪化了，就像洗了澡，亮晶晶的�！�
“下了一夜的雪，今天早上，樹上、地上都鋪上了一層白白的棉被，我們都出去玩雪。
我們又玩起了打雪仗，你打我，我打你，我們笑了
我只是拿出了自己的一節(jié)語文課領(lǐng)他們到學(xué)校的操場上玩了一次雪仗，他們卻回報了我這么大的驚喜!
通過聽北京昌平王宇老師的課，我發(fā)現(xiàn)只要你用心，就會發(fā)現(xiàn)身邊很多寫作的資源。猜詞游戲是我和學(xué)生們喜歡也一直在做的游戲，而我只是把它作為語文字詞學(xué)習(xí)的手段卻從沒想過他可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他們該有多少話要寫一寫這個給他們枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來快樂的課堂啊!不管是哪種作文模式，我們只要牢牢記住一點：想辦法讓學(xué)生對即將進行的寫作產(chǎn)生強烈的期待，不吐不快，我們的作文教學(xué)就成功了一大半。
讓學(xué)生盡情地去玩、去享受，去盡情的述說，去暢快的表達，這或許也是作文的一條新路子，先把材料，最深刻、最真實、最火花一現(xiàn)的記下來，然后有專門的時間再組織材料，寫成正式的、規(guī)范的作文。
聽著劉宗順老師報告的聲音，看著那一張張?zhí)N含著他心血的照片，心底有暖暖的感動，但我覺得在熱血之外在作文教學(xué)中還應(yīng)注意一個問題：每一次作文不僅僅是讓學(xué)生樂寫，還應(yīng)對學(xué)生的習(xí)作進行指導(dǎo)，這樣學(xué)生在快樂中也會學(xué)會一類作文的方法或經(jīng)驗，畢竟每一次作文的安排是緊跟單元內(nèi)容緊密相聯(lián)系的，每次的作文訓(xùn)練重點應(yīng)該是不一樣的。
聽著劉宗順老師、李家棟老師、崔巒老師和林茶居編輯的報告，他們的語言或幽默，或風(fēng)趣，或嚴(yán)謹(jǐn)，或個性，在如沐春風(fēng)里走進廣闊的語文教學(xué)的天地，再一次覺得：教語文，是快樂的!
我想牢牢記住這幾點指導(dǎo)我以后的工作：
1、為什么要寫作?什么是好習(xí)作?通過作文教育期待給孩子什么?
2、兒童的思維經(jīng)常是模糊的，學(xué)校是個允許任何孩子都能犯錯的地方。
3、經(jīng)�；叵胱约旱耐�，想想那時的我們，喜歡什么。
4、即使再不開心也不要皺眉頭，因為你永遠(yuǎn)不知道有誰會愛上你的笑容!
作文教學(xué)的心得體會6
翻開她的第三次作文——《老師，請您相信我！》，我又一次生氣地自言自語：真是一個不聽話的學(xué)生！
那天，我給孩子們布置了作文題——“記一次有意義的課外活動”。你看看，她又自作主張，從書上抄了些東西來應(yīng)付，這讓我心里很不高興。
然而，當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真地讀完她的第三次作文，我的心靈受到了震動。
她特別用了與前兩次作文完全不同的筆跡，清晰、工整地寫了第三次作文：
老師，請您相信我！前兩篇作文，確實都是我自己寫的，我沒有抄！您可以問我的媽媽，她親眼看著我寫的！兩篇作文的內(nèi)容，都是發(fā)生在我身邊的真實故事，尤其是第二篇，那就是我的親身經(jīng)歷。(教學(xué)論文 )我是想讓您幫我指導(dǎo)，看能不能向刊物投稿。如果能發(fā)表的話，那該多好啊！我也想把我的真心話寫出來，希望您能給我安慰、支持和鼓勵，這樣，我會更有信心……可是，我所有美好的想法，仿佛是飄在空氣中的肥皂泡，輕而易舉地破了。我得到的只是您給我的兩句同樣的話：“請你不要抄書�！痹诘诙魑暮�，您還多寫了一句：“要寫你自己的文章�！崩蠋�，您可知道，我當(dāng)時的心里有多么難受？為什么我辛辛苦苦寫出來的作文，卻換來您這樣的評價呢？……
特別是作文的結(jié)尾，她用力反復(fù)加重筆畫的那個省略號，讓我的心里像打翻了五味瓶，很不是滋味。她的每一句話、每一個字都在質(zhì)問我：我這個做老師的，為什么不相信自己的學(xué)生？
“請你不要抄書�！薄耙獙懩阕约旱奈恼隆！边@看似簡單的評語，不但沒有給她鼓勵和信心，反而打擊了她的積極性。更重要的是，我還刺傷了一顆渴望上進的幼小的心。這顆被刺傷的心，也許在一段時間內(nèi)難以愈合。
那幾天，我的心總是惴惴不安。我一直都在責(zé)問自己，怎么就那么不負(fù)責(zé)任，犯了一個不該犯的錯誤呢？
后來，我特別關(guān)注她，給她關(guān)心和幫助，希望她那顆被刺傷的心能早一點兒愈合，也希望她能更早地從陰影里走出來，寫出最好的作文。
作文教學(xué)的心得體會7
初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質(zhì)。但提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。于是，作文成了語文教學(xué)中的一個攔路虎，人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”。
其實，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實踐中，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認(rèn)識的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動力”。
興趣是最好的老師，實踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會積極主動地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。
1、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中
作文與說話并非互不相干，在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺�，或針對某一人物談�(wù)効捶ā？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題及時予以指導(dǎo)。同時讓學(xué)生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂趣。
2、將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中
作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。
呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時，說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫 “題中應(yīng)有義”，給學(xué)生一點啟發(fā)，或者讓學(xué)生談?wù)�。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料�！痹谧魑挠�(xùn)練課上，可用“佳作引路—
—學(xué)生點評——老師點撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下.學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了;在品評鑒賞中，學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生進行思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感，增強寫作興趣。
3、將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我
首先以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣。 生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。
其次，解除強加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺醒之中，允許他們寫出個性，表達自己，自然能激起他們的寫作興趣。美國普林斯頓大學(xué)招生院長哈格頓先生所說:1、作文是整個申請的主心骨，但同學(xué)們要知道，我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的，也不是寫給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應(yīng)該是你的親人與朋友。2、不要為寫作文而寫作文，作文應(yīng)該是在講述一個你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3、作文中的你應(yīng)該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。有人說應(yīng)該表現(xiàn)自己美的一面，但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面，但
無論你想表現(xiàn)哪一面，都應(yīng)該是符合你的實際情況的那一面”�！伴_放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。
以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫作，展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，也增強了寫作的信心。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。
1、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”.......筆者認(rèn)為，課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當(dāng)下的語文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。
在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下�！惫P者以為，《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范，其中對香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人作底子，然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時也注重了主次優(yōu)劣，對精華部分是要“細(xì)心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。
2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟
我們所面對的學(xué)生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。
3、隨寫隨記，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光
初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關(guān)注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達，表達自己對親人對朋友對師長對生活對人生的種種看法。此時，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達觀點的能力，從而對語文水平、寫作水平的提高極有幫助。
三、巧練多思，多評多議
初中階段多寫比多讀重要。事實上，寫作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。
1、巧練多思
寫作不是自發(fā)自為的活動，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練:隨筆只能是作為平時積累的一種手段，它與考場作文是不同的。在教學(xué)實踐中，寫作訓(xùn)練往往隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗手段，雖然整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。寫作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，什么階段要達到什么目的，有什么效果，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進的規(guī)律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作，初二階段訓(xùn)練散文、說明文寫作。初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章。在各個階段中再劃分小階段，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣，學(xué)生對練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再開展多練。對生活的思考和感悟，影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫作是很個性的行為，作
家葉文玲在談寫作時就說過:“作文要有真情實感，作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造�！弊魑男枰獙W(xué)生自己的觀察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于觀察生活，感悟生活，寫出來的文章便有了自己的特色:“太陽隱去了羞紅的臉，偏南風(fēng)吹來了五彩繽紛的晚霞，牛在這時候吃草，吃得最歡了!瞧，它們聚精會神的樣子，好像世上再沒有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動著，一歪一歪的，那樣永不倦怠地咀嚼著。晚上，將牛牽到牛棚里，牛就睡下來，把胃里未消化的草翻出來，進行第二次、第三次??的咀嚼�！边@是筆者一位初一學(xué)生的習(xí)作，對牛如此細(xì)膩的感情，只有山村孩子才能體會。
2、多評多議
寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作�？紙鲎魑氖菫榻涣鞫鴮懽鞯淖魑模蚨囵B(yǎng)學(xué)生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無所知，卻要在最短的時間內(nèi)為這篇文章評分，如此勢必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。
培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，可通過多評多議來實現(xiàn)。在評議中，學(xué)生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時有效的評價不但能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。評價學(xué)生的作文，首先要先肯定優(yōu)點，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學(xué)生自評、他評，由自己或同齡人充當(dāng)讀者，然后交流，進入“議”的環(huán)節(jié)。 “議”即交流。在組織學(xué)生自評、他評中，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達，口欲言而不能聽”的時候予以點撥。在評議的過程中，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點能夠有較全面的認(rèn)識，同時因為是經(jīng)過自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的，會倍加珍惜，修正也會更徹底。
總之，語文是一門綜性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，探索找到卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標(biāo)。
作文教學(xué)的心得體會8
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是難點。按照以往的慣例，人們總是錯誤地認(rèn)為，作文教學(xué)是從三年級起步的。結(jié)果，到了五年級，還有一些學(xué)生不會寫完整話，作文教學(xué)缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)作性。為此，我認(rèn)為，作文教學(xué)欠債的現(xiàn)象是從一年級時就開始了。怎樣改變這一弊端呢?
一、從拼音抓起。學(xué)生學(xué)完了單韻母就開始學(xué)習(xí)聲母，之后，就出現(xiàn)了音節(jié)，這時我就讓學(xué)生用音節(jié)組詞，再用音節(jié)說一句話，讓學(xué)生有選擇的(自己喜愛的)進行訓(xùn)練，收到了良好的效果。
二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類識字，這時讓學(xué)生認(rèn)識字、詞、句的關(guān)系，讓學(xué)生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習(xí)說話。最初說一句、兩句，最后到片斷。還經(jīng)常用幾個詞，根據(jù)詞與詞之間存在的邏輯關(guān)系，說一句話或幾句話，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。
三、從圖畫抓起。根據(jù)低年級教材特點，大部分課文配有圖畫，這時，我就讓學(xué)生觀察圖，進行看圖寫話訓(xùn)練。如教古詩《蜜蜂》，為讓學(xué)生不受到詩的限制，能自己觀察，把自己看到的寫出來。有的學(xué)生不但寫出圖的內(nèi)容，而且還將本首詩引用到文中。課后，我再根據(jù)課文中的圖文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活中的與之相關(guān)、相近、相同的內(nèi)容進行描述，從而讓學(xué)生懂得課堂外有課堂，教材外有知識，生活中有老師的立體化學(xué)習(xí)方式。
四、從課文抓起。一年級課文大部分是學(xué)生摸得著看得見的內(nèi)容。讓學(xué)生說一說文中沒有的內(nèi)容。如《秋天到了》，讓學(xué)生說出文中沒有的，而你卻觀察到的。有的學(xué)生說出秋天的果實，有的學(xué)生說出秋天到了，樹葉紅了。
五、從實際抓起。四十多名學(xué)生生活在一起，每天會發(fā)生很多事情。讓學(xué)生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學(xué)生結(jié)合實際去說。如《下雪了》、《課間活動》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。
經(jīng)過半年的努力，盡管是剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，但他們的說話水平已初見成效。下學(xué)期我準(zhǔn)備提前進行寫話訓(xùn)練，實行說寫結(jié)合。我想，只有這樣長期堅持下去，希望作文難的問題能夠迎刃而解了。
作文教學(xué)的心得體會9
今天上午第二節(jié)課,我們語文教研組聽取了四年級張德忠老師執(zhí)教的《你喜愛的一種植物》,張老師準(zhǔn)備充分,聽課老師聽課認(rèn)真,我們從中學(xué)到了很多,思考了很多,在這節(jié)課中,張老師的這節(jié)作文課呈現(xiàn)了這樣的幾個特點:
1.通過投影讓學(xué)生感知植物的生機勃勃,并進行口語表達,說說植物給你的印象,實物引路,激發(fā)了學(xué)生的寫作動機,為學(xué)生的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)審題,交給方法,寫作,審題是第一步,張老師能緊扣題目,步步深入,從學(xué)生的實際出發(fā),不浮躁,體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
3.利用范文這個“例”,讓學(xué)生得意、得言、得法,努力實現(xiàn)“例”的增值。
幾點建議:
1.從整節(jié)課來看,學(xué)生說的少,教師指導(dǎo)的多,說是寫的基礎(chǔ),從說到寫,遵循寫作規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,寓教于游,寓教于樂。有了第一手的寫作素材,學(xué)生的作文才顯出真切、自然的本色。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察,觀察是作文的基本能力,有意識地準(zhǔn)確地察看世界的一切事物。目的在于掌握事物的特征。這就需要學(xué)生仔細(xì)地看,全神貫注地想用自己所掌握的語言在心里描述,將觀察的結(jié)果記憶再記錄下來。如寫一種植物,老師就要從這種植物的形狀、顏色、大小、結(jié)構(gòu)、氣味等方面進行全方位的觀察指導(dǎo),讓學(xué)生分辨清楚這種植物和別種植物的共性及差異性。學(xué)生進行了全方位,多層次的觀察、敘述,他們的作文也一定會寫得形象、具體,并富有個性特征。
因此,我們老師應(yīng)該從以下幾個方面來提高學(xué)生的作文能力;
1.注重挖掘課文中的習(xí)作資源,在練筆中感悟習(xí)作方法。
依托文本,適時進行各種類型的小練筆,結(jié)合學(xué)生校內(nèi)外豐富多彩的生活,鼓勵學(xué)生經(jīng)常記下自己的見聞和感受,在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間,日積月累,寫起來作文學(xué)生還會搜腸刮肚,無從下筆,當(dāng)然,小練筆的形式有多種多樣,如寫讀后感,對課文內(nèi)容進行補白、詳化、延伸等。
2.注重積累,解決“無米之炊”。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),有了豐富的好詞佳句做鋪墊,學(xué)生寫起作文來就有詞可用、有話可說。除此之外,還要堅持寫好日記。日記本會使學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn),習(xí)作就是生活,可以自由選擇,寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了,習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來。
作文教學(xué)的心得體會10
新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！边@一指導(dǎo)思想充分傳達出“以人為本”的教學(xué)理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示老師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。這就要求教師不要專門向?qū)W生大講作文技法，而且要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。也就是說，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進行體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)對生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸自然，認(rèn)識社會，培養(yǎng)健康的人格。如何讓學(xué)生多親近自然，多接觸社會，盡快地走進作文天地；如何著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強語言的積累；怎樣設(shè)法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理，培養(yǎng)用自由的筆墨寫自由的精神，讓作文成為學(xué)習(xí)和生活的需要；在作文教學(xué)中，如何更好的發(fā)揮作文教學(xué)課的作用，成了眾多語文教師關(guān)心的話題。在此，我就作文教學(xué)談幾點個人的體會，供大家參考。
當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題很多，中學(xué)生真正對作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫不好作文。我通過多年的作文教學(xué)，談?wù)劥嬖诘闹饕獑栴}。首先問題有如下幾方面：
1． 斷了學(xué)生作文的“活水”源頭
杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，熟了，有先決條件了，就可能寫出好文章來。因此，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀書上下工夫，讓學(xué)生吸收各種各樣的知識�！八冀忧лd，視通萬里”，可見多讀書是學(xué)生作文的“活水”源頭。而現(xiàn)在，學(xué)生主動閱讀的少，閱讀視野窄，斷了學(xué)生的“活水”源頭，學(xué)生頭腦干涸，無水可流，怎寫得出文章呢？學(xué)生說：“我不會寫”，其實往往就是沒得寫。
2．遠(yuǎn)離生活，漠視心靈
我們現(xiàn)階段的中學(xué)生大多不了解社會，不熟悉生活。學(xué)校講封閉式管理，家長害怕學(xué)生混入社會，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把他們關(guān)在教室里，沒有時間了解社會。所以作文時就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至故作高深。
3．語文教師自己不會寫作文
古代私塾先生詩寫得好，才會被請去當(dāng)老師。朱自清、葉圣陶等人既是語文教師，又是著名作家。所以提高語文教師的寫作水平就顯得尤為重要。事實上，針對“下水作文”的討論已很多，我認(rèn)為還是應(yīng)該提倡的。試想，語文教師如果只會“看”作文，出作文題目，還妄下評語，是“難服侍的婆婆”，故作老道的“醫(yī)生”，而自己不會寫作文，是多么尷尬的事啊l